— Não quero que o público enxergue quatro solistas isolados — explicou a coreógrafa durante o ensaio aberto no…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
— Não quero que o público enxergue quatro solistas isolados — explicou a coreógrafa durante o ensaio aberto no centro cultural. Para orientar os intérpretes, ela comparou o início da cena a quatro estradas que desembocam em uma praça: cada dançarino partiria de um canto do espaço para encontrar os demais. Após esse encontro, a imagem deveria lembrar papéis levados por uma corrente de ar, afastando-se sem refazer o trajeto inicial. A percussão começaria com batidas espaçadas e, na segunda parte, teria ataques cada vez mais próximos. O grupo precisa transformar essas referências em uma sequência de movimentos perceptível ao público. Analise as comparações espaciais e sonoras usadas pela coreógrafa e identifique a organização de movimentos que melhor realiza a cena proposta.
- A) Organizar deslocamentos diagonais até o centro, seguidos de saídas curvas em ritmo progressivamente rápido.
- B) Organizar deslocamentos paralelos pelas bordas, seguidos de giros no lugar em ritmo progressivamente rápido.
- C) Organizar deslocamentos diagonais até o centro, seguidos de saídas curvas em ritmo cada vez mais lento.
- D) Organizar deslocamentos curvos até o centro, seguidos de saídas diagonais em ritmo progressivamente rápido.
- E) Organizar deslocamentos retilíneos de ida e volta, seguidos de paradas no centro em ritmo constante.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- A imagem das quatro estradas que desembocam em uma praça indica quatro trajetórias que partem dos cantos do espaço em direção ao centro. Como os dançarinos partem dos cantos, o caminho até o centro é diagonal. Passo 2: Depois do encontro, a comparação com papéis levados pelo vento sugere saídas que se afastam de forma curva e irregular, sem refazer o trajeto inicial. Passo 3: Sobre o som, batidas espaçadas no início e ataques cada vez mais próximos depois significam um ritmo que se acelera progressivamente. Passo 4: Reunindo essas três ideias, a alternativa A organiza deslocamentos diagonais até o centro, saídas curvas e aceleração progressiva, o que corresponde exatamente à cena descrita. Passo 5: A alternativa B está errada porque deslocamentos pelas bordas não levam ao encontro no centro, e giros no lugar não correspondem aos papéis afastando-se. Passo 6: A alternativa C está errada porque inverte o sentido sonoro: ataques cada vez mais próximos indicam aceleração, não desaceleração. Passo 7: A alternativa D está errada porque inverte a geometria, propondo trajetos curvos de chegada, quando as estradas são retas e convergentes. Passo 8: A alternativa E está errada porque propõe ida e volta, contrariando a saída sem refazer o trajeto, e ritmo constante, contrariando a aceleração descrita. Passo 9: O gabarito oficial A está correto.
💡 Dica: Analise as metáforas e relacione com a organização dos movimentos.
Alternativa por alternativa
As diagonais ligam os cantos ao encontro central; as curvas sugerem a dispersão pelo ar, enquanto ataques mais próximos indicam aceleração.
O aluno entendeu que os dançarinos deveriam ocupar as bordas do espaço, ignorando que as estradas desembocam em uma praça central, onde o encontro ocorre. Também não percebeu que papéis levados pelo vento se afastam, e não giram no lugar.
O aluno leu a expressão 'ataques cada vez mais próximos' como sinal de desaceleração, quando na verdade batidas mais próximas umas das outras indicam um ritmo mais rápido.
O aluno inverteu a geometria da cena, atribuindo trajetos curvos à chegada ao centro, quando a comparação com estradas retas que desembocam em uma praça sugere caminhos diagonais. Também associou as saídas a trajetos diagonais, quando elas são curvas, como papéis levados pelo vento.
O aluno interpretou a cena como um movimento de ida e volta com paradas, contrariando a instrução de que os dançarinos se afastem sem refazer o trajeto inicial. Também ignorou a progressão do ritmo, que aumenta com o tempo, ao propor um ritmo constante.
Raio-X da questão
organização espacial e sonora
diagnostico
interpretação de metáforas · organização corporal em dança
estude metáforas e organização de movimentos em dança
Confundir as metáforas com movimentos isolados ou não sequenciais.
multiculturalismo
pensamento_critico
cotidiano
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