Pesquisadores de leitura infantil apontam que, em várias escolas, 80% dos estudantes demonstram interesse por…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Pesquisadores de leitura infantil apontam que, em várias escolas, 80% dos estudantes demonstram interesse por histórias em quadrinhos. Por exemplo, em duas turmas do 6º ano, 9 entre 12 alunos escolheram quadrinhos como leitura preferida. Além disso, observou-se que alunos comentaram maior facilidade em interpretar imagens e textos curtos. Portanto, as histórias em quadrinhos podem ser um recurso eficaz para estimular o hábito de leitura de forma lúdica e acessível. Analise o texto-base e identifique qual expressão indica a transição do exemplo específico para a conclusão geral.
- A) por exemplo
- B) observou-se que
- C) além disso
- D) em várias escolas
- E) portanto
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Identifique as partes do texto. O texto traz um dado geral (80% dos estudantes em várias escolas gostam de quadrinhos), um exemplo específico (duas turmas do 6º ano, 9 de 12 alunos escolheram quadrinhos), outro argumento (facilidade de interpretar imagens e textos curtos) e, por fim, a conclusão (os quadrinhos podem ser um recurso eficaz para estimular a leitura).
- Procure o conector que sinaliza a conclusão. A conclusão é a ideia geral que se tira dos dados apresentados. Em português, o conector que introduz essa consequência é 'portanto', que indica conclusão, consequência ou resultado lógico.
- Verifique a alternativa E. 'Portanto' aparece imediatamente antes da conclusão geral ('as histórias em quadrinhos podem ser um recurso eficaz...'), fazendo a passagem dos exemplos específicos para a generalização. Logo, E é a resposta correta, coincidindo com o gabarito oficial.
- Por que as outras estão erradas. A) 'por exemplo' introduz um caso específico, ou seja, o exemplo em si, e não a passagem para a conclusão. B) 'observou-se que' apresenta uma constatação ou dado de observação, não a conclusão. C) 'além disso' acrescenta mais um argumento aos anteriores, sem encerrar o raciocínio. D) 'em várias escolas' é uma expressão de abrangência do dado inicial, e não um conector de transição.
💡 Dica: Identifique o conectivo que introduz a conclusão geral do texto.
Alternativa por alternativa
O aluno associa a expressão a um exemplo que vem logo antes da conclusão e acredita que ela marca a passagem para a ideia geral, quando na verdade apenas introduz o caso específico.
Por que engana: Confundir a expressão que apresenta um exemplo ou acrescenta uma informação com aquela que sinaliza a conclusão geral do texto.
O aluno confunde a expressão de observação, que apresenta um dado de pesquisa, com um conector de conclusão, pensando que ela 'fecha' o raciocínio.
O aluno entende 'além disso' como sinal de encerramento porque ocorre em um trecho argumentativo, sem perceber que ela apenas soma mais um argumento aos anteriores.
O aluno toma a expressão de abrangência do início do texto como marcador de transição, sem distinguir um termo que delimita o alcance do dado de um conector que liga partes do raciocínio.
Marca a conclusão geral a partir das informações específicas apresentadas anteriormente.
Raio-X da questão
Conectivos de conclusão
avaliacao
Reconhecimento de conectivos textuais · Identificação de conclusão textual
Revise o papel dos conectivos e a organização das ideias em um texto argumentativo.
Confundir a expressão que apresenta um exemplo ou acrescenta uma informação com aquela que sinaliza a conclusão geral do texto.
tomada_decisao
literario
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