Texto para trabalhar concordância nominal no 4º ano

Quando trabalho concordância nominal com uma turma de 4º ano, começo por frases que as crianças reconhecem: “as folhas coloridas”, “os livros novos”, “a planta saudável”. Percebi que a regra fica mais clara quando os estudantes comparam palavras dentro de uma frase e explicam o que mudou entre singular e plural. Em vez de apresentar uma lista de terminações para decorar, eu proponho uma leitura curta, uma conversa sobre os sentidos e uma revisão coletiva.

Também gosto de usar exemplos com pequenos erros para transformar a correção em investigação. A seguir, compartilho um caminho prático, um texto-base e questões comentadas que podem apoiar seu planejamento. Algumas questões avançam para concordância verbal e pontuação, então vale selecionar as mais adequadas ao momento da turma.

O que é concordância nominal e como explicar no 4º ano?

Concordância nominal é a combinação de gênero e número entre o substantivo e as palavras que se relacionam com ele, como artigos, adjetivos e pronomes. Para explicar no 4º ano, eu mostro exemplos concretos: em “a flor amarela”, artigo e adjetivo estão no feminino singular; em “as flores amarelas”, os dois acompanham o substantivo no feminino plural. A turma pode observar o que muda quando trocamos uma flor por várias, sem começar por nomenclaturas difíceis. Depois, proponho que os estudantes localizem substantivos e confiram se as palavras próximas combinam com eles. Essa prática dialoga com a habilidade EF35LP07 da BNCC, que prevê o uso de conhecimentos gramaticais, incluindo regras básicas de concordância, na produção textual. O objetivo é que a criança revise frases com sentido, não apenas repita uma regra.

Um jeito simples de iniciar é escrever pares de frases no quadro e pedir que os estudantes apontem o que mudou:

• “O caderno novo ficou na mesa.”
• “Os cadernos novos ficaram na mesa.”

Eu peço que justifiquem a escolha observando artigo, substantivo e adjetivo. Assim, a regra aparece ligada ao uso. Se surgir confusão entre concordância nominal e verbal, explico que a primeira envolve nomes e palavras relacionadas; a segunda, a combinação entre sujeito e verbo.

Como trabalhar o tema com um texto curto?

Para trabalhar concordância nominal com um texto curto, escolha uma situação próxima da experiência dos alunos, faça uma leitura inicial e convide a turma a localizar grupos de palavras que precisam combinar. Um texto sobre uma horta, uma biblioteca ou uma feira permite incluir substantivos no singular e no plural, acompanhados de artigos e adjetivos. Depois da leitura, eu proponho três etapas: sublinhar os substantivos, circular as palavras que os acompanham e revisar se gênero e número estão coerentes. Por exemplo, em “as sementes pequenas germinaram”, “as” e “pequenas” concordam com “sementes”. Na sequência, os estudantes corrigem uma frase com erro e justificam a mudança. A atividade fica mais significativa quando a revisão melhora o texto, em vez de ser apenas uma lista de respostas isoladas.

Texto-base para leitura e revisão

Na horta da escola, as sementes pequenas cresceram em canteiros organizados. As folhas verdes receberam a luz do sol, e algumas flores amarelas apareceram perto da cerca. A turma observou as plantas e registrou suas descobertas em fichas coloridas.

Após a leitura, eu perguntaria: “Quais palavras acompanham sementes?”, “O que aconteceria se fosse apenas uma semente?” e “Como ficaria a descrição de uma flor?”. Para uma atividade de revisão, posso apresentar a frase “As folha verde cresceram” e pedir que cada estudante a corrija, explicando as alterações: “As folhas verdes cresceram”.

Como avaliar a aprendizagem na prática?

Eu avalio a aprendizagem observando se o estudante identifica o substantivo, reconhece as palavras que dependem dele e consegue revisar uma frase explicando sua decisão. Uma atividade breve pode combinar leitura, correção e produção: primeiro, a criança marca os grupos nominais em um texto; depois, corrige duas frases com problemas de gênero ou número; por fim, escreve uma frase própria e confere a concordância. Não basta contar acertos: a justificativa revela se ela entendeu a relação entre as palavras ou apenas memorizou uma forma. Para uma verificação rápida, cinco itens variados podem mostrar quais padrões já estão consolidados e quais precisam de retomada. O GeraProva pode ajudar a criar questões com diferentes níveis de dificuldade, mas eu sempre reviso a linguagem e ajusto os exemplos à idade e ao que foi ensinado em sala.

• Em desenvolvimento: percebe diferenças entre singular e plural com apoio.
• Em consolidação: corrige frases simples, mas pode precisar de pistas.
• Consolidado: aplica a concordância em frases próprias e explica as escolhas.

Se eu noto dificuldade recorrente, retomo com cartões de palavras para formar combinações: “a / os”, “flor / flores”, “bonita / bonitas”. Essa manipulação ajuda a turma a enxergar que as palavras trabalham em conjunto.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir permitem observar concordância nominal e verbal em contextos diferentes, com itens de ortografia, pontuação e citações diretas. Para uma turma de 4º ano, eu selecionaria primeiro as frases mais acessíveis e faria a leitura dos enunciados em voz alta; algumas questões estão alinhadas a habilidades de anos posteriores e podem servir como ampliação ou adaptação. Cada comentário explica por que a alternativa correta funciona e qual aspecto precisa ser revisto nos distratores. Os dados de BNCC e níveis de Bloom ajudam a organizar a progressão: há itens de lembrança, compreensão e aplicação. Antes de aplicar, confira se o vocabulário e o contexto fazem sentido para seus estudantes. Também é possível usar os itens como diagnóstico, discussão coletiva ou tarefa de revisão, sem transformar cada erro em penalidade.

1. Identifique o trecho em que a concordância nominal e verbal está correta.

Em relatórios de um projeto de jardinagem, foram registrados crescimento das plantas e organização dos documentos. Dica de resolução: analise a concordância verbal e nominal em cada trecho. Conceito central: concordância verbal e nominal. Para revisar: regras básicas e erros comuns. BNCC: EF35LP07. Bloom: Entender. Dificuldade: difícil.

• ❌ A) “A equipe de estudantes registraram todas as fases com fotos e anotações.” Sujeito singular: o correto é “registrou”.
• ❌ B) “O desenho das espécies nativas trazem detalhes sobre formato e cor.” “O desenho” pede “traz”.
• ❌ C) “As plantas cresceu rápido e saudável, surpreendendo a equipe.” O correto seria “cresceram” e “saudáveis”.
• ✅ D) “Os relatórios foram organizados em pastas temáticas.” Sujeito plural e verbo concordam; “temáticas” acompanha “pastas”.
• ❌ E) “Cada projeto, com suas metas bem definidas, ajudam no planejamento.” “Cada projeto” pede “ajuda”.

2. Qual frase foi reescrita de acordo com a norma-padrão?

O bilhete original dizia: “As cópias do conto e a ficha de leitura estava pronta na mesa, para que todos entregasse amanhã”. Dica: observe a concordância entre sujeito e predicado. Conceito central: concordância verbal e nominal. Para revisar: concordância na norma-padrão. BNCC: EF07LP06. Bloom: Lembrar. Dificuldade: média.

• ❌ A) “As cópias do conto e a ficha de leitura estavam prontas na mesa, para que todos entregue amanhã.” A primeira parte está correta, mas “todos entregue” não concorda; seria necessário verbo no plural.
• ✅ B) “As cópias do conto e a ficha de leitura estavam prontas na mesa.” O sujeito composto pede verbo plural; “prontas” concorda com os nomes.
• ❌ C) “As cópias do conto e a ficha de leitura estava prontas na mesa.” O verbo está no singular, apesar do sujeito composto.
• ❌ D) “As cópias do conto e a ficha de leitura esteve prontas na mesa.” “Esteve” também fica no singular e não concorda com o sujeito composto.
• ❌ E) “As cópias do conto e a ficha de leitura estavam pronta na mesa.” O verbo está correto, mas “pronta” deveria ir para o plural.

3. Qual frase respeita a concordância e as convenções das citações diretas?

Entre as frases revisadas estavam falas entre aspas, com problemas de concordância. Dica: confira sujeito, verbo e fechamento das aspas. Conceito central: concordância e citações diretas. Para revisar: aspas e pontuação. BNCC: EF05LP26. Bloom: Aplicar. Dificuldade: média.

• ❌ A) “A aluna escreveu: ‘Matemática é divertida”.” As aspas começam de um tipo e terminam de outro; devem combinar.
• ❌ B) “A turma responderam que gostavam das atividades.” “Turma” está no singular; o verbo deve ser “respondeu”.
• ❌ C) “As crianças afirmou: ‘Gostamos de histórias em quadrinhos’.” O sujeito plural exige “afirmaram”.
• ✅ D) “O aluno contou: ‘As brincadeiras foram divertidas.’” A concordância está adequada e as aspas delimitam a fala.
• ❌ E) “O grupo comentou: ‘As tarefas estava fáceis hoje’.” “Tarefas” pede o verbo plural “estavam”.

4. Qual frase está corretamente composta e tem ortografia adequada?

Uma turma revisou frases para um mural sobre cuidados com a biblioteca. Dica: confira concordância, plural e grafia. Conceito central: concordância e ortografia. Para revisar: terminações e escrita correta. BNCC: EF05LP26. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil.

• ❌ A) “Os alunos organizaram os livro.” “Livro” deve estar no plural: “livros”.
• ❌ B) “Os alunos organizou os livros.” O sujeito plural exige “organizaram”.
• ❌ C) “Os alunos organisaram os livros.” A grafia correta é “organizaram”, com z.
• ❌ D) “Os aluno organizaram os livros.” O artigo plural “os” pede “alunos”.
• ✅ E) “Os alunos organizaram os livros.” Sujeito, verbo, artigos e substantivos estão adequados; a grafia também está correta.

5. Qual versão corrige ortografia, concordância e pontuação do convite?

O rascunho dizia: “Convidamos todos os aluno e alunas, professora e professor para assistirem a peça”. Dica: analise concordância, pontuação e ortografia. Conceito central: concordância nominal e verbal. Para revisar: pontuação e crase. BNCC: EF05LP06. Bloom: Criar. Dificuldade: difícil.

• ❌ A) “Convidamos todos os aluno e alunas, professoras e professores, para assistir a peça.” Mantém “aluno” sem plural e falta crase em “à peça”.
• ❌ B) “Convidamos todos os alunos e alunas, professora e professor para assistirem à peça.” O conjunto “professora e professor” não foi flexionado como esperado na alternativa; “assistirem” não corresponde à solução proposta.
• ❌ C) “Convidamos todos os alunos e alunas professoras e professores para assistir a peça.” Faltam vírgulas para separar os termos e crase antes de “peça”.
• ✅ D) “Convidamos todos os alunos e alunas, professoras e professores, para assistir à peça.” A alternativa corrige os plurais, usa infinitivo impessoal, vírgulas e crase.
• ❌ E) “Convidamos todos os alunos e alunas, professoras e professores para assistirem a peça.” Falta crase; a forma verbal não é a correção indicada.

6. Qual frase apresenta pontuação e concordância corretas?

As frases poderiam aparecer em um mural de divulgação de uma feira de leitura. Dica: examine pontuação e concordância. Conceito central: pontuação e concordância nominal e verbal. Para revisar: regras de pontuação e concordância. BNCC: EF07LP06. Bloom: Entender. Dificuldade: difícil.

• ❌ A) “Os estudante organizaram uma feira de leitura na escola.” “Estudante” deveria estar no plural.
• ✅ B) “Os estudantes organizaram uma feira de leitura na escola.” Sujeito e verbo concordam; não é necessária vírgula.
• ❌ C) “Os estudantes organizou uma feira de leitura na escola.” O verbo deveria ser “organizaram”.
• ❌ D) “A professora, organizou uma feira de leitura na escola.” A vírgula separa indevidamente sujeito e verbo.
• ❌ E) “A professora organizou uma feira de leitura na escolas.” O artigo “a” pede o substantivo singular “escola”.

Como adaptar as atividades e economizar tempo?

Para adaptar as atividades, eu considero o que a turma já estudou, reduzo a quantidade de alternativas quando necessário e ofereço exemplos antes da avaliação. Posso começar com duas questões sobre singular e plural, depois incluir adjetivos e, por último, combinar concordância nominal e verbal. Se quero variar o nível, uso frases curtas para a prática guiada e pequenos textos para a revisão autônoma. O GeraProva ajuda a gerar provas e questões com rapidez, o que pode poupar tempo na preparação; a decisão pedagógica continua sendo do professor, que conhece os objetivos e os estudantes. Você pode conhecer a página inicial do GeraProva e fazer o cadastro grátis para testar a plataforma. Eu revisaria cada questão antes de aplicar e usaria as respostas para planejar a retomada, não apenas para atribuir uma nota.

Na minha experiência, a concordância se aprende melhor quando aparece em textos que a turma lê, escreve e revisa. Uma frase corrigida com justificativa ensina mais do que várias respostas marcadas sem conversa. Escolha exemplos próximos da realidade dos seus estudantes, observe as dúvidas e retome os padrões que ainda causam tropeços.

Este material é um ponto de partida: adapte as questões ao percurso da sua turma e confira os enunciados antes de usar. Se quiser preparar novas atividades com mais agilidade, experimente o GeraProva e veja se ele facilita seu planejamento.