Imagine uma imagem: em uma roda de pular corda, Tomás (usa órtese na perna) está em pé à margem, sem ser…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Imagine uma imagem: em uma roda de pular corda, Tomás (usa órtese na perna) está em pé à margem, sem ser chamado. Analise as possíveis consequências sociais e corporais se as colegas ignorarem suas limitações e seguirem sem adaptação.
- A) Adaptar a brincadeira (altura da corda, função de participação) para incluí-lo com segurança.
- B) Continuar sem mudar nada; Tomás vai aprender olhando.
- C) Retirar Tomás do ambiente para que não atrapalhe a dinâmica.
- D) Pedir que Tomás só observe as regras para se integrar depois.
- E) Fazer com que uma professora segure Tomás enquanto as crianças brincam.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- O enunciado descreve a cena: Tomás usa órtese na perna e está em pé à margem da roda de pular corda, sem ter sido chamado. A pergunta pede as consequências de as colegas ignorarem essa limitação e seguirem sem adaptação. Passo 2: Ignorar a limitação gera exclusão social, pois Tomás fica isolado e passivo, e risco corporal, pois ele pode tropeçar, cair ou forçar a órtese se entrar na brincadeira do jeito que está. Passo 3: A alternativa A propõe justamente o caminho inclusivo: adaptar a brincadeira, por exemplo ajustando a altura da corda ou criando uma função de participação (contar, girar a corda com apoio, marcar o ritmo), o que garante segurança corporal e pertencimento social. Esta é a resposta correta, e ela coincide com o gabarito oficial. Passo 4: Por que as outras estão erradas: a B mantém a exclusão, pois aprender olhando não é participação real; a C transforma o aluno em problema e o afasta do grupo, o que é discriminatório; a D condiciona a integração a um pré-requisito, quando a inclusão deve acontecer já durante a brincadeira; a E coloca Tomás em posição de tutela, impedindo sua participação, em vez de adaptar a atividade para que ele brinque com autonomia e segurança.
💡 Dica: Considere as emoções e interações sociais de Tomás.
Alternativa por alternativa
Adaptar considera limites e promove participação, reduzindo risco físico e exclusão social.
Acredita que a exclusão passiva é aceitável e que observar a brincadeira já equivale a aprender e participar. Não percebe que a inclusão exige participação ativa e adaptação da atividade.
Por que engana: Os alunos podem achar que ignorar as limitações de Tomás é uma forma de ajudá-lo a se integrar, sem perceber que isso pode causar exclusão e desconforto.
Entende que a convivência com o colega é o que atrapalha a dinâmica e que afastá-lo resolveria o problema. Esse raciocínio naturaliza a exclusão em nome do andamento do jogo.
Acha que o aluno precisa cumprir antes um pré-requisito, como observar e memorizar as regras, para só então ser integrado. Não reconhece que a participação deve ser adaptada desde o início.
Imagina que a segurança de Tomás depende de um adulto que o contenha e o mantenha fora da ação. Isso transforma o aluno em alguém que apenas é cuidado, sem autonomia nem participação na brincadeira.
Raio-X da questão
inclusão social
diagnostico
inclusão social · empatia
Revisar conceitos de inclusão e adaptação em atividades físicas.
Os alunos podem achar que ignorar as limitações de Tomás é uma forma de ajudá-lo a se integrar, sem perceber que isso pode causar exclusão e desconforto.
cidadania_etica
empatia
cotidiano
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