Em uma cafeteria, a equipe prepara avisos para reduzir o desperdício de água. A primeira versão, destinada a…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma cafeteria, a equipe prepara avisos para reduzir o desperdício de água. A primeira versão, destinada a um cartaz perto das torneiras, diz: “Você pode fechar a torneira enquanto ensaboa as mãos.” A segunda, enviada aos funcionários como orientação de trabalho, diz: “Você deve fechar a torneira enquanto ensaboa as mãos.” Considerando a comparação entre os avisos, que efeito a troca do verbo modal produz na orientação dirigida ao leitor?
- A) As duas versões concedem ao leitor permissão para fechar a torneira, sem alterar a força da orientação.
- B) A primeira autoriza o leitor a fechar a torneira, enquanto a segunda descreve um hábito esperado dos funcionários.
- C) A primeira formula uma possibilidade ou sugestão, enquanto a segunda expressa uma orientação mais forte, com sentido de obrigação.
- D) A primeira indica que o leitor tem capacidade para fechar a torneira, enquanto a segunda prevê que ele fará isso.
- E) A primeira apresenta uma ordem mais direta para fechar a torneira, enquanto a segunda deixa essa ação como possibilidade.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- “Pode” apresenta a ação como uma possibilidade ou sugestão, sem torná-la obrigatória.
- “Deve” indica uma orientação mais forte, com sentido de obrigação para os funcionários.
- Portanto, a troca aumenta a força da orientação, como afirma C. A está errada porque as versões não têm a mesma força; B confunde obrigação com descrição de hábito; D interpreta “pode” apenas como capacidade e “deve” como previsão; E inverte os sentidos dos verbos modais.
💡 Dica: Compare o grau de escolha sugerido por “pode” com a obrigação expressa por “deve”.
Alternativa por alternativa
O aluno percebe que ambos os avisos se relacionam à ação de fechar a torneira, mas ignora que “deve” torna a orientação mais forte do que “pode”.
Por que engana: Tratar “pode” e “deve” como formas equivalentes de orientação.
O aluno entende “pode” como autorização, mas interpreta “deve” como relato de um hábito, embora o contexto o apresente como orientação de trabalho obrigatória.
“Pode” apresenta a ação como possível ou recomendável; “deve” aumenta a força da orientação e indica que se espera que a ação seja cumprida.
O aluno toma “pode” como indicação de capacidade e “deve” como previsão de uma ação futura, desconsiderando o sentido de sugestão e obrigação no contexto.
O aluno atribui a “pode” o valor de ordem e a “deve” o de possibilidade, invertendo a força dos dois verbos no enunciado.
Raio-X da questão
Efeito de sentido dos verbos modais
fixacao
Sentido de verbos modais · Diferença entre sugestão e obrigação
Marcas linguísticas da posição do enunciador
Tratar “pode” e “deve” como formas equivalentes de orientação.
Consumo responsável de água
cotidiano
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