Pronome possessivo e demonstrativo: como ensinar e avaliar

Já vi aluno decorar “meu, esse, aquele” e, ainda assim, não conseguir explicar o que cada palavra faz em uma frase. Quando isso acontece, eu volto ao texto: mais do que dar nomes às classes, quero que a turma perceba como os pronomes indicam posse, localização ou retomam uma informação. Essa mudança de foco costuma deixar a análise gramatical mais concreta.

Uma observação importante para planejar a aula: “pronome possessivo demonstrativo” não é uma classe única. Possessivos e demonstrativos são categorias distintas. Neste material, trato dos dois e de como eles podem contribuir para a coesão referencial. Também reuni questões com alternativas comentadas, dica de resolução e referências à BNCC para facilitar o uso em aula.

O que são pronomes possessivos e demonstrativos?

Pronomes possessivos indicam uma relação de posse ou vínculo, como em “meu caderno”, “nossa turma” e “seus organizadores”; pronomes demonstrativos situam algo no espaço, no tempo ou no próprio texto, como “este”, “esse” e “aquele”. Portanto, “possessivo demonstrativo” não nomeia uma única classe: são dois tipos diferentes de pronome, que podem aparecer juntos numa mesma frase, como em “Esses livros são meus”. Nessa oração, “esses” é demonstrativo e “meus” é possessivo. Eu ensino primeiro a observar a palavra e sua função no contexto, em vez de pedir apenas que a turma decore listas. Assim, os estudantes percebem que o demonstrativo aponta ou retoma um referente, enquanto o possessivo estabelece uma relação com alguém. Essa distinção também ajuda a compreender a coesão e evita confundir pronome com substantivo, verbo ou adjetivo.

Na prática, proponho que a turma sublinhe os pronomes e trace setas até o termo a que se referem. Em “Maria trouxe seu livro”, por exemplo, vale perguntar: de quem é o livro? O possessivo “seu” expressa vínculo, mas pode gerar dúvida sobre o referente. O contexto ajuda a resolver essa ambiguidade.

Como diferenciar os pronomes no contexto?

Para diferenciar possessivos de demonstrativos, eu recomendo verificar o papel que a palavra desempenha na frase. Se ela indica uma relação de posse ou pertencimento — “meu”, “tua”, “seus”, “nossa” —, é possessiva. Se aponta ou situa um referente — “este”, “essa”, “aqueles”, “isto” —, é demonstrativa. Em “Esta casa é a que eu comprei”, “esta” identifica qual casa; em “A casa é minha”, “minha” indica a relação de posse. Também é importante observar que demonstrativos podem organizar referências no texto: em certos contextos, retomam uma informação já mencionada; em outros, anunciam o que será explicado. Eu peço aos alunos que justifiquem a classificação com uma paráfrase: “esta” equivale a “a casa indicada”, enquanto “minha” equivale a “que pertence a mim”. A justificativa mostra compreensão, não apenas memorização.

Uma sequência curta que funciona bem é apresentar frases contrastantes e pedir que a turma explique a troca:

• Esse material está na mesa: “esse” aponta para o material.
• O material é meu: “meu” expressa posse.
• Esses materiais são meus: aparecem as duas classes na mesma frase.

Depois, peço que reescrevam um pequeno parágrafo substituindo repetições por pronomes e confiram se o referente continua claro.

Como avaliar a coesão referencial na prática?

Eu avalio a coesão referencial observando se o estudante identifica a que termo o pronome se liga e se consegue usá-lo sem deixar dúvida para o leitor. Uma atividade eficiente é oferecer um parágrafo breve com nomes repetidos, pedir uma reescrita com pronomes e, em seguida, solicitar que a turma explique cada retomada. Não basta marcar “seu” ou “este” como resposta: é necessário apontar o referente e justificar a escolha. Posso organizar a avaliação em três etapas: reconhecimento da classe, relação entre pronome e referente e revisão da clareza do texto produzido. Para uma sondagem inicial, 5 a 8 itens curtos permitem localizar confusões comuns; uma produção textual breve mostra se o conhecimento se transfere à escrita. As habilidades EF35LP14, EF06LP12 e EF07LP12 oferecem referências para trabalhar identificação, uso e coesão pronominal.

Na correção, diferencio erro de classificação de problema de referência. Um aluno pode reconhecer um possessivo, mas não deixar claro quem possui o objeto. Essa conversa rende mais do que simplesmente riscar a resposta: ajuda a revisar a frase e pensar no leitor.

Quando preciso variar os itens sem gastar o tempo de planejamento em tarefas repetitivas, uso o GeraProva para montar avaliações e conferir habilidades relacionadas. Quem quiser experimentar pode fazer o cadastro grátis e adaptar as questões ao nível da turma.

Como usar questões prontas com gabarito comentado?

Questões prontas com gabarito comentado ajudam a verificar não só se o aluno acertou, mas também qual raciocínio usou e onde uma confusão pode ter surgido. Eu costumo começar por itens de identificação, avançar para a função do pronome e terminar com coesão em um trecho, alternando dificuldade e habilidade. A seguir, cada questão traz as alternativas, a explicação do acerto e o motivo pelo qual os distratores não respondem corretamente. Também incluo dica de resolução, conceito central, possível revisão, código BNCC e nível de Bloom informado para o item. Ao corrigir, vale pedir que a turma explique uma alternativa incorreta: essa etapa revela se confundiu classe gramatical, função ou referente. Os comentários podem orientar uma retomada rápida, uma atividade em duplas ou uma nova questão equivalente, sem transformar o gabarito em mera lista de letras.

1. Quais pronomes anafóricos aparecem no trecho?

Em um trecho de diário, João descreve as atividades realizadas na feira de ciências de sua escola. O projeto ambiental foi preparado com cuidado. Seus organizadores convidaram moradores da região. Eles montaram estandes sobre reciclagem e mudas de árvores. Este evento destacou a participação de toda a comunidade escolar e familiar.
Analise o texto-base e identifique qual opção lista apenas pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos empregados como recursos anafóricos.

Dica de resolução: Relacione cada pronome ao termo que ele retoma e verifique sua classificação.
Conceito central: Pronomes como recursos anafóricos.
Conceito para revisão: Classificação de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos e sua função de retomada textual.
BNCC: EF06LP12. Bloom: Aplicar.

• ❌ A) Sua, eles e este. O texto usa “Seus”, no plural, não “Sua”; a forma indicada não corresponde ao trecho.
• ❌ B) Elas, nosso e este. “Elas” e “nosso” não aparecem no texto-base.
• ✅ C) Seus, eles e este. “Seus” retoma “projeto ambiental”, “eles” retoma “organizadores” e “este” retoma “evento”.
• ❌ D) Eles, seus e essa. “Essa” não consta no trecho.
• ❌ E) Seu, nós e aquele. “Seu”, “nós” e “aquele” não são as formas usadas no texto-base.

2. Qual é o pronome demonstrativo em “Esses livros são meus”?

Dica de resolução: Identifique o pronome na frase apresentada.
Conceito central: Pronome demonstrativo.
Conceito para revisão: Tipos de pronomes e suas funções.
BNCC: EF35LP14. Bloom: Compreender.

• ❌ A) livros. É um substantivo, não um pronome.
• ✅ B) esses. É o pronome demonstrativo que acompanha e situa “livros”.
• ❌ C) são. É uma forma do verbo “ser”.
• ❌ D) meus. É pronome possessivo, não demonstrativo.
• ❌ E) quais. É pronome interrogativo, não é a palavra demonstrativa da frase.

3. Qual é a função de “esta” em “Esta casa é a que eu comprei”?

Dica de resolução: Identifique a função do pronome na frase.
Conceito central: Função do pronome demonstrativo.
Conceito para revisão: Uso de pronomes demonstrativos e suas funções.
BNCC: EF08LP04. Bloom: Compreender.

• ✅ A) Especificar a casa. “Esta” indica qual casa está sendo mencionada.
• ❌ B) Indicar uma ação. A palavra não expressa ação; essa função costuma ser do verbo.
• ❌ C) Criar ambiguidade. A frase identifica a casa, não cria por si só uma ambiguidade.
• ❌ D) Descrever o ambiente. “Esta” aponta para a casa, mas não descreve o ambiente.
• ❌ E) Retomar um conceito. Na frase apresentada, o demonstrativo especifica a casa, não retoma um conceito anterior.

4. Qual frase apresenta coesão referencial por pronome possessivo?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho.
Conceito central: Coesão referencial por pronomes possessivos.
Conceito para revisão: Pronomes possessivos e sua relação com posse e coesão.
BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. “Ele” não é possessivo e a referência não fica clara.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. “Seu” é possessivo e estabelece relação entre Maria e o livro.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Não há pronome possessivo ligando as informações.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. Há repetição do substantivo, não uso de pronome possessivo.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. Há repetição de “carro”, sem pronome possessivo.

5. Qual é o pronome demonstrativo em “Esta é a casa que construí para você”?

Dica de resolução: Identifique o pronome demonstrativo na frase.
Conceito central: Pronome demonstrativo.
Conceito para revisão: Tipos de pronomes e suas funções.
BNCC: EF35LP14. Bloom: Compreender.

• ❌ A) casa. É um substantivo.
• ❌ B) você. É pronome pessoal, não demonstrativo.
• ❌ C) que. Não é o pronome demonstrativo solicitado na frase.
• ✅ D) esta. É pronome demonstrativo e aponta para a casa mencionada.
• ❌ E) construí. É verbo, não pronome.

6. Qual é o pronome demonstrativo em “Aquele carro é muito bonito”?

Dica de resolução: Identifique o pronome na frase apresentada.
Conceito central: Pronome demonstrativo.
Conceito para revisão: Tipos de pronomes e suas funções na frase.
BNCC: EF35LP14. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) carro. É um substantivo.
• ✅ B) Aquele. É pronome demonstrativo e indica distância em relação a quem fala.
• ❌ C) bonito. É um adjetivo, pois caracteriza o carro.
• ❌ D) é. É verbo.
• ❌ E) muito. É advérbio, não pronome demonstrativo.

Para fechar a sequência, eu pediria aos estudantes que criassem uma frase com um possessivo e um demonstrativo e explicassem a função de cada um. As questões são um ponto de partida: adapte os exemplos ao que sua turma precisa revisar e, se quiser economizar tempo na preparação, experimente o GeraProva sem compromisso.