Exercícios de simple present: questões com gabarito comentado

Quando preparo uma atividade de inglês sobre simple present, começo por situações que meus alunos reconhecem: horários, hábitos e coisas que acontecem com frequência. Já percebi que decorar a regra de acrescentar -s não basta; é preciso praticar a diferença entre frases afirmativas, negativas e ações acontecendo agora. Por isso, gosto de misturar exemplos cotidianos com questões que peçam ao estudante para observar a estrutura.

Também procuro não transformar a avaliação em uma lista mecânica. Uma boa questão mostra o que o aluno compreendeu e, quando traz distratores explicados, ainda ajuda a revisar. A seguir, compartilho um caminho prático para organizar exercícios de simple present e seis questões comentadas da base do GeraProva. Algumas questões tratam de conteúdos de língua portuguesa, não do simple present; deixo essa diferença explícita para você selecionar o material de acordo com seu objetivo.

O que é o simple present e quando devo ensiná-lo?

O simple present é o tempo verbal que usamos principalmente para falar de hábitos, rotinas, fatos gerais e situações relativamente estáveis. Em frases afirmativas com I, you, we e they, o verbo costuma aparecer na forma básica: “I play” e “They study”. Com he, she e it, geralmente acrescentamos -s ou -es: “She plays” e “He watches”. Para negar, usamos do not ou does not mais o verbo básico, como em “He does not play”. Eu ensino essas estruturas junto de marcadores de frequência, como every day e on Mondays, pois eles ajudam a identificar o sentido. Na habilidade EF06LI19, a BNCC relaciona o presente à descrição de rotinas. O GeraProva pode ajudar a gerar questões variadas para verificar essa aprendizagem.

Na prática, proponho que a turma sublinhe o marcador de tempo e circule o verbo. Depois, os estudantes identificam quem realiza a ação. Essa sequência simples ajuda a evitar erros como “She play” ou “He doesn’t plays”.

Como ensinar a forma afirmativa e negativa na prática?

Para ensinar as formas afirmativa e negativa do simple present, eu apresento primeiro pares de frases com o mesmo sujeito e a mesma ação: “They play football” e “They do not play football”; depois, comparo “He plays football” com “He does not play football”. O ponto essencial é mostrar que, na negativa com does, o verbo principal volta à forma básica: não dizemos “He doesn’t plays”. Também vale contrastar rotina e ação em andamento: “She studies every day” descreve um hábito, enquanto “She is studying now” indica algo acontecendo neste momento. Peço que os alunos expliquem a escolha usando o sujeito, o auxiliar e o marcador temporal. Para uma aula curta, separo três etapas: reconhecer exemplos, completar frases e produzir uma frase própria. Assim, avalio compreensão e aplicação sem depender apenas de tradução.

Uma sequência rápida de sala

• Apresente duas frases afirmativas e destaque a mudança em he/she/it.
• Transforme uma frase em negativa, chamando atenção para do e does.
• Peça uma frase sobre uma rotina real, usando um marcador como every week.
• Finalize com uma questão de múltipla escolha e solicite que expliquem por que os distratores estão errados.

Se quiser montar uma atividade com níveis diferentes de dificuldade, você pode conhecer a página inicial do GeraProva e experimentar a criação de questões. O objetivo é ganhar tempo na preparação e ainda revisar o material antes de levar à turma.

Quantas questões usar para avaliar o simple present?

Não existe um número único que sirva para todas as turmas, mas, para uma verificação rápida, eu costumo planejar entre seis e dez questões variadas. Esse conjunto pode incluir identificação de rotina, escolha da forma verbal, transformação para a negativa e uma frase criada pelo próprio aluno. O importante é cobrir mais de uma habilidade: reconhecer a estrutura não é o mesmo que aplicá-la em contexto. Em uma prova mais ampla, distribuo os itens conforme o tempo disponível e o que foi ensinado, sem repetir a mesma regra em todas as perguntas. Também observo se há distratores plausíveis, como confundir doesn’t play com doesn’t plays. Com o GeraProva, posso gerar opções e revisar o alinhamento antes de usar; a decisão final continua sendo minha, considerando o nível, o ritmo e as necessidades da turma.

Nas questões abaixo há itens alinhados ao inglês e também questões de língua portuguesa presentes na base. As duas áreas não devem ser confundidas: selecione as primeiras para avaliar simple present e use as demais somente se estiver trabalhando sintaxe ou período simples.

Questões prontas com gabarito comentado

As questões a seguir trazem alternativas comentadas, dica de resolução e dados pedagógicos para facilitar a seleção. As questões 1, 2 e 5 abordam o inglês e incluem conteúdos úteis para revisar rotina, forma negativa e verbo to be no presente simples. As questões 3, 4 e 6 são de língua portuguesa: elas não avaliam simple present, mas aparecem na base e podem servir em atividades de sintaxe. Em todas, recomendo pedir que o estudante justifique a resposta, porque a explicação revela se ele reconheceu a regra ou apenas acertou por tentativa. Os códigos BNCC e os níveis de Bloom estão indicados para apoiar seu planejamento; confira se correspondem ao objetivo específico da sua aula antes de aplicar.

1. Na aula de inglês, Lucas está falando sobre uma atividade que faz como parte de sua rotina atual. Ele quer dizer que vai à academia todos os dias. Qual frase descreve corretamente essa rotina no presente, usando o simple present?

Dica de resolução: Verifique a estrutura gramatical de cada frase. Conceito central: hábitos diários. Conceito para revisão: formação de frases no presente simples. BNCC: EF06LI19 — utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas e descrever rotinas diárias. Bloom: Aplicar.

• ❌ A) I am go to the gym every day. Depois do verbo be, não se usa diretamente go nessa estrutura; para a rotina, não é necessário am.
• ✅ B) I go to the gym every day. Correta: com I, o verbo fica na forma básica go, adequada para um hábito.
• ❌ C) I going to the gym every day. Going precisaria de auxiliar, mas o presente contínuo não é a estrutura pedida para a rotina.
• ❌ D) I used go to the gym every day. A expressão de hábito passado seria used to go; além disso, não descreve uma rotina atual.
• ❌ E) I goes to the gym every day. Goes é usado com he, she ou it, não com I.

2. Qual é a forma negativa do verbo “to play” no presente simples?

Dica de resolução: Lembre-se da estrutura negativa do presente simples. Conceito central: forma negativa do verbo. Conceito para revisão: conjugação de to play no presente simples. BNCC: EF06LI19. Bloom: Compreender.

• ❌ A) He plays not. A negativa não é formada colocando not depois do verbo principal.
• ✅ B) He does not play. Correta: usa-se does not com he, seguido do verbo na forma básica.
• ❌ C) He is not playing. Essa é uma negativa no presente contínuo, não no simple present.
• ❌ D) He does play not. A ordem está incorreta; not vem depois do auxiliar.
• ❌ E) He no play. A frase não tem a estrutura gramatical necessária para formar a negativa.

3. Identifique qual das opções apresenta um período simples.

Dica de resolução: Conte quantas orações há; período simples tem apenas uma. Conceito central: período simples e composto. Conceito para revisão: diferença entre oração e período. BNCC: EF08LP11. Bloom: Lembrar.

• ✅ A) Ele gosta muito de bons livros de aventura. Correta: há uma forma verbal, “gosta”, portanto uma oração.
• ❌ B) Se você estudar, passará na prova. Há duas formas verbais, “estudar” e “passará”, logo duas orações.
• ❌ C) Eu fui ao parque, mas não tinha ninguém lá. “Fui” e “tinha” formam duas orações.
• ❌ D) Quando chove, as plantas crescem. Há duas orações, com “chove” e “crescem”.
• ❌ E) Embora esteja frio, saímos para passear. “Esteja” e “saímos” indicam duas orações.

4. Qual das opções abaixo apresenta um sujeito simples?

Dica de resolução: Identifique o núcleo do sujeito e verifique se há apenas um. Conceito central: sujeito simples. Conceito para revisão: classificação do sujeito e identificação de seu núcleo. BNCC: EM13LP08. Bloom: Compreender.

• ❌ A) O cachorro e o gato brincam juntos. O sujeito tem dois núcleos: “cachorro” e “gato”.
• ✅ B) A professora corrigiu as provas. Correta: “professora” é o único núcleo do sujeito.
• ❌ C) Maria e João foram ao cinema. O sujeito tem dois núcleos, “Maria” e “João”.
• ❌ D) As flores e os vasos do jardim estão murchos. “Flores” e “vasos” são dois núcleos.
• ❌ E) Há muitas flores no jardim. “Haver” com sentido de existir é impessoal; a oração não tem sujeito.

5. For the school newsletter, four students describe their activities. Mark says, “I am in the library after school every Monday.” Lucy says, “She wakes up at six every weekday.” Tom explains, “Tom studies English on Saturdays.” He also says, “Tom wants to improve his English.” Finally, a friend says, “He is playing football now.” Analise o texto e identifique a frase que usa o verbo to be no presente simples para descrever uma rotina.

Dica de resolução: Identifique o uso do verbo to be no presente simples para rotinas diárias. Conceito central: verbo to be no presente simples. Conceito para revisão: uso de to be para descrever rotinas. BNCC: EF06LI19. Bloom: Avaliar.

• ✅ A) I am in the library after school every Monday. Correta: am é forma de to be no presente simples, e every Monday indica rotina.
• ❌ B) Tom wants to improve his English. Está no presente simples, mas wants é verbo de ação, não to be.
• ❌ C) He is playing football now. Is playing está no presente contínuo; now aponta para uma ação atual.
• ❌ D) She wakes up at six every weekday. Descreve rotina, mas usa o verbo de ação wakes up.
• ❌ E) Tom studies English on Saturdays. Também descreve rotina, mas o verbo principal é studies, não to be.

6. Qual alternativa abaixo apresenta um período simples, ou seja, formado por uma única oração?

Dica de resolução: Observe os verbos e identifique a alternativa com apenas uma oração. Conceito central: período simples e oração. Conceito para revisão: identificação de orações pelo número de verbos. BNCC: EM13LP08. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Eu li o livro e depois dormi. “Li” e “dormi” indicam duas orações.
• ❌ B) Quando chove, eu fico em casa. Há duas orações, com “chove” e “fico”.
• ✅ C) O gato dorme no sofá da sala todas as tardes. Correta: há uma única oração, com o verbo “dorme”.
• ❌ D) A menina canta enquanto o irmão dança. Os verbos “canta” e “dança” formam duas orações.
• ❌ E) Eu estudo porque quero passar. Há duas orações, com “estudo” e “quero passar”.

Como adaptar as questões ao nível da minha turma?

Para adaptar exercícios de simple present, eu observo primeiro o que a turma já consegue fazer: reconhecer uma rotina, escolher a forma verbal ou explicar por que a negativa usa does not. Depois, ajusto vocabulário, extensão dos enunciados e quantidade de pistas. Para iniciantes, uso frases curtas e sujeitos familiares; para quem já domina a estrutura, acrescento pequenos textos e alternativas que contrastem presente simples e contínuo. Também separo questões de inglês das de língua portuguesa, como as de período simples acima, para que a avaliação meça o objetivo previsto. Uma boa revisão inclui conferir resposta correta, clareza e nível de dificuldade. Se quiser experimentar a criação de atividades, o cadastro grátis para professores permite conhecer o GeraProva e testar como a ferramenta pode reduzir o tempo de preparação.

Depois da aplicação, uso os erros mais frequentes para decidir o próximo passo. Se muitos estudantes escreverem “He don’t play”, retomo a concordância do auxiliar; se confundirem is playing com rotina, trabalho os marcadores temporais em contexto.

As questões são um ponto de partida e podem ser ajustadas ao planejamento e ao perfil da sua turma. Se fizer sentido para você, teste o GeraProva para criar e revisar atividades com mais agilidade.