Questões BNCC EF67EF01

Durante uma reunião de família, três pessoas jogaram a mesma partida de um jogo de corrida. A criança se divertiu ao conhecer as pistas; o adolescente quis superar o próprio recorde; e a adulta comentou que gostou de aprender a jogar com os demais.

Explique por que a mesma partida teve sentidos diferentes para a criança, o adolescente e a adulta.

Em um campeonato de jogo eletrônico de futebol, estudantes preferiram partidas rápidas com equipes atuais. Alguns familiares adultos quiseram jogar com equipes antigas, pois se lembravam de campeonatos realizados no bairro quando eram mais jovens. A organização percebeu que o mesmo jogo tinha sentidos diferentes para os participantes.

Qual decisão da organização valoriza e respeita os significados atribuídos ao jogo pelos diferentes grupos?

— Este jogo me aproxima da minha avó — contou Raquel, durante uma mostra organizada no centro cultural do bairro. Ela explicou que cultiva uma fazenda virtual enquanto conversa com a avó, que mora em outra cidade. Miguel relatou que joga um simulador de futebol com o primo e passa a pesquisar a história dos clubes. Lia disse que aprende passos para criar coreografias em um jogo de dança. Já Ivo prefere partidas on-line porque encontra colegas após as aulas. Alguns visitantes afirmaram que apenas os jogos que exigem movimentos do corpo têm valor nas práticas corporais.

Analise os relatos apresentados e identifique o princípio que deve orientar a explicação da mostra sobre os jogos eletrônicos.

— Quando jogo corrida on-line, gosto de treinar para melhorar meu tempo — contou Rafael, de 12 anos, durante os testes para uma mostra de jogos eletrônicos no centro cultural do bairro. Na mesma atividade, Dona Célia disse que prefere jogos cooperativos porque se lembra de jogar com os netos. Já um grupo de crianças passou mais tempo em um jogo de construção, criando cenários e mostrando suas invenções umas às outras. A educadora percebeu que todos se interessaram pelos jogos, mas não pelo mesmo motivo. Para o dia da mostra, ela precisa organizar momentos de jogo entre moradores de diferentes idades.

Com base nos relatos, identifique a organização da mostra que permite experimentar os jogos e respeitar os sentidos dados por cada grupo.

— Para mim, o jogo de dança é divertido porque treino os passos com minha prima — contou Laila durante a roda de conversa. Após experimentar, em grupos, jogos eletrônicos de dança, corrida e estratégia esportiva, a turma registrou o que mais chamou sua atenção. Alguns estudantes preferiram a disputa rápida da corrida; outros gostaram de combinar ações no jogo de estratégia. Miguel disse que joga dança com a avó, que conheceu músicas de sua juventude por meio do jogo. Já Bruno afirmou que não costuma jogar em casa, mas se interessou por orientar colegas durante as partidas.

Para a mostra de práticas corporais, surgiram propostas de organizar um único torneio, separar os participantes conforme o jogo de que gostam ou criar momentos para jogar e conversar sobre as experiências vividas.

Analise os registros da turma e identifique a organização da mostra que mais respeita os diferentes sentidos atribuídos aos jogos eletrônicos.

— Profe, na minha casa a gente joga “corrida” no celular para ver quem faz o melhor tempo. — Eu prefiro um jogo de aventura, porque gosto da história e de explorar o mapa — disse outra aluna. Um terceiro colega comentou que joga um “quebra-cabeça” quando quer relaxar.

Na semana seguinte, o grêmio estudantil organizou uma tarde de jogos eletrônicos na quadra coberta, usando tablets da escola. Surgiu uma discussão: alguns queriam só campeonatos com ranking e troféu; outros queriam jogar sem disputa, apenas para experimentar e conversar; houve ainda quem não conhecesse nenhum dos jogos escolhidos.

Para evitar brigas e fazer a atividade funcionar, a professora pediu que a turma sugerisse uma combinação de regras de convivência que respeitasse os diferentes jeitos de entender e aproveitar os jogos eletrônicos.

Com base no texto, identifique a combinação de regras que mais favorece experimentar jogos eletrônicos diversos, respeitando os diferentes sentidos que os colegas atribuem a eles.

— Como assim “isso é esporte”? — perguntou Yuri ao ver, na biblioteca do bairro, uma tarde de jogos eletrônicos organizada pela turma.

Em três mesas, os colegas alternavam entre um jogo de dança por sensores de movimento, um jogo de futebol e um jogo em que se constrói uma cidade. Após 20 minutos em cada mesa, a professora pediu que escrevessem, em cartões, o que cada jogo “significava” para eles. Apareceram respostas diferentes: “desafiar meus limites e melhorar”, “rir e jogar junto”, “inventar e testar ideias”, “relaxar depois de um dia cheio”.

Na conversa final, alguns disseram que só contam como “de verdade” os jogos com campeonato e placar. Outros afirmaram que o mais importante é a história, a criação ou o movimento do corpo. A professora precisa planejar o próximo encontro para que a turma experimente e aproveite os jogos respeitando esses sentidos.

Com base no texto, identifique a proposta de organização do próximo encontro que mais valoriza os diferentes sentidos atribuídos aos jogos eletrônicos pela turma.

— Dá para colocar jogo eletrônico na aula? — perguntou uma aluna ao lembrar do recreio, quando parte da turma se reúne para jogar no celular.

Na conversa, surgiram opiniões diferentes: alguns gostam de jogos de futebol “para competir e ver quem é melhor”; outros preferem um jogo cooperativo de construir “para planejar junto e conversar”; um grupo escolhe jogo de ritmo “porque dá para mexer o corpo e rir dos próprios erros”. Um estudante disse que evita jogos de luta porque, em casa, esse tipo de jogo é visto como “briga”, enquanto outro contou que joga esse mesmo gênero com o irmão “para aliviar o estresse”. Há ainda quem nunca tenha jogado e fica inseguro por medo de “atrapalhar o time”.

A professora tem 20 minutos e apenas dois aparelhos por rodada para organizar a vivência.

Com base no texto, identifique a ação da professora que favorece experimentar jogos eletrônicos na turma, respeitando os diferentes sentidos que os estudantes atribuem ao jogar.