Frases com concordância verbal: como ensinar e avaliar

Eu já percebi que a concordância verbal parece simples quando aparece na explicação, mas muda de figura quando o aluno precisa localizar o sujeito em uma frase mais longa. Na minha turma, o erro raramente vem só da terminação do verbo: quase sempre o estudante se deixa levar pela palavra mais próxima e esquece de procurar o núcleo do sujeito.

Por isso, eu gosto de trabalhar com frases curtas, contrastes e correções justificadas. Não basta marcar “certo” ou “errado”; peço que eles expliquem quem pratica a ação e por que o verbo assume determinada forma. Esse pequeno ritual tornou minhas revisões mais objetivas e as avaliações mais justas.

O que são frases com concordância verbal?

Frases com concordância verbal são construções em que o verbo flexiona de acordo com o sujeito da oração, respeitando principalmente número e pessoa: em “Os alunos revisaram”, o sujeito está na terceira pessoa do plural e o verbo também; em “A aluna revisou”, ambos estão no singular. Para ensinar isso com segurança, eu oriento a turma a localizar primeiro o verbo, perguntar “quem realizou a ação?” e identificar o núcleo do sujeito antes de escolher a flexão. Essa sequência evita que palavras próximas confundam a análise. No 5º e no 6º ano, ela dialoga diretamente com as habilidades EF05LP06 e EF06LP06 da BNCC. No GeraProva, eu consigo transformar essa habilidade em questões graduadas, incluindo situações com sujeito simples, composto e verbos impessoais.

Um procedimento que funciona na lousa

Eu uso três passos e insisto para que a turma os registre ao lado de cada item:

• 1. Circule o verbo: ele indica a ação, o estado ou o fenômeno.
• 2. Encontre o sujeito: pergunte quem ou o que realiza a ação.
• 3. Compare: sujeito singular pede verbo singular; sujeito plural pede verbo plural.

Depois, proponho pares como “A turma participou” e “Os alunos participaram”. O contraste mostra que, em “turma de alunos”, o núcleo é turma, não “alunos”.

Como ensinar concordância verbal sem reduzir a aula à decoreba?

Eu ensino concordância verbal sem decoreba quando faço o estudante justificar cada escolha e comparar frases quase iguais, em vez de entregar uma lista de regras isoladas. Começo com sujeitos simples, avanço para sujeitos compostos e, só depois, incluo casos que exigem atenção especial, como “havia muitas pessoas” e “faz três anos”. Em grupos, distribuo tiras com uma frase correta e uma frase alterada, por exemplo, “Os meninos comeram” e “Os meninos comeu”; cada grupo precisa corrigir, explicar o motivo e criar uma nova frase seguindo a mesma regra. A correção oral revela dúvidas que a atividade silenciosa esconde. Para fechar, recolho uma produção curta com 4 frases autorais e observo se o aluno aplica o procedimento de análise, não apenas se acertou por acaso.

Erros que eu antecipo antes da atividade

• Sujeito composto: “A menina e os amigos brincaram”, pois há mais de um núcleo.
• Coletivo: “A turma participou”, porque o núcleo “turma” está no singular.
• Verbo haver com sentido de existir: “Havia pessoas”, sempre no singular na norma-padrão.
• Verbo fazer indicando tempo: “Faz duas semanas”, também no singular.

Eu não apresento esses casos como armadilhas. Prefiro chamá-los de pistas de leitura: o aluno aprende a desconfiar da primeira resposta e a analisar a estrutura da oração.

Como avaliar concordância verbal na prática?

Para avaliar concordância verbal na prática, eu combino 6 a 10 itens objetivos com pelo menos uma tarefa de reescrita, porque a alternativa marcada mostra o resultado, mas a justificativa mostra o raciocínio. Organizo a avaliação em uma progressão: duas frases com sujeito simples, duas com sujeito composto, uma com sujeito coletivo e uma com verbo impessoal; se a turma já estiver pronta, acrescento itens de análise de erro. Cada questão precisa ter um objetivo claro, alinhado à BNCC, e distratores que revelem equívocos reais, como fazer o verbo concordar com o termo mais próximo. Com o GeraProva, eu seleciono dificuldade e habilidade, gero versões equivalentes e mantenho o gabarito comentado para a devolutiva. Assim, corrijo mais rápido e consigo planejar a retomada com base no padrão de erro da turma.

Uma rubrica simples para a resposta aberta

• 2 pontos: identifica sujeito e verbo, corrige quando necessário e justifica a concordância.
• 1 ponto: corrige a frase, mas apresenta justificativa incompleta.
• 0 ponto: mantém o erro ou altera a frase sem relação com a regra.

Eu também separo os erros por tipo. Se muitos alunos erram “havia”, retomo verbos impessoais; se erram “a turma de alunos”, volto ao núcleo do sujeito. É uma intervenção muito mais precisa do que repetir toda a explicação.

Questões prontas com gabarito comentado

Estas 6 questões prontas permitem avaliar concordância verbal com uma sequência que vai do reconhecimento de formas corretas à análise de erros e à avaliação crítica. Eu usaria as duas primeiras como sondagem, as questões 3 e 4 após a retomada de sujeito simples e composto, e as duas últimas para verificar se a turma transfere a regra para situações menos imediatas. Todas trazem código BNCC, nível da Taxonomia de Bloom, dica de resolução e conceitos pedagógicos, o que facilita adaptar a seleção à necessidade real da classe. O ponto forte do gabarito comentado é que cada distrator explica o equívoco: isso transforma a correção em uma nova oportunidade de aprendizagem. No GeraProva, esse tipo de dado me ajuda a não escolher itens apenas por parecerem fáceis ou difíceis.

1. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal. Dica de resolução: Analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. O sujeito “as crianças” está no plural; o verbo correto é “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” está no singular; na norma-padrão, o adequado é “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. “Os meninos” exige a forma plural “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Com tempo decorrido, “fazer” é impessoal: “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. Com sentido de existir, “haver” é impessoal e fica no singular.

2. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

BNCC: EF05LP06. Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal. Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

• ✅ A) Os alunos foi à aula. Há erro: o sujeito plural “os alunos” pede “foram”.
• ❌ B) As meninas foram à festa. Sujeito e verbo estão corretamente no plural.
• ❌ C) A casa e o carro estão limpos. O sujeito composto exige o verbo plural “estão”.
• ❌ D) Ele e ela são amigos. Dois núcleos no sujeito justificam “são”.
• ❌ E) As crianças brincam no parque. “Crianças” e “brincam” estão corretamente no plural.

3. Qual frase está de acordo com a norma-padrão de concordância verbal?

BNCC: EF06LP06. Bloom: Compreender. Conceito central: concordância verbal. Dica de resolução: Identifique a concordância verbal correta. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

• ❌ A) A professora e os alunos revisou os exercícios antes da prova. Sujeito composto pede “revisaram”.
• ❌ B) Os alunos revisou os exercícios antes da prova. Sujeito plural exige “revisaram”.
• ❌ C) A aluna revisaram os exercícios antes da prova. Sujeito singular exige “revisou”.
• ❌ D) Nós mesmos revisou os exercícios antes da prova. “Nós” exige “revisamos”.
• ✅ E) Os alunos revisaram os exercícios antes da prova. Sujeito e verbo estão no plural.

4. Identifique a frase que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal. Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a concordância. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

• ❌ A) Ela e a amiga chegaram cedo. Sujeito composto e verbo plural estão corretos.
• ❌ B) A turma de alunos foi ao parque. O núcleo “turma” é singular, portanto “foi” está correto.
• ❌ C) Chegaram cedo a professora e os alunos. Mesmo posposto, o sujeito composto justifica “chegaram”.
• ❌ D) As crianças brincam no parque. Sujeito e verbo estão corretamente no plural.
• ✅ E) Os meninos e a menina foi ao parque. O sujeito composto pede “foram ao parque”.

5. Assinale a alternativa que contém erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Avaliar. Conceito central: concordância verbal. Dica de resolução: Leia atentamente as alternativas antes de escolher. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

• ❌ A) As crianças e a professora chegaram cedo. O sujeito composto concorda corretamente com “chegaram”.
• ❌ B) A mãe e o filho voltaram da escola. As duas pessoas exigem verbo plural.
• ❌ C) O menino e a irmã brincaram no parque. O verbo plural está adequado ao sujeito composto.
• ✅ D) A menina e os amigos brincou no pátio. O correto é “brincaram”, pois o sujeito é composto.
• ❌ E) Os alunos e a professora estudaram juntos. Sujeito composto e verbo plural concordam corretamente.

6. Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal. Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. “Haver”, no sentido de existir, é impessoal e permanece no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. “Fazer”, indicando tempo, é impessoal e fica no singular.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. O sujeito composto exige o plural “chegaram”.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. O núcleo “turma” está no singular, então “participou” está correto.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. O sujeito plural exige “Os alunos chegaram cedo”.

Como transformar os erros em retomada de aprendizagem?

Eu transformo os erros em retomada quando não devolvo apenas uma nota: agrupo as respostas por tipo de dificuldade e proponho uma intervenção curta, específica e verificável. Se a maioria erra sujeito composto, retomo 5 frases com dois núcleos e peço que a turma substitua os sujeitos por pronomes; se o problema é “haver” ou “fazer”, comparo usos pessoais e impessoais em um quadro. Depois aplico um bilhete de saída com 3 frases, uma correta, uma para corrigir e uma para justificar. Em cerca de 10 minutos, eu descubro se a revisão funcionou. Para não perder tempo montando novas versões, uso o cadastro grátis do GeraProva e gero itens alinhados à habilidade que ainda precisa de atenção.

Minha regra é simples: o erro não fecha a aprendizagem; ele indica o próximo passo. Quando o aluno percebe o padrão e consegue explicar a correção, a concordância verbal deixa de ser uma resposta decorada e passa a ser uma escolha consciente na escrita.

As questões e estratégias deste texto são um ponto de partida: adapte a linguagem e a dificuldade à sua turma. Se quiser economizar tempo no planejamento e testar versões com gabarito comentado, experimente o GeraProva gratuitamente.