Questões sobre concordância verbal com gabarito comentado

Quando preparo uma avaliação de concordância verbal, tento descobrir mais do que quem decorou uma regra. Quero perceber se o estudante identifica o sujeito, encontra seu núcleo e consegue justificar a forma do verbo. Já usei frases curtas para começar e, depois, exemplos com sujeito composto, verbos impessoais e termos que podem confundir.

Reuni aqui seis questões com gabarito comentado e informações pedagógicas, como habilidade BNCC, nível de Bloom, dica e conceito central. Na minha experiência, explicar por que cada alternativa está certa ou errada ajuda a transformar a correção em uma nova oportunidade de aprendizagem. Você pode adaptar os itens à sua turma e usar os erros como ponto de partida para a próxima aula.

O que é concordância verbal e o que devo observar?

Concordância verbal é a relação entre o verbo e o sujeito da oração: em geral, o verbo varia em número e pessoa para concordar com o núcleo do sujeito. Para avaliar essa habilidade, eu observo se o estudante localiza quem pratica ou recebe a ação, distingue sujeito simples de composto e reconhece casos especiais, como “haver” com sentido de existir e “fazer” indicando tempo decorrido. Não basta pedir que a turma escolha uma forma correta; vale solicitar que explique qual palavra determina a flexão. Essa justificativa revela se houve compreensão ou apenas reconhecimento visual. Nas questões deste post, aparecem sujeitos no singular e no plural, núcleos coletivos e verbos impessoais. O conjunto contempla habilidades como EF05LP06, EF06LP06 e EF35LP07, permitindo selecionar itens adequados ao ano e ao objetivo da avaliação.

Uma estratégia simples é pedir que os alunos sublinhem o sujeito e circulem o núcleo antes de escolher a alternativa. Em “A turma de alunos participou”, por exemplo, “alunos” pode chamar atenção, mas o núcleo do sujeito é “turma”.

Também separo os casos em dois grupos para a revisão: concordância regular com o sujeito e construções impessoais. Essa organização ajuda a turma a não aplicar uma regra geral onde ela não funciona.

Como ensinar concordância verbal na prática?

Eu ensino concordância verbal começando por frases próximas da realidade dos estudantes e conduzo a turma a encontrar o sujeito antes de flexionar o verbo. Primeiro, proponho exemplos simples como “A criança brinca” e “As crianças brincam”; depois, acrescento sujeitos compostos, como “Pedro e Ana chegaram”, e casos que exigem atenção, como “Havia livros na mesa”. Em cada etapa, peço que expliquem o raciocínio em voz alta e comparem as frases. Esse procedimento ajuda a revelar a regra sem transformar a aula em uma lista de terminações para decorar. Também recomendo contrastar uma frase correta com uma incorreta e solicitar a reescrita. Se a turma confundir o núcleo do sujeito com uma palavra próxima, retomo a análise sintática com exemplos curtos. Assim, a correção fica ligada ao uso e à produção de textos, não apenas à marcação de alternativas.

Na correção coletiva, eu anoto no quadro a frase original, o sujeito, seu núcleo e a forma verbal esperada. Depois, comparo respostas e peço que os estudantes apontem qual pista mudou a concordância.

Para variar a prática, proponho que cada dupla crie uma frase correta e uma incorreta sobre o mesmo caso. A turma revisa as produções e explica as alterações, exercitando leitura, análise e escrita.

Como avaliar a concordância verbal sem decorar regras?

Para avaliar compreensão, eu combino questões de identificação com tarefas de revisão e justificativa. Uma alternativa de múltipla escolha mostra se o estudante reconhece um erro, mas a explicação permite verificar se ele sabe localizar o sujeito e aplicar a regra. Por exemplo, depois de assinalar “Os alunos chegou cedo”, posso pedir a correção da frase e a indicação do núcleo do sujeito. Também vale incluir itens com distratores plausíveis, como a palavra plural “alunos” perto do núcleo singular “turma”. Nas questões abaixo, a turma precisa distinguir sujeito composto, sujeito simples, verbo impessoal e concordância regular. Os dados de BNCC e Bloom ajudam a selecionar o nível de desafio: há itens de lembrar e um de analisar. Eu uso os resultados para identificar padrões de erro, retomar os conceitos necessários e planejar uma nova atividade, em vez de tratar a nota como única informação sobre aprendizagem.

Uma correção produtiva não precisa ser longa. Peço que os alunos escolham uma resposta, expliquem a regra em uma frase e reescrevam o trecho incorreto. Assim, a avaliação também funciona como prática guiada.

Se vários estudantes errarem o mesmo caso, preparo uma revisão curta com exemplos contrastivos. Para organizar avaliações e variações de itens, posso recorrer ao GeraProva, que ajuda a economizar tempo na preparação sem substituir meu olhar pedagógico.

Quantas questões de concordância verbal devo usar?

Não existe um número único que sirva para toda turma; a quantidade depende do tempo disponível, do objetivo e da variedade de casos que quero observar. Para uma verificação rápida, eu costumo selecionar de cinco a oito itens, incluindo concordância com sujeito simples, sujeito composto e verbos impessoais. Em uma avaliação mais ampla, posso combinar essas questões com produção e revisão de frases, para observar a habilidade em contexto. O importante é evitar uma sequência longa de exemplos praticamente iguais, pois ela mede repetição mais do que compreensão. Também distribuo os níveis de dificuldade: começo com reconhecimento direto e avanço para itens em que o aluno precisa analisar o núcleo do sujeito ou justificar uma correção. As seis questões reunidas aqui oferecem um ponto de partida; posso usar todas como revisão ou selecionar apenas as que correspondem ao conteúdo já trabalhado e à etapa escolar.

Antes de aplicar a atividade, verifico se as instruções estão claras e se cada alternativa tem uma única resposta pretendida. Depois, analiso os erros por conceito, não apenas o total de acertos.

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Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham erros e acertos de concordância verbal, com comentários para cada alternativa e uma dica de resolução que você pode aproveitar na correção. Antes de entregar o gabarito, eu costumo pedir que os estudantes identifiquem o sujeito e expliquem a relação com o verbo; essa etapa deixa claro o caminho da resposta. Os itens contemplam as habilidades EF05LP06, EF06LP06, EF35LP07 e EM13LP08, com níveis de Bloom entre lembrar e analisar. Você pode aplicá-los como diagnóstico, atividade de revisão ou parte de uma prova, conforme o conteúdo já ensinado. Oriente a turma a ler todas as opções, pois algumas frases parecem difíceis por causa da distância entre sujeito e verbo, enquanto outras exigem reconhecer verbos impessoais. Em cada questão, marquei o gabarito com ✅ e expliquei os distratores com ❌, para facilitar a discussão e a retomada dos conceitos.

1. Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal.

Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: média.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. A frase está correta. Quando “haver” tem sentido de existir, ele é impessoal e permanece no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. A frase está correta. Quando “fazer” indica tempo decorrido, fica no singular por ser impessoal.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. A frase está correta. O sujeito é composto, por isso o verbo fica no plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. A frase está correta. O núcleo do sujeito é “turma”, no singular, e o verbo concorda com ele.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. Há erro: o sujeito “os alunos” está no plural. O correto seria “Os alunos chegaram cedo”.

2. Assinale a alternativa em que a concordância verbal está incorreta.

Dica de resolução: Verifique se o verbo concorda com o sujeito, especialmente quando ele é composto.

Conceito central: concordância verbal com sujeito composto. Conceito para revisão: concordância com sujeitos compostos e com mais de um núcleo. BNCC: EF05LP06. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil.

• ❌ A) As crianças brincaram no parque. A concordância está correta: o sujeito plural “as crianças” combina com “brincaram”.
• ❌ B) A casa e o carro foram vendidos. A concordância está correta: o sujeito composto combina com o verbo no plural.
• ❌ C) Ela e suas amigas foram ao cinema. A concordância está correta: o sujeito composto “ela e suas amigas” pede verbo no plural.
• ✅ D) A professora e o aluno chegou atrasado. O sujeito é composto e está no plural; o verbo deve ficar no plural: “chegaram”.
• ❌ E) Os gatos e o cachorro estão felizes. A concordância está correta: o sujeito composto combina com “estão”.

3. Leia as frases da escola. Qual frase tem erro na concordância verbal?

Dica de resolução: Leia atentamente as frases antes de escolher.

Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. BNCC: EF35LP07. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil.

• ✅ A) A turma de alunos chegaram cedo. “Turma” está no singular; o verbo deve ficar no singular: “A turma de alunos chegou cedo”.
• ❌ B) Há três livros na mesa. A forma “há” está correta para indicar existência; “haver” fica no singular.
• ❌ C) As crianças jogam bola no pátio. O sujeito está no plural, e “jogam” também.
• ❌ D) Pedro e Ana chegaram cedo. O sujeito composto está no plural e concorda com “chegaram”.
• ❌ E) Faz dois dias que chove. “Fazer”, indicando tempo passado, fica no singular: “faz dois dias”.

4. Qual a alternativa que apresenta um erro de concordância verbal?

Dica de resolução: Revise a concordância dos verbos impessoais e identifique o sujeito de cada oração.

Conceito central: concordância verbal com haver. Conceito para revisão: uso impessoal de “haver” com sentido de existir. BNCC: EM13LP08. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil.

• ❌ A) Faz dois anos que nos conhecemos. Está correta: “fazer”, indicando tempo decorrido, é impessoal e fica no singular.
• ❌ B) Fui eu quem pagou a conta. Está correta: com “quem”, admite-se a concordância na terceira pessoa do singular.
• ❌ C) Ela sempre quer saber das novidades. Está correta: “quer” concorda com o sujeito singular “ela”.
• ✅ D) Haviam muitos livros na estante. Com sentido de existir, “haver” é impessoal e deve ficar no singular: “Havia muitos livros”.
• ❌ E) Os alunos estudam para a prova. Está correta: “estudam” concorda com o sujeito plural.

5. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

Dica de resolução: Analise cada frase e verifique a concordância verbal.

Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. O sujeito está no plural; o verbo adequado é “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” está no singular; na norma-padrão, usa-se “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. O sujeito está no plural; o correto é “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. “Fazer”, indicando tempo decorrido, é impessoal: o correto é “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. “Haver”, com sentido de existir, é impessoal e permanece no singular.

6. Assinale a frase que contém um erro de concordância verbal.

Dica de resolução: Observe se o verbo concorda em número com o sujeito da frase.

Conceito central: concordância verbal com sujeito composto. Conceito para revisão: concordância do verbo com o sujeito, especialmente quando ele é composto. BNCC: EF05LP06. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil.

• ❌ A) Os alunos estudam para a prova. A concordância entre sujeito plural e verbo está adequada.
• ✅ B) A menina e o menino foi ao parque. O sujeito é composto; o verbo deve concordar no plural: “foram”.
• ❌ C) As flores estão murchas. A concordância está adequada: “as flores” e “estão” estão no plural.
• ❌ D) Meu pai e minha mãe viajaram juntos. O sujeito composto concorda corretamente com “viajaram”.
• ❌ E) O cachorro e o gato são amigos. O verbo no plural concorda com o sujeito composto.

Depois da atividade, eu recomendo separar os erros por tipo: sujeito composto, núcleo do sujeito ou verbo impessoal. Essa leitura dos resultados indica qual regra precisa de nova explicação e evita repetir exercícios sem propósito. Se quiser criar outras versões e ajustar os itens ao conteúdo da turma, o GeraProva pode ajudar a ganhar tempo na preparação.

As questões podem ser adaptadas à etapa escolar e ao que sua turma já estudou; confira sempre se o gabarito está alinhado ao seu planejamento. Se fizer sentido para você, experimente o GeraProva e teste a criação de atividades para sua próxima aula.