During an online science project, students in Brazil and Japan used English to discuss how their communities…

Questão

During an online science project, students in Brazil and Japan used English to discuss how their communities respond to heavy rain. A Brazilian student wrote, “In my neighborhood, a mutirão helped clear the street.” Some teammates did not know the word mutirão. The student added, “It is a community effort: neighbors work together voluntarily. The word comes from a practice in Brazil, and it matters to how we describe cooperation in our community.” After that, the group used the example to compare local ways of organizing help, rather than treating the Brazilian term as a mistake to be replaced. Com base no relato, qual interpretação explica melhor como o uso do inglês favoreceu a comunicação intercultural sem apagar a identidade da estudante brasileira?

1. A) A estudante substituiu a referência brasileira por uma expressão genérica em inglês, facilitando a compreensão dos colegas e concentrando a conversa em uma forma comum de descrever a cooperação.
2. B) A estudante tornou o significado de uma referência cultural compreensível aos colegas e, ao contextualizar o termo brasileiro, permitiu que a conversa comparasse práticas comunitárias sem reduzir a diversidade a um vocabulário uniforme.
3. C) A estudante tratou mutirão como uma expressão inadequada em inglês e a substituiu por uma palavra conhecida pelos colegas, tornando a conversa mais uniforme e evitando diferenças de vocabulário.
4. D) A estudante explicou mutirão como uma forma de trabalho voluntário comum a qualquer comunidade, permitindo que os colegas comparassem a organização da ajuda sem destacar uma origem cultural particular.
5. E) A estudante manteve a palavra mutirão sem acrescentar uma explicação, preservando a referência de sua comunidade e permitindo que os colegas conhecessem o termo pelo contexto da conversa.

✅ Resposta correta: alternativa B

Resolução passo a passo

1. O relato mostra que a estudante usou o termo brasileiro mutirão e, logo em seguida, explicou seu sentido para os colegas: é um esforço comunitário em que vizinhos trabalham juntos de forma voluntária. Ela também disse que a palavra vem de uma prática brasileira, ou seja, contextualizou a origem cultural do termo.
2. Com isso, a comunicação em inglês ficou acessível sem que a referência brasileira fosse apagada. O grupo passou a comparar formas locais de organizar ajuda, em vez de tratar o termo como erro. Isso corresponde exatamente à alternativa B, que é o gabarito: a estudante tornou a referência compreensível e, ao contextualizá-la, permitiu comparar práticas sem reduzir a diversidade a um vocabulário uniforme.
3. A alternativa A está errada porque o relato não diz que a estudante substituiu mutirão por uma expressão genérica; ela manteve o termo e o explicou.
4. A alternativa C está errada porque a estudante não tratou mutirão como inadequado nem o trocou por outra palavra; o texto diz que o grupo não tratou o termo como um erro a ser substituído.
5. A alternativa D está errada porque apaga justamente o que o relato destaca: a explicação de que a palavra vem de uma prática brasileira específica.
6. A alternativa E está errada porque afirma que a estudante não acrescentou explicação, enquanto o relato mostra que ela explicou o sentido do termo e sua origem, e que isso foi essencial para a compreensão dos colegas.
7. Portanto, a interpretação que melhor explica o caso é a de que o inglês funcionou como ponte: a estudante contextualizou um termo cultural, o que permitiu aos colegas compreendê-lo e comparar experiências sem que a identidade brasileira fosse substituída por um padrão único.

💡 Dica: Observe que a estudante explica o termo e preserva sua origem brasileira durante a comparação entre comunidades.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

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