During a school presentation, Ana tells her classmates about a two-week exchange in Canada. She explains that…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
During a school presentation, Ana tells her classmates about a two-week exchange in Canada. She explains that she stayed in Toronto, visited a science museum in Ottawa, and took part in a winter sports activity in Quebec. Her teacher asks the audience to concentrate on the information that allows them to reconstruct the trip itself, rather than on aspects of the presentation. Based on the text, which elements should the audience prioritize to understand the student’s travel story and reconstruct what happened during the trip?
- A) The classmates’ reactions and comments.
- B) The length and organization of the presentation.
- C) The student’s tone and facial expressions.
- D) The student’s clothes and presentation materials.
- E) The places visited and the activities carried out.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- O enunciado diz que o professor pede à plateia que se concentre nas informações que permitem reconstruir a viagem em si, e não nos aspectos da apresentação.
- No texto, Ana descreve a viagem por meio de lugares (Toronto, Ottawa, Quebec) e de atividades (estadia de duas semanas, visita a um museu de ciências, participação em um esporte de inverno).
- Esses dados respondem diretamente à pergunta sobre o que aconteceu na viagem: onde esteve e o que fez. Portanto, a alternativa E, 'The places visited and the activities carried out', é a correta, e coincide com o gabarito oficial.
- A alternativa A está errada, porque as reações dos colegas não fazem parte da viagem relatada.
- A alternativa B está errada, porque o tamanho e a organização da apresentação são aspectos da apresentação, que o professor pediu para ignorar.
- A alternativa C está errada, porque o tom de voz e as expressões faciais dizem respeito à forma como Ana se apresenta, não ao que aconteceu na viagem.
- A alternativa D está errada, porque as roupas e os materiais de apresentação são elementos externos ao relato da viagem.
💡 Dica: Identifique os elementos-chave da narrativa.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter imaginado que a plateia deve acompanhar a reação dos colegas como parte da história, confundindo quem assiste com quem viveu a experiência.
Por que engana: O aluno pode focar em aspectos irrelevantes, como a roupa do apresentador, em vez de se concentrar no conteúdo da história.
O aluno pode ter focado na forma da apresentação, achando que a organização do texto ajuda a reconstruir a viagem, sem perceber que o professor pediu atenção ao conteúdo da viagem.
O aluno pode ter supesto que a emoção e a expressão de Ana revelam o que aconteceu na viagem, usando uma intuição do dia a dia sobre comunicação em vez de focar no conteúdo informativo.
O aluno pode ter tomado como relevantes detalhes visuais e materiais de apoio, lendo de forma superficial a instrução do professor que separa a viagem dos aspectos da apresentação.
A alternativa correta relaciona diretamente as informações que permitem reconstruir a experiência narrada: os lugares visitados e as atividades realizadas. O enunciado delimita que o foco deve ser o conteúdo da viagem, e não características da apresentação ou reações do público.
Raio-X da questão
compreensão de narrativas
avaliacao
compreensão de narrativas · elementos de uma apresentação
Revisar como identificar elementos em histórias.
O aluno pode focar em aspectos irrelevantes, como a roupa do apresentador, em vez de se concentrar no conteúdo da história.
multiculturalismo
pensamento_critico
cotidiano
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