Considere a tabela: aprovação de crédito por bairro — Bairro Azul: 70% (graduados) / 30% (não graduados)…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Considere a tabela: aprovação de crédito por bairro — Bairro Azul: 70% (graduados) / 30% (não graduados); Bairro Verde: 50% / 40%; Bairro Rubro: 35% / 20%. Qual conclusão ética-política é mais plausível?
- A) Somente o nível de escolaridade explica variações; não há responsabilidade institucional.
- B) Os padrões sugerem reprodução de desigualdades e possível discriminação estrutural em aprovações.
- C) Apenas erro de amostragem explica tudo; não é necessário investigar.
- D) Bairro Azul é injustamente favorecido por políticas públicas que devem ser mantidas.
- E) As diferenças são pequenas; não há implicações éticas relevantes.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A tabela traz todos os dados necessários. Em cada bairro, a aprovação de graduados é maior que a de não graduados: Azul 70% contra 30%, Verde 50% contra 40% e Rubro 35% contra 20%. Passo 2: Os bairros também diferem entre si. Mesmo entre graduados, o Azul (70%) aprova muito mais que o Rubro (35%). Entre não graduados, a diferença é de 30% contra 20%. Passo 3: Isso mostra que a escolaridade não explica sozinha as variações, porque dentro de um mesmo nível de escolaridade o bairro ainda faz diferença. Por isso a alternativa A está errada. Passo 4: Erro de amostragem não explica um padrão tão consistente, em que os bairros seguem a mesma ordem nos dois grupos. A tabela também não informa tamanhos de amostra, o que torna a hipótese de acaso ainda menos sustentável. Investigar é necessário, e a alternativa C está errada. Passo 5: A alternativa B é a mais plausível porque o padrão sugere reprodução de desigualdades e possível discriminação estrutural, sem afirmar certeza além do que a tabela mostra. Ela também aponta a implicação ética central, que é a necessidade de análise. Passo 6: A alternativa D está errada, pois a tabela não traz nenhuma informação sobre políticas públicas, e uma diferença de aprovação não justifica por si só favorecimento. A alternativa E está errada, pois diferenças de até 35 pontos percentuais são grandes e têm relevância ética clara. Conclusão: a alternativa B é a única compatível com os dados e com a análise ética exigida.
💡 Dica: Analise as porcentagens e relacione com questões sociais.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que a escolaridade explica tudo e ignora que, dentro do mesmo nível de escolaridade, os bairros têm taxas muito diferentes. Também supõe, sem base, que não há responsabilidade institucional.
Por que engana: O aluno pode confundir a análise de dados com uma conclusão simplista, ignorando as implicações sociais e éticas das desigualdades apresentadas.
Correto: disparidades consistentes por bairro e nível educacional indicam vieses sistêmicos.
O aluno supõe que qualquer diferença pode ser atribuída ao acaso e não percebe que o padrão se repete de forma consistente em todos os grupos. Além disso, ignora que investigar é a atitude necessária diante de dados desse tipo.
O aluno transforma a descrição de uma diferença em prova de que o Bairro Azul é favorecido por políticas, algo que a tabela não mostra. Confunde desigualdade observada com mérito ou justificativa para manter privilégios.
O aluno considera pequenas diferenças que, na verdade, chegam a 35 pontos percentuais entre o Azul e o Rubro entre graduados. Ele não percebe a magnitude dos números e, por isso, deixa de ver a relevância ética.
Raio-X da questão
ética e política
avaliacao
análise de dados estatísticos · noções de ética
Revisar conceitos de ética e desigualdade social.
O aluno pode confundir a análise de dados com uma conclusão simplista, ignorando as implicações sociais e éticas das desigualdades apresentadas.
cidadania_etica
pensamento_critico
cotidiano
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