Teste de acentuação 4: questões com gabarito comentado

Quando preparo uma atividade de acentuação, eu tento descobrir mais do que quem decorou uma regra. Quero perceber se a turma identifica a sílaba tônica, distingue acento gráfico de til e consegue revisar uma palavra dentro de uma frase. Já usei questões curtas como ponto de partida para uma conversa bem produtiva: um erro recorrente costuma mostrar exatamente qual regra precisa voltar à pauta.

Reuni aqui seis itens com níveis variados, dicas de resolução e comentários sobre cada alternativa. Eles podem servir como diagnóstico, tarefa de revisão ou base para uma avaliação. Também deixo um alerta importante sobre uma questão cuja redação merece revisão antes de ser aplicada sem adaptações.

Como usar um teste de acentuação para identificar dúvidas?

Um teste de acentuação ajuda a identificar quais regras os estudantes já aplicam e em quais ainda dependem de tentativa e erro. Para isso, eu não olho apenas o total de acertos: observo se os erros se concentram em hiato, oxítonas, paroxítonas ou monossílabos tônicos. Uma avaliação curta, com seis questões como as desta página, pode oferecer pistas úteis sem tomar uma aula inteira. Depois da correção, peço que cada estudante explique uma resposta com as próprias palavras; essa etapa mostra se houve compreensão ou apenas reconhecimento visual. O GeraProva pode ajudar a montar versões de atividades e economizar tempo na preparação, mas a leitura pedagógica dos resultados continua sendo nossa. Com esse diagnóstico, consigo planejar uma retomada específica, em vez de repetir todas as regras para a turma inteira.

Na prática, eu separo os resultados por habilidade. Se vários estudantes escrevem país corretamente, mas erram difícil, a dificuldade talvez esteja menos na ideia de tonicidade e mais nas terminações das paroxítonas.

• Peça justificativas curtas, não apenas letras.
• Anote os tipos de erro mais frequentes.
• Use os erros como ponto de partida para exemplos novos.

Quais regras de acentuação vale revisar antes da atividade?

Antes de aplicar um teste de acentuação, vale revisar a identificação da sílaba tônica e relacioná-la às terminações das palavras. Oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s, recebem acento; monossílabos tônicos terminados nessas vogais também podem ser acentuados. Nas paroxítonas, há acento em terminações como -l, -r, -i(s) e -ão(s), entre outras. Além disso, o acento pode marcar hiato, como em saída e país. Eu recomendo trabalhar com palavras em frases, porque o contexto ajuda a turma a conferir a escrita sem transformar a regra em uma lista isolada. A habilidade EF67LP32 enfatiza a escrita conforme as convenções ortográficas, enquanto a EF04LP04 destaca o uso de acentos em determinadas paroxítonas.

Uma sequência simples que costumo usar é: separar as sílabas, localizar a sílaba mais forte e só então conferir a regra. Assim, o aluno não depende apenas de “achar que a palavra leva acento”.

Como aplicar e corrigir as questões na prática?

Para aplicar estas questões, eu começaria com uma resolução individual e sem consulta, reservando cerca de 10 a 15 minutos para seis itens. Em seguida, corrigiria uma ou duas questões em dupla, pedindo que os estudantes expliquem por que cada alternativa está certa ou errada. Esse segundo momento costuma revelar dúvidas que uma nota sozinha não mostra. Na devolutiva, separo os exemplos por regra: hiato, oxítonas e monossílabos, paroxítonas e mudanças ortográficas. Também observo se o enunciado está claro e se existe apenas uma resposta defensável. Isso é especialmente importante na questão sobre frases, que apresenta um problema de consistência no gabarito fornecido. Uma ferramenta como o GeraProva pode agilizar a montagem de novas listas, mas revisar o item antes de aplicar continua sendo parte essencial do trabalho docente.

Se eu perceber que a turma ainda confunde os conceitos, evito começar com uma explicação longa. Primeiro mostro exemplos contrastivos — cafe e café, por exemplo — e peço que expliquem o que muda na forma escrita.

Questões prontas com gabarito comentado

A seguir, estão seis questões completas para você selecionar ou adaptar conforme a turma. Em cada item, comento todas as alternativas, incluindo o motivo de os distratores não funcionarem, e acrescento a dica de resolução e o conceito central. Os códigos BNCC e os níveis de Bloom ajudam a registrar o foco pedagógico: há itens de lembrança de regras e também uma proposta de análise. Eu recomendo conferir a questão 4 antes de usá-la como avaliação objetiva, pois a alternativa indicada como correta contém uma grafia antiga e outra opção também pode ser considerada inadequada na norma brasileira atual. Esse tipo de revisão evita que uma atividade gere mais discussão sobre o gabarito do que sobre o conteúdo. Depois de aplicar, use os comentários para transformar a correção em retomada, não apenas em conferência de respostas.

1. Qual das opções abaixo apresenta um erro de acentuação?

Dica de resolução: Verifique se a posição da sílaba tônica justifica o acento em cada palavra.
Conceito central: acentuação gráfica das palavras.
Para revisar: regras das paroxítonas e oxítonas.
BNCC: EF67LP32. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) País. Está corretamente acentuada: o acento marca o hiato entre “a” e “i”.
• ✅ B) Mála. É a alternativa esperada: “mala” não leva acento gráfico.
• ❌ C) Café. Está correta: oxítonas terminadas em “e” recebem acento.
• ❌ D) Saúde. Está correta: o acento marca o hiato entre “a” e “u”.
• ❌ E) Ação. Está escrita corretamente; o til em “ão” marca nasalidade.

2. Qual das palavras abaixo é escrita corretamente com acentuação?

Dica de resolução: Observe se cada palavra apresenta o acento adequado ou se não deve ser acentuada.
Conceito central: acentuação gráfica das palavras.
Para revisar: regras de acentuação e identificação das palavras que recebem acento.
BNCC: EF04LP04. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Aviao. Falta o til que marca o som nasal: a forma correta é “avião”.
• ❌ B) Páis. O acento está na letra errada; escreve-se “país”, com acento no “i”.
• ❌ C) Aniversàrio. O acento grave não cabe nessa palavra; a forma correta é “aniversário”.
• ❌ D) Caminhâo. A palavra exige til em “ã”, não circunflexo: “caminhão”.
• ✅ E) Saudade. Está correta sem acento gráfico; as demais têm erro de acento ou omissão.

3. Qual das palavras abaixo está escrita com a acentuação correta?

Dica de resolução: Observe a posição da sílaba tônica e aplique as regras correspondentes.
Conceito central: acentuação gráfica.
Para revisar: regras de acentuação e identificação da sílaba tônica.
BNCC: EF67LP32. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Papél. “Papel” é oxítona terminada em “l” e não leva acento.
• ✅ B) Saída. O “i” tônico forma hiato com a vogal anterior e recebe acento agudo.
• ❌ C) Camínho. “Caminho” é paroxítona terminada em “o” e não leva acento.
• ❌ D) Mêsa. “Mesa” é paroxítona terminada em “a” e não leva acento.
• ❌ E) Dificil. A forma correta é “difícil”, paroxítona terminada em “l”.

4. Qual das frases abaixo possui erro de acentuação?

Dica de resolução: Verifique a acentuação de cada frase.
Conceito central: acentuação gráfica.
Para revisar: regras de acentuação e mudanças ortográficas.
BNCC: EF69LP56. Bloom: Analisar.

• ✅ A) A idéia tinha um grande valor. É a resposta indicada na base: na ortografia brasileira atual, escreve-se “ideia”, sem acento. A frase deveria ser “A ideia tinha um grande valor”.
• ❌ B) Ele é um óptimo aluno. Atenção: o gabarito fornecido considera esta alternativa errada. No Brasil, a forma atual é “ótimo”; “óptimo” não é a grafia brasileira vigente. Portanto, o item tem duas alternativas problemáticas e precisa ser revisado para ter resposta única.
• ❌ C) O pai está na cidade. Está correta; não há erro de acentuação.
• ❌ D) Ela é uma heroína. A acentuação está correta.
• ❌ E) A árvore é bonita. A acentuação está correta.

5. Analise o texto-base e identifique a alternativa em que as palavras estão corretamente acentuadas segundo a norma-padrão.

O texto-base relata falhas em monossílabos tônicos e oxítonas terminadas em a, e, o, com exemplos como “cha”, “cafe”, “sos” e “mas”.

Dica de resolução: Analise as regras de acentuação de monossílabos tônicos e oxítonas terminadas em a, e, o.
Conceito central: acentuação de monossílabos tônicos.
Para revisar: acentuação de monossílabos e oxítonas.
BNCC: EF67LP32. Bloom: Analisar.

• ✅ A) chá, café e sós. Todas seguem a regra: “chá” é monossílabo tônico; “café” é oxítona; “sós” é oxítona plural.
• ❌ B) chá, cafe e sós. Falta o acento em “café”; “chá” e “sós” estão corretas, mas a alternativa não está toda correta.
• ❌ C) cha, café e sôs. “Cha” precisa de acento e “sôs” acentua indevidamente o “o”.
• ❌ D) cha, cafe e sos. Faltam os acentos exigidos nas três palavras.
• ❌ E) chá, café e sos. Falta o acento em “sós”.

6. Observe a acentuação das palavras paroxítonas abaixo. Qual palavra está escrita corretamente?

Dica de resolução: Identifique a sílaba tônica e aplique as regras de acentuação das paroxítonas.
Conceito central: acentuação de paroxítonas.
Para revisar: terminações de paroxítonas que recebem acento.
BNCC: EF04LP04. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) lapís. O correto é “lápis”: é paroxítona terminada em “-is”, com acento na primeira sílaba.
• ✅ B) fácil. Está correta: “fácil” é paroxítona terminada em “-l” e recebe acento.
• ❌ C) tunel. O correto é “túnel”, paroxítona terminada em “-l”.
• ❌ D) açucar. O correto é “açúcar”, paroxítona terminada em “-r”.
• ❌ E) orfão. O correto é “órfão”, com acento agudo na sílaba tônica “ór”.

Como transformar os resultados em uma boa retomada?

Para transformar o resultado em aprendizagem, eu agrupo as respostas erradas por regra e escolho uma intervenção curta para cada dificuldade. Se o desafio foi o hiato, retomo exemplos como “saída” e “saúde”; se foram as paroxítonas, comparo “fácil”, “túnel” e “açúcar” com palavras sem acento. Depois, proponho uma nova tentativa com itens diferentes, para verificar se a turma consegue transferir o que aprendeu. Os comentários desta página também podem virar uma correção dialogada: em vez de apenas revelar a alternativa certa, peça que os estudantes expliquem por que os distratores não se aplicam. Para preparar outras versões, você pode conhecer a página inicial do GeraProva e fazer o cadastro grátis. Eu uso esse tipo de apoio para reduzir o tempo de montagem e dedicar mais atenção à análise pedagógica.

Uma observação final: a questão 4 deve ser corrigida antes da aplicação, para que tenha somente uma resposta válida. Esse cuidado simples protege a confiança da turma no processo avaliativo.

As questões são um ponto de partida e podem ser adaptadas ao nível da sua turma; revise especialmente o item sobre “idéia” e “óptimo” antes de aplicar. Se quiser economizar tempo na preparação de novas atividades, experimente o GeraProva e veja se ele se encaixa na sua rotina.