Exercício de coesão referencial: 6 questões comentadas

Quando trabalho coesão referencial, costumo começar por algo que aparece em quase todo texto dos alunos: a repetição do mesmo nome em frases seguidas. Já vi uma turma perceber o papel dos pronomes com muito mais facilidade quando comparou duas versões de um parágrafo e discutiu qual delas fluía melhor. A gramática deixa de ser uma lista de termos e vira uma escolha que melhora a leitura.

Também aprendi que reconhecer uma palavra como “ela” não basta. O aluno precisa descobrir a quem ela se refere e explicar como essa retomada conecta as ideias. Por isso, reuni exemplos objetivos e questões que posso usar como diagnóstico, prática ou revisão. A seleção inclui habilidades da BNCC, níveis de Bloom e dicas que ajudam a conduzir a correção sem transformar o gabarito em uma simples conferência de letras.

O que é coesão referencial e como explicá-la?

Coesão referencial é o recurso que conecta partes de um texto ao retomar ou antecipar um termo, uma pessoa, um objeto ou uma ideia. Na prática, quando escrevo “Clara chegou cedo. Ela organizou os materiais”, o pronome “ela” retoma “Clara” e evita repetir o nome. Essa retomada também pode ocorrer por pronomes possessivos, demonstrativos, sinônimos ou outras expressões que deixem claro de quem ou do que se fala. Para explicar o conteúdo, eu apresento primeiro duas frases e pergunto qual palavra aponta para a informação anterior; depois, peço que os alunos justifiquem a relação. A ideia central não é eliminar toda repetição, mas construir um texto compreensível e bem articulado. Essa abordagem se relaciona às habilidades EF06LP12 e EF07LP12 da BNCC, que envolvem o uso e o reconhecimento de recursos de coesão referencial.

Uma sequência simples para começar pode seguir estes passos:

• Apresente duas frases com repetição de um substantivo.
• Convide a turma a substituir uma ocorrência por um pronome adequado.
• Peça que os estudantes indiquem o referente e expliquem como identificaram a retomada.

Eu evito ensinar que “pronome sempre melhora o texto”. Se houver mais de um referente possível, a substituição pode confundir o leitor. A clareza vem antes da variação.

Como ensinar pronomes como recurso de coesão?

Para ensinar pronomes como recurso de coesão, eu mostro que eles substituem ou acompanham termos e ajudam o leitor a estabelecer relações entre frases. Começo com um referente explícito — por exemplo, “João trouxe um livro” — e comparo “João leu o livro” com “Ele o leu”. Em seguida, a turma identifica a quem se refere cada pronome e verifica se a frase continua clara. Trabalho pronomes pessoais, como “ele” e “ela”, e possessivos, como “seu” e “minha”, sempre em contexto, pois a função depende do trecho. Também incluo exemplos em que uma opção parece correta, mas pode gerar ambiguidade. Com esse procedimento, avalio não só se o estudante reconhece a classe gramatical, mas se compreende o vínculo entre os termos. Uma atividade curta com quatro ou cinco frases já permite observar dúvidas que merecem revisão.

Na correção, eu pergunto: “Qual palavra está sendo retomada?” e “O pronome poderia apontar para outra coisa?”. São perguntas rápidas, mas ajudam a turma a justificar a resposta em vez de apenas decorar uma regra.

Como avaliar coesão referencial na prática?

Eu avalio coesão referencial observando se o aluno identifica o referente, reconhece o recurso usado para retomá-lo e consegue explicar se a ligação está clara no contexto. Uma questão de múltipla escolha pode verificar o reconhecimento inicial; uma reescrita curta revela se o estudante consegue aplicar o conceito; e a revisão de um parágrafo mostra se ele percebe ambiguidades e repetições. Para organizar a atividade, começo com exemplos simples, avanço para pequenos textos e peço justificativas com evidências, como apontar o pronome e o termo retomado. A habilidade EF07LP12, por exemplo, contempla o reconhecimento de substituições lexicais e pronominais, enquanto EF06LP12 também aborda o uso desses recursos na produção textual. Eu costumo registrar os erros mais frequentes para planejar uma retomada objetiva. Na hora de montar variações por nível, o GeraProva pode ajudar a economizar tempo na preparação, sem substituir minha revisão pedagógica.

Um roteiro de avaliação que funciona bem é:

• Reconhecer: localizar o pronome ou a expressão referencial.
• Relacionar: indicar o referente com precisão.
• Revisar: propor uma mudança quando houver repetição ou ambiguidade.

Assim, o gabarito vira ponto de partida para conversar sobre leitura e escrita. Se a resposta estiver certa, ainda vale perguntar por que as demais alternativas não funcionam.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham a retomada por pronomes e a identificação de referentes, com exemplos de frases e de um pequeno texto. Eu as usaria primeiro como atividade diagnóstica e, depois da correção, retomaria os conceitos que geraram dúvida. Há itens relacionados à EF06LP12 e à EF07LP12, habilidades da BNCC ligadas ao uso e ao reconhecimento de recursos de coesão referencial. Os níveis de Bloom informados ajudam a perceber o tipo de operação solicitada: lembrar, compreender ou analisar. Para aproveitar melhor a atividade, peço que os alunos expliquem a escolha e comentem os distratores, não apenas marquem uma letra. Cada questão traz uma dica de resolução e um conceito para revisão, além do nível e da habilidade correspondente. Assim, posso selecionar itens adequados ao objetivo da aula, usar as respostas como evidência de aprendizagem e planejar uma retomada sem precisar começar do zero.

1. Qual das opções apresenta uma frase que utiliza a coesão referencial através de pronomes possessivos?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho. Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos. Conceito para revisão: pronomes possessivos e relações de posse no texto. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. O pronome “ele” não retoma claramente “carro”; a referência fica ambígua e não exemplifica o possessivo solicitado.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. “Seu” é pronome possessivo e estabelece uma relação de posse com “livro”, atendendo ao que o enunciado pede.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Não há pronome possessivo nem retomada referencial entre os termos.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. O substantivo é repetido; não há pronome possessivo estabelecendo a coesão.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. Há repetição de “carro”, mas não aparece pronome possessivo.

2. Leia o texto e identifique qual recurso de coesão referencial é utilizado para retomar o sujeito sem repeti-lo diretamente.

Folhas secas rodopiam na estrada rural enquanto Clara observa a paisagem num fim de tarde tranquilo. Ela caminha ao lado de um velho cajueiro e encontra seu cachorro, Tico, farejando o solo. A menina acaricia o animal e o elogia pela companhia doce. Em seguida, Clara recolhe algumas castanhas caídas e as guarda no bolso. Depois, ela retorna para casa, satisfeita com o passeio simples e revigorante.

Dica de resolução: Observe como o texto retoma Clara sem repetir seu nome em todas as ações. Conceito central: coesão referencial por pronome. Conceito para revisão: pronomes pessoais que retomam termos anteriores. BNCC: EF07LP12. Bloom: Analisar. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) Uso de elipse de termos para evitar repetições de ações. As ações são expressas por verbos presentes; não é a elipse que retoma Clara.
• ❌ B) Uso de advérbios temporais para ordenar as ações no tempo. As expressões temporais organizam a sequência, mas não retomam o sujeito.
• ❌ C) Uso de conjunções coordenativas para conectar orações. Essa não é a estratégia de retomada do sujeito identificada no texto.
• ✅ D) Uso de pronomes pessoais para retomar o sujeito. “Ela” retoma “Clara” sem repetir o nome nas ações seguintes.
• ❌ E) Uso de sinônimos para variar o substantivo “Clara”. “A menina” nomeia a personagem por outra expressão, mas o recurso perguntado para retomar o sujeito é o pronome pessoal “ela”.

3. Identifique a alternativa que demonstra uma boa utilização de pronomes para garantir coesão.

Dica de resolução: Observe qual alternativa retoma um termo anterior por meio de um pronome. Conceito central: coesão por retomada pronominal. Conceito para revisão: pronomes que retomam termos anteriores e evitam repetições. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) O Paulo fez um bolo. O bolo estava delicioso. Há repetição de “bolo”, não retomada por pronome. A repetição mantém uma relação entre as frases, mas não exemplifica o recurso solicitado.
• ✅ B) A Ana e a Maria foram ao cinema. Elas se divertiram muito. “Elas” retoma “Ana e Maria” e estabelece uma ligação clara entre as frases.
• ❌ C) O carro é veloz. O carro é vermelho. “O carro” é repetido, sem uso de pronome para retomá-lo.
• ❌ D) O livro é interessante. O autor é famoso. As frases podem tratar de assuntos relacionados, mas não há pronome retomando um termo anterior.
• ❌ E) Ela gosta de ler. Livros são divertidos. As ideias se relacionam, mas não há pronome na segunda frase retomando um referente anterior.

4. Em qual frase a coesão é garantida pelo uso de pronomes?

Dica de resolução: Identifique a palavra que retoma um termo mencionado anteriormente. Conceito central: coesão por pronomes. Conceito para revisão: função dos pronomes na retomada de termos e conexão entre frases. BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) Maria foi ao mercado. Maria comprou frutas. O nome “Maria” aparece repetido; não há pronome retomando a personagem.
• ✅ B) João trouxe um livro. Ele leu rapidamente. “Ele” retoma “João” e conecta as frases por meio de um pronome pessoal.
• ❌ C) A professora explicou. Os alunos entenderam. Não há pronome retomando um termo anterior.
• ❌ D) O carro é rápido. O carro é vermelho. A repetição do substantivo não apresenta a retomada por pronome solicitada.
• ❌ E) Ela gosta de dançar. Dançar é divertido. A palavra “dançar” é repetida, mas não há pronome ligando as ideias.

5. Qual das opções abaixo apresenta um exemplo de coesão utilizando um pronome?

Dica de resolução: Identifique a palavra que retoma um termo mencionado anteriormente. Conceito central: coesão por pronome. Conceito para revisão: pronomes que retomam termos anteriores e conectam partes do texto. BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: dedutivo.

• ✅ A) Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas. “Ela” substitui “Maria” e cria uma retomada pronominal entre as frases.
• ❌ B) O sol brilha. O sol é quente. O sintagma “O sol” é repetido; a alternativa não utiliza pronome para fazer a retomada.
• ❌ C) A escola é bonita. A escola tem muitos alunos. A repetição de “A escola” não mostra coesão por pronome.
• ❌ D) Os alunos estudaram. Os alunos foram ao parque. O sujeito se repete, sem substituição pronominal.
• ❌ E) Fui ao cinema. O filme foi bom. As frases apresentam uma relação possível de contexto, mas não há pronome retomando diretamente um termo anterior.

6. Qual das opções abaixo apresenta uma frase que demonstra a coesão através do uso de pronomes?

Dica de resolução: Identifique o pronome que retoma um termo mencionado anteriormente. Conceito central: coesão referencial por pronomes. Conceito para revisão: como os pronomes retomam termos anteriores para ligar partes de um texto. BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: dedutivo.

• ✅ A) Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas. “Ela” substitui “Maria” e retoma a personagem, assegurando a coesão por pronome.
• ❌ B) O cachorro está no quintal. O gato também está lá. “Lá” é um advérbio de lugar que retoma o local, mas não é o pronome solicitado no exemplo.
• ❌ C) A casa é bonita. A casa tem um jardim. O substantivo “casa” se repete; não há pronome retomando o referente.
• ❌ D) O sol brilha. O sol é quente. Há repetição de “O sol”, não coesão feita por pronome.
• ❌ E) A professora ensina. Os alunos estudam. Os sujeitos são diferentes e não há pronome retomando um termo anterior.

Como preparar outras atividades de coesão referencial?

Para criar novas atividades, eu parto do objetivo da aula: reconhecer pronomes, localizar referentes ou revisar um texto para aumentar a clareza. Depois escolho um gênero adequado à turma, escrevo exemplos com referentes explícitos e preparo alternativas que revelem confusões comuns. Vale variar os pronomes e incluir substituições lexicais, sem deixar de conferir se cada resposta admite uma única interpretação. A plataforma GeraProva pode ajudar a gerar questões e organizar provas com mais agilidade; eu ainda reviso linguagem, dificuldade e alinhamento ao planejamento antes de aplicar. Se quiser testar os recursos, você pode fazer o cadastro grátis. Uma boa atividade não precisa ser longa: precisa permitir que o aluno mostre como leu e por que escolheu determinada resposta. Também posso reaproveitar as questões como saída rápida, tarefa de revisão ou ponto de partida para uma produção textual.

Depois da aplicação, observo se o erro foi identificar o pronome, localizar o referente ou compreender a relação entre as frases. Essa distinção torna a retomada mais certeira: em vez de repetir toda a explicação, trabalho especificamente a dificuldade que apareceu.

As questões e sugestões servem como ponto de partida: adapte os exemplos à realidade da sua turma e revise o material antes de aplicar. Se quiser ganhar tempo na preparação, experimente criar uma prova no GeraProva e veja se a ferramenta combina com seu jeito de ensinar.