— Dá para colocar jogo eletrônico na aula? — perguntou uma aluna ao lembrar do recreio, quando parte da turma…

Questão

— Dá para colocar jogo eletrônico na aula? — perguntou uma aluna ao lembrar do recreio, quando parte da turma se reúne para jogar no celular. Na conversa, surgiram opiniões diferentes: alguns gostam de jogos de futebol “para competir e ver quem é melhor”; outros preferem um jogo cooperativo de construir “para planejar junto e conversar”; um grupo escolhe jogo de ritmo “porque dá para mexer o corpo e rir dos próprios erros”. Um estudante disse que evita jogos de luta porque, em casa, esse tipo de jogo é visto como “briga”, enquanto outro contou que joga esse mesmo gênero com o irmão “para aliviar o estresse”. Há ainda quem nunca tenha jogado e fica inseguro por medo de “atrapalhar o time”. A professora tem 20 minutos e apenas dois aparelhos por rodada para organizar a vivência. Com base no texto, identifique a ação da professora que favorece experimentar jogos eletrônicos na turma, respeitando os diferentes sentidos que os estudantes atribuem ao jogar.

1. A) Premiar somente quem vence as partidas, para aumentar a motivação e o foco na competição.
2. B) Excluir os gêneros que geram discordância na turma, para impedir conflitos durante a aula.
3. C) Separar a turma por nível de habilidade, para que cada grupo jogue apenas com quem já sabe.
4. D) Definir um único jogo, escolhido pela maioria, para evitar discussões sobre preferências.
5. E) Realizar rodízio de jogos com escolhas negociadas e conversa final sobre os sentidos do jogar.

✅ Resposta correta: alternativa E

Resolução passo a passo

1. O enunciado descreve uma turma com sentidos diferentes para o ato de jogar: competição (futebol), cooperação e planejamento (jogo de construir), expressividade corporal e humor (jogo de ritmo), e usos distintos do mesmo gênero (jogo de luta visto como briga em casa ou como alívio do estresse). Há ainda estudantes inseguros por nunca terem jogado. A tarefa pede a ação que favorece experimentar jogos eletrônicos respeitando esses sentidos.
2. Resolvendo por conta própria, a ação que reúne experimentação e respeito à diversidade é a E: um rodízio de jogos permite que cada grupo de interesse experimente algo diferente e que os estudantes inseguros tenham contato com vários jogos, sem que um único gosto domine. As escolhas negociadas levam em conta as opiniões divergentes, e a conversa final permite explicitar os diferentes sentidos atribuídos ao jogar, transformando a divergência em aprendizagem. Cabe no tempo de 20 minutos e com dois aparelhos por rodada, pois o rodízio organiza o uso dos aparelhos.
3. Por que as outras estão erradas:
4. A) Premiar só os vencedores ignora os estudantes que jogam por outros motivos e reforça apenas o sentido competitivo.
5. B) Excluir os gêneros em discordância elimina justamente a diversidade de sentidos que o texto quer respeitar, além de empobrecer a experiência.
6. C) Separar por nível de habilidade pode excluir ainda mais os inseguros, que ficariam isolados de quem sabe jogar, e não favorece a experimentação conjunta.
7. D) Definir um único jogo pela maioria ignora as minorias e impede que os diferentes sentidos sejam vivenciados.
8. Conclusão: a alternativa E é a única que combina experimentação, negociação das escolhas e reflexão coletiva sobre os diferentes sentidos do jogar, em consonância com o gabarito oficial.

💡 Dica: Analise as atitudes da professora que respeitam as diferentes opiniões dos alunos.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

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