Verbo de enunciação: como ensinar e avaliar em narrativas

Quando trabalho diálogos com uma turma, costumo começar com uma pergunta simples: o que muda entre “ela disse” e “ela gritou”? As palavras dentro das aspas podem ser iguais, mas o verbo que apresenta a fala já orienta a leitura. Essa diferença ajuda os estudantes a perceberem que narrativas não apenas registram o que foi dito: também sugerem intenção, emoção e tom.

Já usei esse conteúdo em leitura, produção textual e revisão de narrativas. O ponto que mais merece atenção é não tratar todo verbo de enunciação como sinônimo de “dizer”: alguns apenas introduzem a fala; outros acrescentam uma pista importante sobre como ela foi pronunciada. A seguir, compartilho uma forma prática de explicar e avaliar essa habilidade.

O que é um verbo de enunciação?

Verbo de enunciação é o verbo que apresenta ou atribui uma fala a alguém, como em “Lia perguntou: ‘Você vem?’” ou “O narrador afirmou que voltaria”. Ele ajuda o leitor a reconhecer quem falou e, conforme a escolha, pode indicar como a fala foi produzida: “sussurrou”, “gritou”, “respondeu” e “protestou” não criam exatamente o mesmo efeito. Em textos narrativos, esses verbos aparecem com frequência junto ao discurso direto, marcado por aspas ou travessão, mas também podem introduzir falas relatadas indiretamente. Ao ensinar o conceito, eu separo duas funções: identificar a voz que enuncia e observar o efeito de sentido do verbo escolhido. Assim, o estudante não precisa decorar uma lista isolada; aprende a verificar o que o verbo informa sobre a situação comunicativa. Essa leitura se relaciona à habilidade EF35LP22, que propõe perceber diálogos e efeitos de sentido dos verbos de enunciação.

Alguns exemplos comuns são dizer, perguntar, responder, afirmar, contar, explicar, gritar e sussurrar. Em atividades, peço que a turma compare frases com a mesma fala:

• “— Eu consegui! — disse Ana.”
• “— Eu consegui! — gritou Ana.”
• “— Eu consegui! — sussurrou Ana.”

A fala permanece, mas a narração conduz a imaginação do leitor para diferentes volumes e situações. Vale lembrar que a interpretação depende do contexto: “gritou” costuma indicar intensidade, mas o trecho ao redor pode esclarecer se a personagem está feliz, assustada ou irritada.

Como explicar a função desses verbos na prática?

Para explicar a função dos verbos de enunciação, eu começo localizando a fala e perguntando quem a produziu; depois, peço que a turma observe o verbo que a introduz e descreva a pista que ele oferece. A sequência permite diferenciar a função básica — apresentar ou atribuir uma fala — do efeito adicional de verbos como “gritou” ou “sussurrou”. Por exemplo, em “Rui perguntou: ‘Que horas são?’”, “perguntou” identifica uma fala e informa que ela tem forma interrogativa. Em “Rui murmurou: ‘Que horas são?’”, a escolha sugere baixo volume. A estratégia funciona no fundamental e pode ser aprofundada no médio com comparação de versões de um mesmo trecho. Eu evitaria ensinar que cada verbo sempre corresponde a uma única emoção: o contexto importa. Uma leitura cuidadosa une verbo, pontuação, conteúdo da fala e situação narrativa.

Uma atividade curta que costumo fazer tem três etapas:

• Localizar: sublinhar a fala e circular o verbo que a apresenta.
• Interpretar: dizer quem fala e o que o verbo sugere sobre o modo da fala.
• Reescrever: trocar o verbo por outro e explicar como a cena muda.

Na produção textual, peço que os estudantes substituam repetições de “disse” com escolhas adequadas, sem buscar sinônimos só para variar. “Respondeu” pressupõe uma fala anterior; “protestou” sinaliza oposição; “confessou” sugere uma revelação. A escolha precisa combinar com o que acontece.

Como avaliar a habilidade sem confundir fala e emoção?

Eu avalio essa habilidade observando se o estudante identifica quem enuncia, reconhece o verbo que introduz a fala e justifica o efeito de sentido usando pistas do trecho. Uma questão equilibrada pode apresentar um diálogo curto e perguntar primeiro qual é a função do verbo; em seguida, pode pedir que o aluno compare o efeito de “disse” e “gritou”. Isso evita reduzir a avaliação à memorização de nomes. Também verifico se a interpretação é sustentada pelo texto: uma exclamação pode sugerir intensidade, mas não prova sozinha uma emoção específica. Para turmas do 6º ano, começo por localizar e classificar; em propostas mais avançadas, comparo versões e peço justificativas. A habilidade EF35LP22 destaca a percepção dos diálogos e dos efeitos desses verbos. Com o GeraProva, posso preparar itens com níveis diferentes e revisar o conjunto antes de aplicar, economizando tempo sem abrir mão da leitura pedagógica.

Na correção, separo respostas em três aspectos: identificação da fala, reconhecimento do verbo e justificativa contextual. Se o aluno acerta a emoção por acaso, mas não aponta evidências, ainda há algo a retomar. Também converso sobre a diferença entre o conteúdo dito e a maneira como o narrador apresenta essa fala. Para variar o instrumento, dá para usar uma questão objetiva, uma reescrita e uma resposta curta de interpretação.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir percorrem identificação, função e efeito de sentido dos verbos de enunciação. Eu as usaria como uma sequência: começo reconhecendo o verbo e a fala, depois avanço para interpretar o tom sugerido pelo contexto. Cada item traz a dica de resolução, o conceito central, o código BNCC e o nível de Bloom, para que o professor saiba que habilidade está mobilizando. Nas alternativas, explico por que cada distrator não responde ao que foi perguntado; isso transforma o gabarito em oportunidade de revisão, em vez de apenas revelar uma letra. Os itens incluem níveis de lembrar, compreender e analisar, além de diferentes graus de dificuldade. Antes de aplicar, recomendo conferir se a turma já conhece discurso direto e se a linguagem está adequada à faixa etária. As explicações também podem orientar uma correção dialogada ou uma retomada em pequenos grupos.

1. Qual é a função do verbo de enunciação em uma fala direta?

Dica de resolução: Relacione o verbo de enunciação à identificação de quem pronuncia a fala.
Conceito central: Verbos de enunciação. Conceito para revisão: função dos verbos de enunciação na introdução de falas diretas.
BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Apontar o tempo verbal da frase. Confunde a apresentação da fala com a indicação do tempo em que uma ação acontece.
• ❌ B) Modificar o conteúdo da fala. O verbo apresenta a fala; não altera as palavras ditas pelo falante.
• ❌ C) Mostrar a pontuação usada na fala. Os sinais organizam a fala, mas essa não é a função do verbo de enunciação.
• ❌ D) Indicar o número de palavras da fala. O verbo não conta palavras; apresenta quem falou.
• ✅ E) Identificar quem é o falante ou narrador. O verbo ajuda a mostrar quem disse a fala.

2. Em um texto narrativo, a personagem grita: “Eu consegui!”. Qual é o efeito gerado pelo uso do verbo de enunciação nesse caso?

Dica de resolução: Analise o impacto emocional da fala da personagem.
Conceito central: efeito do verbo de enunciação. Conceito para revisão: efeitos de estilo em textos narrativos.
BNCC: EF35LP22. Bloom: Analisar.

• ❌ A) Mostra frustração. A fala expressa uma conquista, não há indicação de frustração.
• ✅ B) Demonstra alegria. O grito associado a “Eu consegui!” comunica entusiasmo pela conquista.
• ❌ C) Revela indiferença. A intensidade da fala não sugere indiferença.
• ❌ D) Indica medo. O trecho não apresenta pistas de medo.
• ❌ E) Expressa tristeza. A conquista exclamada aponta para uma resposta positiva, não tristeza.

3. Identifique a função do verbo de enunciação na frase: Ele afirmou: “Vou ao mercado amanhã”.

Dica de resolução: Observe que informação o verbo “afirmou” introduz após os dois-pontos.
Conceito central: Verbo de enunciação. Conceito para revisão: como esses verbos introduzem e caracterizam falas em narrativas.
BNCC: EF35LP22. Bloom: Compreender.

• ❌ A) É uma pergunta sobre a ação. A fala informa o que ele fará; não formula uma pergunta.
• ❌ B) Reproduz o pensamento do personagem. “Afirmou” apresenta algo dito, não um pensamento.
• ✅ C) Apresenta a fala de alguém. “Afirmou” indica que ele disse algo e introduz a fala seguinte.
• ❌ D) Mostra dúvida sobre a ação. A frase apresenta uma afirmação, não uma dúvida.
• ❌ E) Indica um desejo do personagem. A fala informa uma ação futura, sem expressar desejo.

4. Leia a frase: “Ela gritou: ‘Estou tão feliz!’.” Qual é o efeito de sentido do verbo de enunciação neste caso?

Dica de resolução: Relacione o verbo “gritou” à emoção e à intensidade da fala.
Conceito central: Efeito de sentido do verbo. Conceito para revisão: como os verbos de enunciação indicam o tom e a intenção de uma fala.
BNCC: EF35LP22. Bloom: Analisar.

• ✅ A) A fala é emotiva e intensa. “Gritou” indica intensidade e, junto à declaração de felicidade, dá força à emoção.
• ❌ B) A fala é calma e controlada. Gritar sugere o oposto de uma fala calma.
• ❌ C) A fala é monótona. O verbo indica intensidade, não monotonia.
• ❌ D) A fala expressa dúvida. “Estou tão feliz” não apresenta dúvida.
• ❌ E) A fala é inaudível. Gritar indica uma fala audível, não inaudível.

5. No trecho de um conto, um personagem diz: “Eu não quero sair de casa”. Qual é o efeito de sentido trazido pelo verbo de enunciação?

Dica de resolução: Analise o verbo e seu impacto na fala do personagem.
Conceito central: efeito de sentido. Conceito para revisão: verbos de enunciação e seus efeitos em diálogos.
BNCC: EF35LP22. Bloom: Compreender.

• ❌ A) O personagem deseja viajar. A fala expressa que não quer sair, não desejo de viajar.
• ❌ B) O personagem está feliz em casa. A frase informa uma recusa, não demonstra felicidade.
• ❌ C) O personagem sente medo de sair. Medo não é mencionado; a fala mostra apenas que não quer sair.
• ✅ D) O personagem quer ficar em casa. A declaração evidencia a vontade de permanecer em casa.
• ❌ E) O personagem está confuso sobre sair. Não há sinal de confusão; a fala expressa uma decisão.

6. Em um texto narrativo, os diálogos são importantes para a construção da história. Qual alternativa apresenta um exemplo de verbo de enunciação que pode ser utilizado para introduzir um diálogo?

Dica de resolução: Pense em verbos que introduzem falas, como “disse” ou “perguntou”.
Conceito central: verbo de enunciação. Conceito para revisão: verbos que introduzem diálogos em textos narrativos.
BNCC: EF35LP22. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Correr. Indica uma ação, mas não apresenta uma fala.
• ✅ B) Disse. É um verbo de enunciação que pode introduzir um diálogo.
• ❌ C) Cantar. Indica uma ação, não funciona aqui como verbo que apresenta uma fala.
• ❌ D) Jogar. Indica uma ação e não introduz, por si só, um diálogo.
• ❌ E) Ver. Indica percepção, não é um verbo de enunciação nesse contexto.

Como preparar uma atividade alinhada à turma?

Para preparar uma atividade alinhada à turma, eu defino primeiro o que quero observar: reconhecimento do verbo, identificação de quem fala ou interpretação do efeito de sentido. Depois escolho um trecho curto, ajusto a dificuldade e preparo uma pergunta que peça evidência textual, não apenas um palpite. Posso começar com duas questões de compreensão e terminar com uma de análise, retomando a habilidade EF35LP22 quando o foco for perceber diálogos em narrativas. O GeraProva ajuda a gerar provas com IA e a organizar questões, mas a revisão do professor continua essencial: eu confiro se a alternativa correta está clara, se os distratores fazem sentido e se a linguagem conversa com meus estudantes. Assim, ganho tempo na montagem e preservo o critério pedagógico. Para conhecer a plataforma, acesse a página inicial do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Uma boa extensão é pedir que cada estudante escreva duas versões de uma fala, mudando somente o verbo de enunciação, e explique a diferença produzida. Essa proposta revela se a turma entende que o verbo não é um enfeite: ele orienta a leitura da cena, mas precisa ser interpretado junto ao contexto.

Se quiser agilizar a preparação de questões e reservar mais tempo para planejar boas conversas de leitura, teste o GeraProva gratuitamente e adapte cada atividade à realidade da sua turma.