Charge descrita: em uma assembleia universitária, há dois cartazes. O primeiro anuncia: "Projeto de extensão…

Questão

Charge descrita: em uma assembleia universitária, há dois cartazes. O primeiro anuncia: "Projeto de extensão: reforço escolar gratuito no bairro", e estudantes conversam com moradores sobre as necessidades do curso. O segundo cartaz, colocado sobre o primeiro, anuncia: "Novo critério de reconhecimento: destaque para quem acumular mais certificados e menções nas redes". Um estudante pergunta se o projeto continuará; outro responde: "Depois vemos isso; agora cada um precisa melhorar seu currículo". Para Erich Fromm, os seres humanos necessitam de um quadro de orientação e de um objeto de devoção. Essa devoção pode dirigir as energias para valores e finalidades que dão sentido à existência, mas também pode prender a pessoa a metas impostas e impedir sua autonomia crítica. FROMM, Erich. A revolução da esperança: por uma tecnologia humanizada. Rio de Janeiro: Zahar, 1969 (adaptado). Com base na charge e no texto, qual conclusão relaciona a mudança de critério ao objeto de devoção dos estudantes, considerando duas evidências da situação apresentada e a condição necessária para que o engajamento universitário permaneça orientado por valores escolhidos criticamente?

1. A) A mudança tende a orientar a devoção dos estudantes para um critério transparente de reconhecimento acadêmico, no qual certificados e menções tornam visíveis as contribuições individuais. O reforço escolar construído com os moradores evidencia uma atividade que pode ser registrada e valorizada, e o adiamento da pauta sobre sua continuidade acompanha a adoção de parâmetros comuns. Para que o engajamento seja autônomo, os participantes devem discutir a justiça desses critérios e relacioná-los às responsabilidades coletivas da universidade.
2. B) A mudança tende a integrar os certificados ao compromisso com a finalidade coletiva, evidenciada pelo reforço escolar construído com os moradores, como forma de ampliar a capacidade de atuação dos estudantes. O adiamento da conversa sobre a continuidade do projeto indica uma reorganização temporária das tarefas, enquanto a busca por reconhecimento pode fortalecer a visibilidade da iniciativa. Para preservar a autonomia, as metas acadêmicas devem ser avaliadas por seus efeitos sobre o trabalho comunitário, mesmo quando os indicadores orientam parte das prioridades.
3. C) A mudança tende a deslocar a devoção dos estudantes do compromisso com uma finalidade coletiva, evidenciada pelo reforço escolar construído com os moradores, para a busca individual de certificados e visibilidade. O abandono imediato da discussão sobre a continuidade do projeto mostra que os indicadores passam a organizar prioridades. Para que o engajamento preserve uma orientação autônoma, as metas acadêmicas devem ser debatidas e vinculadas a valores e objetivos coletivos que os participantes reconheçam criticamente, em vez de serem aceitas como fins em si mesmos.
4. D) A mudança tende a manter como objeto de devoção a solidariedade com os moradores, evidenciada pelo reforço escolar e pela conversa sobre as necessidades do curso. Os certificados e as menções nas redes aparecem como instrumentos de reconhecimento capazes de dar continuidade a essa finalidade, enquanto o adiamento da pauta registra uma pausa na organização do projeto. Para preservar a autonomia, os estudantes devem discutir os efeitos das metas acadêmicas sobre a comunidade e escolher formas de engajamento coerentes com essa responsabilidade.
5. E) A mudança tende a deslocar a devoção dos estudantes para a reputação institucional da universidade, evidenciada pela adoção de um novo critério de reconhecimento na assembleia. O reforço escolar construído com os moradores representa uma ação vinculada à imagem pública do curso, enquanto o adiamento da discussão sobre sua continuidade indica que a instituição busca consolidar sua presença nas redes. Para que o engajamento permaneça autônomo, os participantes devem debater coletivamente quais iniciativas fortalecem a legitimidade universitária e avaliar seus resultados.

✅ Resposta correta: alternativa C

Resolução passo a passo

1. O texto de Fromm permite entender a devoção como uma orientação que pode dar sentido à vida, mas também subordinar as pessoas a metas impostas. A autonomia exige examinar criticamente os valores que guiam a ação.
2. Na situação, o projeto de reforço escolar e a conversa com moradores evidenciam um compromisso coletivo. Em contraste, o novo critério privilegia certificados e menções individuais, e a resposta do estudante adia a discussão sobre a continuidade do projeto para priorizar o currículo.
3. Portanto, a alternativa C identifica o deslocamento da finalidade coletiva para indicadores de reconhecimento individual e afirma que as metas devem ser debatidas e vinculadas a valores coletivos escolhidos criticamente.
4. A está errada porque trata os indicadores como parâmetros comuns transparentes, sem reconhecer suficientemente que eles deslocam as prioridades. B minimiza o adiamento da pauta como reorganização temporária e supõe que a busca por reconhecimento pode fortalecer a finalidade coletiva, algo que a situação não demonstra. D presume que a solidariedade continua sendo o objeto de devoção, embora o estudante priorize o currículo. E atribui a mudança à reputação institucional e à presença nas redes, motivações que não aparecem no enunciado.

💡 Dica: Compare o compromisso comunitário inicial com o novo critério e observe qual alternativa trata as metas como passíveis de crítica.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

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