Exercícios de regência verbal: questões com gabarito comentado

Eu já corrigi muitas atividades em que o estudante sabia identificar o verbo, mas tropeçava justamente na relação dele com o complemento. Era comum aparecer “assistir o filme”, “obedecer as regras” ou “preferir mais”. Por isso, quando preparo exercícios de regência verbal, não fico só na decoreba: procuro montar frases que façam o aluno perceber o efeito da escolha da preposição.

Na minha prática, uma boa sequência começa com diagnóstico curto, passa pela discussão dos erros mais frequentes e termina com uma nova questão, parecida, mas não idêntica. É assim que eu descubro se a turma realmente compreendeu a regra ou apenas acertou por eliminação.

O que é regência verbal e por que ela gera tantos erros?

Regência verbal é a relação entre um verbo e os termos que completam seu sentido, especialmente quanto à presença ou à ausência de preposição. Ela gera muitos erros porque, no uso cotidiano, várias construções coloquiais diferem da norma-padrão: alguém pode dizer “assisti o jogo”, mas, no sentido de ver, a forma esperada em contextos formais é “assisti ao jogo”. Para ensinar bem, eu mostro que cada verbo pede uma “ponte” específica até seu complemento. Verbos como obedecer e assistir, no sentido de presenciar, pedem a preposição a; já ensinar pode vir diretamente com o objeto. A habilidade EF09LP07 orienta justamente a comparar norma-padrão e usos do português brasileiro. Com exercícios de regência verbal contextualizados, o professor transforma uma regra abstrata em uma decisão de escrita que o aluno consegue justificar.

Quais verbos eu priorizo no diagnóstico?

Eu começo pelos verbos que mais aparecem nas produções dos estudantes e que têm regências bastante cobradas:

• assistir a, no sentido de ver: “Assistimos ao documentário”.
• obedecer a: “Obedeceu ao regulamento”.
• preferir, sem “mais” ou “do que”: “Prefiro leitura a vídeos”.
• implicar, no sentido de acarretar, sem preposição: “A mudança implica esforço”.
• chegar a e ir a, em registros formais.

Peço sempre que a turma localize o verbo, formule uma pergunta a ele e observe a ligação exigida. Esse procedimento diminui o chute.

Como montar exercícios de regência verbal que realmente avaliam?

Para montar exercícios de regência verbal que realmente avaliam, eu uso frases curtas, com vocabulário conhecido, e altero apenas o ponto gramatical que desejo observar. Se quero verificar o uso de assistir a, não misturo uma oração longa, termos técnicos e outra regra difícil na mesma alternativa. Também incluo distratores plausíveis: uma opção pode estar correta no sentido, mas inadequada na regência; outra pode trazer a preposição certa com concordância errada. Em uma atividade de 8 a 10 itens, costumo separar 3 questões de reconhecimento, 3 de reescrita e 2 de produção breve. O GeraProva ajuda a organizar esse recorte por habilidade, dificuldade e nível de Bloom, o que evita avaliações repetitivas. Assim, eu consigo aplicar uma sondagem rápida e saber se o erro é de regência, de leitura do enunciado ou de domínio mais amplo da norma-padrão.

Qual roteiro eu aplico em sala?

• Apresento duas frases semelhantes, uma da fala cotidiana e outra da escrita formal.
• Peço que os alunos grifem verbo, complemento e preposição.
• Discuto o sentido do verbo antes de apresentar a regra.
• Aplico uma questão individual curta para verificar a compreensão.
• Retomo os erros anônimos mais recorrentes e proponho reescrita.

Também vale visitar a página inicial do GeraProva quando eu preciso criar versões diferentes da mesma habilidade, sem gastar a noite inteira formatando avaliação.

Questões prontas com gabarito comentado

As 6 questões abaixo mostram como um banco bem descrito apoia intervenções mais precisas. Embora a primeira trate diretamente de regência verbal, as demais trabalham concordância verbal, conteúdo que frequentemente aparece junto em revisões de escrita e ajuda a separar tipos de erro no diagnóstico. Eu não usaria todas como se fossem uma única prova de regência: usaria a questão 1 para a habilidade EF09LP07 e as demais para retomar EF05LP06 e EF06LP06. Cada item traz dificuldade, nível de Bloom, código BNCC, dica e conceitos de revisão. Esse conjunto de dados é valioso porque permite selecionar questões não apenas pelo tema, mas pelo tipo de raciocínio que o aluno precisa mobilizar. No GeraProva, esse cuidado me ajuda a montar uma avaliação coerente e a transformar o resultado em uma devolutiva prática para a turma.

1. Identifique a frase que apresenta erro de regência verbal.

BNCC: EF09LP07 | Dificuldade: média | Bloom: Avaliar | Conceito central: regência verbal.

• ❌ A) Ele obedeceu ao regulamento. A regência está correta: quem obedece, obedece a algo.
• ✅ B) Ela assistiu o filme com atenção. Há erro: no sentido de ver, o correto é “assistiu ao filme”.
• ❌ C) A professora ensinou a matéria. A regência está correta, pois “ensinar” pode ter objeto direto.
• ❌ D) Ele quer ajudar a todos. A regência está correta; o uso de “a” antes de “todos” é possível.
• ❌ E) Nós agradecemos pela ajuda. A regência está correta nessa construção.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a regência. Conceito para revisão: revisar as regras de regência verbal.

2. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

BNCC: EF05LP06 | Dificuldade: fácil | Bloom: Lembrar | Conceito central: concordância verbal.

• ✅ A) Os alunos foi à aula. Há erro: o sujeito está no plural, portanto o correto é “Os alunos foram à aula”.
• ❌ B) As meninas foram à festa. A concordância entre sujeito plural e verbo plural está correta.
• ❌ C) A casa e o carro estão limpos. O sujeito composto pede o verbo no plural, como ocorre na frase.
• ❌ D) Ele e ela são amigos. O sujeito composto está adequadamente acompanhado de “são”.
• ❌ E) As crianças brincam no parque. Sujeito e verbo estão corretamente no plural.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

3. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

BNCC: EF06LP06 | Dificuldade: fácil | Bloom: Lembrar | Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. “As crianças” pede “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” está no singular; na norma-padrão, o adequado é “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. O sujeito plural exige “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Indicando tempo decorrido, “fazer” é impessoal: “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. Com sentido de existir, “haver” é impessoal e permanece no singular.

Dica de resolução: Analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

4. Identifique a frase que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06 | Dificuldade: média | Bloom: Analisar | Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Ela e a amiga chegaram cedo. O sujeito composto justifica “chegaram”.
• ❌ B) A turma de alunos foi ao parque. O núcleo é “turma”, singular; “foi” está correto.
• ❌ C) Chegaram cedo a professora e os alunos. Mesmo posposto, o sujeito composto admite corretamente o plural.
• ❌ D) As crianças brincam no parque. Sujeito e verbo estão no plural.
• ✅ E) Os meninos e a menina foi ao parque. O sujeito composto exige “foram ao parque”.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a concordância. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

5. Assinale a alternativa que contém erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06 | Dificuldade: difícil | Bloom: Avaliar | Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças e a professora chegaram cedo. O sujeito composto e o verbo estão no plural.
• ❌ B) A mãe e o filho voltaram da escola. Duas pessoas formam sujeito composto; “voltaram” está correto.
• ❌ C) O menino e a irmã brincaram no parque. A forma plural “brincaram” é adequada.
• ✅ D) A menina e os amigos brincou no pátio. O sujeito composto pede “A menina e os amigos brincaram no pátio”.
• ❌ E) Os alunos e a professora estudaram juntos. O verbo concorda corretamente com o sujeito composto.

Dica de resolução: Leia atentamente as alternativas antes de escolher. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

6. Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06 | Dificuldade: média | Bloom: Analisar | Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. “Haver”, com sentido de existir, é impessoal e fica no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. Com tempo decorrido, “fazer” é impessoal e permanece no singular.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. O sujeito composto pede o plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. O núcleo “turma” está no singular, portanto “participou” está correto.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. O sujeito plural exige “Os alunos chegaram cedo”.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

Como transformar os erros em uma retomada prática?

Eu transformo os erros em retomada prática agrupando as respostas por padrão, e não apenas separando quem acertou de quem errou. Se muitos estudantes marcam uma alternativa sem preposição depois de assistir, retomo especificamente o sentido de “ver” e proponho três reescritas; se erram “havia muitas pessoas”, trabalho verbos impessoais em outro momento. Essa separação evita uma revisão genérica que toma tempo e pouco resolve. Depois de corrigir, registro em uma tabela simples: habilidade, número de acertos, erro recorrente e próxima ação. Com isso, consigo criar uma versão de recuperação com 4 ou 5 itens focalizados no GeraProva, escolhendo nível de dificuldade e habilidade da BNCC. O aluno recebe uma nova chance de demonstrar aprendizagem, e eu obtenho evidências melhores para planejar a próxima aula.

Que devolutiva eu entrego ao estudante?

Eu prefiro comentários curtos e acionáveis, como:

• “Revise a regência de assistir: no sentido de ver, use ‘a’.”
• “Encontre o núcleo do sujeito antes de escolher a forma verbal.”
• “Atenção aos verbos impessoais: haver e fazer podem ficar no singular.”

Para variar listas, adaptar o nível e economizar tempo de preparação, o professor pode fazer um cadastro grátis e testar a montagem de questões com esses filtros pedagógicos.

As questões são um ponto de partida, não um rótulo para a turma: eu recomendo testar, observar os padrões de erro e ajustar a intervenção. Se quiser ganhar tempo nesse processo, experimente o GeraProva e monte uma avaliação alinhada ao que seus alunos realmente precisam praticar.