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Química2ª sérieBNCC EM13CNT307Média⏱ longo

Escreva as equações balanceadas que exemplificam a via catalítica de destruição do ozônio iniciada por um CFC…

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Habilidade BNCC EM13CNT307

Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.

Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).

Questão

Escreva as equações balanceadas que exemplificam a via catalítica de destruição do ozônio iniciada por um CFC (use CCl3F como precursor), incluindo a fotodissociação do CFC e o ciclo Cl/ClO.

  1. A) 2 Cl· + O3 ? ClO· + O3
  2. B) ClO· + O3 ? Cl· + CFCl3
  3. C) CCl3F + h? ? CCl2F· + Cl· Cl· + O3 ? ClO· + O2 ClO· + O· ? Cl· + O2
  4. D) Cl· + ClO· ? CCl3F + O2
  5. E) CCl3F + O2 ? CCl2F· + Cl·

✅ Resposta correta: alternativa C

Resolução passo a passo

  1. Na destruição catalítica do ozônio por CFCs, a sequência correta tem três etapas: a fotodissociação do CFC pela radiação ultravioleta, seguida de duas reações do ciclo Cl/ClO. Passo 2: A primeira etapa é a quebra do CFC pela luz, que libera o átomo de cloro: CCl3F + hν → CCl2F· + Cl·. O símbolo hν representa o fóton (radiação UV), que é o que provoca a quebra da ligação C–Cl. Passo 3: O cloro radicalar ataca o ozônio: Cl· + O3 → ClO· + O2. Passo 4: O ClO· reage com um átomo de oxigênio livre, regenerando o cloro: ClO· + O· → Cl· + O2. Como o Cl· é regenerado, ele atua como catalisador e pode destruir muitas moléculas de ozônio. Passo 5: Conferência do balanceamento: em cada equação, o número de átomos de cada elemento é igual nos dois lados, e a soma das três equações dá O3 + O· → 2 O2, que é o saldo da destruição do ozônio. Passo 6: Por que as outras alternativas estão erradas: a A não fecha o balanço de cloro (2 Cl à esquerda e 1 à direita) e mantém O3 dos dois lados sem consumo; a B produz CFCl3, que não é o precursor CCl3F, e inverte a formação do ClO; a D inverte o processo ao formar o CFC a partir de radicais, o que não faz parte da via de destruição; a E usa O2 no lugar da luz, e a equação também não fecha o balanço de oxigênio. Passo 7: O gabarito oficial (C) está correto e coincide com a resolução feita de forma independente.

💡 Dica: Identifique as etapas da fotodissociação e do ciclo Cl/ClO.

Alternativa por alternativa

A Erradaerro: Procedimentala que mais engana

Acredita que o O3 pode aparecer nos dois lados sem ser consumido e que o número de átomos de cloro não precisa ser conservado, pois não verifica o balanço de cada elemento.

Por que engana: O aluno pode confundir as reações de formação e destruição do ozônio, escolhendo uma equação que não representa corretamente o ciclo de Cl/ClO.

B Erradaerro: Conceitual

Trata o produto da reação do ClO com o ozônio como se fosse o CFC original, trocando CCl3F por CFCl3, e assim inverte a função do ClO no ciclo.

C Correta

A fotólise de CCl3F gera Cl·; esse radical converte O3 em O2 formando ClO·, que reage com O· regenerando Cl·, caracterizando um ciclo catalítico que destrói múltiplas moléculas de ozônio.

D Erradaerro: Conceitual

Entende que os radicais Cl· e ClO· podem se combinar para regenerar o CFC, ignorando que o CFC é o reagente da fotodissociação e não um produto do ciclo de destruição do ozônio.

E Erradaerro: Conceitual

Acredita que o CFC se quebra por reação com o oxigênio molecular, esquecendo que a fotodissociação depende da radiação ultravioleta (hν), e não de O2.

Raio-X da questão

Dificuldade Média
Leitura alto
Discriminação alto
Peso pedagógico alto
Autonomia do enunciado completo
Cobertura da habilidade multipla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 desafio
🎯 Conceito central

destruição do ozônio

📌 Objetivo

fixacao

🧱 Pré-requisitos

equações químicas balanceadas · fotodissociação de compostos

📚 Reveja

Revisar a fotodissociação de CFCs e o ciclo do cloro.

⚠️ Erro mais comum

O aluno pode confundir as reações de formação e destruição do ozônio, escolhendo uma equação que não representa corretamente o ciclo de Cl/ClO.

🌎 Tema transversal

ciencia_tecnologia

🤝 Socioemocional

pensamento_critico

🏫 Contexto

cientifico

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