Em uma mesma sala, alunos com crenças diferentes combinam regras para um trabalho em grupo: ouvir sem…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma mesma sala, alunos com crenças diferentes combinam regras para um trabalho em grupo: ouvir sem interromper, não ridicularizar a fé do outro e dividir as tarefas com justiça. — Esse acordo mostra que as crenças e convicções podem contribuir para
- A) servir apenas para evitar brigas, sem interferir na organização das tarefas ou na divisão das responsabilidades
- B) substituir o diálogo entre os alunos por uma regra única que imponha a visão religiosa mais aceita pela turma
- C) ajudar a construir regras de convivência que promovam respeito, justiça e cooperação entre todos
- D) permitir que cada aluno siga apenas sua própria opinião, sem necessidade de combinar regras coletivas
- E) definir que as tarefas devem ser divididas conforme a força ou a habilidade de cada aluno, mesmo que isso não garanta igualdade no grupo
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Leia o enunciado com atenção. Alunos com crenças diferentes combinam regras de convivência para um trabalho em grupo: ouvir sem interromper, não ridicularizar a fé do outro e dividir tarefas com justiça. A situação mostra que a diversidade de convicções não impede a cooperação, desde que haja diálogo e respeito.
- Resolva por conta própria. O acordo foi construído pelos próprios alunos, a partir do diálogo, e seu conteúdo é o respeito mútuo, a justiça e a cooperação. Portanto, as crenças e convicções podem contribuir para a construção de regras de convivência que promovam respeito, justiça e cooperação entre todos, que é a alternativa C.
- Analise as demais alternativas. A alternativa A é errada porque reduz o papel das convicções a evitar brigas, quando o texto mostra que elas participam da organização das tarefas e das regras. A alternativa B é errada porque o acordo nasce do diálogo entre alunos e não impõe uma visão religiosa dominante. A alternativa D é errada porque o texto mostra justamente o oposto: os alunos combinam regras coletivas. A alternativa E é errada porque a divisão justa das tarefas contraria a ideia de dividir conforme a força ou habilidade sem garantir igualdade.
- Conclusão. O gabarito oficial C está correto e coincide com a resolução feita de forma independente.
💡 Dica: Buscar a ideia de convivência coletiva com respeito e justiça.
Alternativa por alternativa
O aluno entende que as crenças têm um papel apenas superficial, de evitar conflitos, e não reconhece que elas orientam regras de organização e justiça no grupo.
O aluno supõe que a convivência exige uma única visão religiosa imposta à turma, ignorando que o texto descreve um acordo construído pelo diálogo entre alunos diferentes.
Expressa corretamente a ideia central: as crenças e convicções podem orientar acordos coletivos baseados em respeito, justiça e cooperação. Não repete literalmente o texto-base, mas o interpreta de forma adequada.
O aluno acredita que respeitar as crenças dos outros significa cada um seguir apenas a própria opinião, sem regras coletivas, quando o texto mostra justamente a combinação de regras comuns.
Por que engana: interpretar crença religiosa como algo que separa, em vez de orientar convivência respeitosa
O aluno confunde eficiência com justiça e acha que dividir tarefas pela habilidade de cada um é uma forma válida de organização, mesmo sem garantir igualdade, o que contraria o acordo de dividir com justiça.
Raio-X da questão
convivência baseada em respeito, justiça e cooperação
Reconhecer convivênc
respeito às diferenças · cooperação em grupo
diversidade de crenças e diálogo
interpretar crença religiosa como algo que separa, em vez de orientar convivência respeitosa
direitos humanos
empatia
sala de aula e traba
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