Explique os processos químicos que levam à destruição da camada de ozônio por clorofluorocarbonetos (CFCs)…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Explique os processos químicos que levam à destruição da camada de ozônio por clorofluorocarbonetos (CFCs). Apresente as equações balanceadas do mecanismo radicalar responsável pela Depleção de O3, avalie os efeitos sobre a vida e proponha três ações (individuais ou coletivas) para minimizar esses impactos.
✍️ Questão dissertativa: veja abaixo a resposta esperada e a explicação.
Resposta esperada
Mecanismo: fotólise e cadeia catalítica. Ex.: CCl3F + hv ? CCl2F· + Cl·. Reações de ciclo: Cl· + O3 ? ClO· + O2; ClO· + O ? Cl· + O2. Reação global (net): O3 + O ? 2 O2. Cada radical Cl· é regenerado e pode destruir muitas moléculas de O3 (efeito catalítico). Impactos: aumento de radiação UV-B — maior incidência de câncer de pele, dano ao fitoplâncton e cadeias alimentares, alteração de ciclos biogeoquímicos. Ações: 1) eliminar uso e vazamento de CFCs e HCFCs, promover alternativas (HCFOs/soluções sem halogênio); 2) implementar e fiscalizar políticas públicas de descarte e reciclagem de equipamentos com refrigerantes; 3) campanhas educativas e monitoramento atmosférico usando espectrometria UV e satélites para avaliar recuperação.
Explicação
1) Identificar fontes (CFCs) e fotólise. 2) Escrever reações: CCl3F + hv ? CCl2F· + Cl·; Cl·+O3?ClO·+O2; ClO·+O?Cl·+O2; net: O3+O?2O2. 3) Avaliar cataliticidade (1 Cl· destrói milhares/milhões O3). 4) Propor ações técnicas, regulatórias e educativas.
Raio-X da questão
depleção da camada de ozônio
avaliacao
reação química e equilíbrio · equações químicas balanceadas
Revisar os efeitos dos CFCs e reações químicas envolvidas.
O aluno pode confundir os processos de destruição do ozônio com outros fenômenos ambientais, como o aquecimento global, sem abordar especificamente os CFCs.
ciencia_tecnologia
pensamento_critico
cientifico
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