Concordância verbal e nominal no 5º ano: como ensinar na prática

Quando trabalho concordância verbal e nominal, começo por frases que a turma reconhece: um bilhete, uma legenda ou um aviso para a feira da escola. Já percebi que decorar a regra antes de observar a frase costuma deixar a atividade mais abstrata. Prefiro pedir que os alunos localizem quem pratica a ação e quais palavras acompanham o substantivo; depois, a gente compara singular e plural e testa as mudanças.

No 5º ano, dá para construir essa aprendizagem com exemplos curtos e revisão em etapas. A seguir, compartilho um caminho que uso e questões com gabarito comentado. Algumas questões da base do GeraProva indicam habilidades de outros anos; elas podem servir como referência para adaptar o vocabulário e o nível de desafio à sua turma.

O que é concordância verbal e nominal no 5º ano?

Concordância é a combinação adequada entre palavras da frase: na concordância verbal, o verbo se ajusta ao sujeito; na nominal, artigos, adjetivos, numerais e outros determinantes acompanham o substantivo em gênero e número. Em “as meninas brincam”, por exemplo, “brincam” concorda com o sujeito plural, enquanto “as” concorda com “meninas”. No 5º ano, eu ensino essas relações observando frases completas, em vez de apresentar apenas definições. Primeiro identificamos o substantivo ou o sujeito; depois verificamos quais palavras dependem dele e se estão no singular ou plural, masculino ou feminino. Essa análise ajuda a revisar textos reais e a explicar escolhas. O GeraProva pode apoiar a criação de exemplos variados, mas a conversa sobre por que uma forma funciona continua sendo essencial.

Uma distinção simples ajuda a turma: pergunto “quem faz?” para localizar o sujeito e “qual palavra caracteriza ou acompanha o nome?” para observar a concordância nominal. Em seguida, proponho transformações:

• “O aluno atento chegou” → “Os alunos atentos chegaram”.
• “A atividade divertida” → “As atividades divertidas”.

Ao alterar uma palavra, os estudantes precisam revisar as demais relacionadas a ela. Assim, deixam de corrigir no chute e começam a justificar.

Como ensinar concordância na prática?

Para ensinar concordância na prática, eu parto de uma frase curta e conduzo a turma por quatro ações: localizar o sujeito ou substantivo principal, identificar as palavras ligadas a ele, observar singular ou plural e gênero quando necessário, e revisar a frase depois da mudança. Posso escrever “A menina organizada preparou o cartaz” e pedir que transformem o sujeito em plural: “As meninas organizadas prepararam o cartaz”. A turma vê que não basta acrescentar um “s” ao substantivo: o artigo, o adjetivo e o verbo também podem mudar. Depois, comparo exemplos corretos e incorretos e peço que expliquem a escolha. Para fechar, proponho que revisem um pequeno convite ou bilhete. Essa rotina torna a regra visível e permite perceber quem ainda precisa de apoio.

Uma sequência enxuta que costuma funcionar é:

1. Leia uma frase contextualizada em voz alta.
2. Marque o sujeito e circule o verbo; depois, destaque substantivos e palavras que os acompanham.
3. Troque singular por plural e faça a revisão coletiva.
4. Peça uma justificativa oral ou escrita para cada correção.

Se a turma confunde os termos, uso cores diferentes para sujeito, verbo e adjetivo. O importante é voltar ao sentido da frase, sem transformar a atividade em caça a terminações.

Como avaliar o que a turma aprendeu?

Para avaliar a aprendizagem, eu combino uma questão de identificação, uma correção de frase e uma pequena produção, porque cada tarefa mostra um aspecto diferente da concordância. Na identificação, observo se o aluno reconhece a forma adequada; na correção, se localiza e explica o problema; na produção, se consegue aplicar a relação ao escrever. Uma frase como “As crianças brinca felizes” permite verificar tanto a concordância verbal quanto a nominal. Não considero suficiente marcar a alternativa certa: peço que indiquem com qual palavra o verbo concorda e por que “felizes” está no plural. Registro os erros recorrentes para retomar o conteúdo em grupos ou em uma nova atividade. Com o GeraProva, consigo preparar variações de questões e gabaritos para economizar tempo de elaboração, mantendo a revisão pedagógica comigo.

Na correção, vale separar os tipos de erro. Se o aluno escreve “as criança”, a dificuldade está na relação entre artigo e substantivo; em “as crianças brinca”, também precisa ajustar o verbo. Essa distinção orienta a retomada e evita repetir uma explicação geral quando o problema é específico.

Quantas questões usar para revisar?

Não existe um número único de questões adequado a toda turma; eu prefiro começar com cinco a oito itens variados e observar se eles cobrem mais de uma situação. Uma sequência pode trazer frases com sujeito simples e composto, concordância entre artigo e substantivo, adjetivos e verbos no singular e plural. Se todos acertam rapidamente e explicam o raciocínio, acrescento uma produção curta; se há erros repetidos, paro para retomar a regra antes de aumentar a quantidade. Também alterno questões de múltipla escolha com reescrita, pois reconhecer uma resposta não garante que o estudante consiga aplicá-la ao escrever. O GeraProva ajuda a gerar versões e gabaritos, mas eu sempre confiro se a linguagem está apropriada ao 5º ano e se cada distrator revela uma dificuldade que quero investigar.

As seis questões abaixo são exemplos reais da base do GeraProva. Algumas estão classificadas para EF06LP06, EF07LP06 ou EM13LP08, então eu as usaria como repertório para adaptar ou como desafio orientado, não como prova automática para o 5º ano.

Questões prontas com gabarito comentado

Para usar estas questões, eu pediria que a turma justificasse cada resposta procurando a palavra que causa a concordância. Há itens de concordância nominal e verbal, além de um que mistura pontuação e concordância. Os códigos BNCC e os níveis de Bloom abaixo são os dados associados a cada questão na base; eles ajudam a identificar a habilidade e o tipo de operação mental proposto, mas não substituem a adequação ao ano escolar. Nas alternativas, os comentários explicam por que cada forma funciona ou precisa de revisão. Minha sugestão é começar pelas questões mais diretas, corrigir em conjunto e só depois propor os itens com mais de um aspecto. Assim, o gabarito vira uma oportunidade de raciocínio, e não apenas uma lista de letras para conferir.

1. Qual frase apresenta pontuação e concordância corretas?

Durante a semana da leitura, a turma preparou uma pequena feira na escola. As frases abaixo poderiam aparecer no mural de divulgação. Leia cada uma com atenção à pontuação e à concordância. Identifique a frase que apresenta pontuação e concordância nominal e verbal corretas.

BNCC: EF07LP06 | Bloom: Entender | Conceito central: pontuação e concordância nominal e verbal. Dica de resolução: Leia cada frase atentamente e verifique pontuação e concordância. Conceito para revisão: regras de pontuação e concordância nominal e verbal.

• ❌ A) Os estudante organizaram uma feira de leitura na escola. “Os” está no plural; o substantivo deve ser “estudantes”.
• ✅ B) Os estudantes organizaram uma feira de leitura na escola. Artigo e substantivo estão no plural, e o verbo concorda com o sujeito “os estudantes”; não há vírgula necessária.
• ❌ C) Os estudantes organizou uma feira de leitura na escola. O sujeito está no plural, então o verbo deve ser “organizaram”.
• ❌ D) A professora, organizou uma feira de leitura na escola. A vírgula separa indevidamente o sujeito do verbo.
• ❌ E) A professora organizou uma feira de leitura na escolas. O artigo “a” pede o substantivo no singular: “escola”.

2. Como corrigir a concordância no convite da feira de ciências?

A professora revisou o convite: “A aluna e a coordenadora organizou as experiências científico que serão apresentadas na quadra.” Assinale a alternativa em que a frase retirada do convite apresenta concordância verbal e nominal correta.

BNCC: EF07LP06 | Bloom: Entender | Conceito central: concordância verbal e nominal. Dica de resolução: Analise a concordância verbal e nominal em cada alternativa. Conceito para revisão: regras de concordância verbal e nominal.

• ❌ A) A aluna e a coordenadora organizou as experiências científicas. O sujeito tem dois núcleos ligados por “e”; o verbo deve ficar no plural: “organizaram”.
• ❌ B) A aluna e a coordenadora organizaram as experiências científico. O adjetivo deve concordar com “experiências”: “científicas”.
• ✅ C) A aluna e a coordenadora organizaram as experiências científicas. O sujeito composto pede “organizaram”, e artigo e adjetivo concordam com o substantivo feminino plural.
• ❌ D) A aluna e a coordenadora organizaram as experiência científicas. “As” e “científicas” estão no plural, mas “experiência” ficou no singular.
• ❌ E) A aluna e a coordenadora organizaram a experiências científicas. O substantivo plural deve vir acompanhado do artigo “as”.

3. Qual frase contém erro de concordância nominal?

Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. A concordância está correta: “felizes” se refere ao conjunto no plural.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. O correto é “são novos”: o sujeito composto pede verbo no plural, e o adjetivo, no masculino plural, concorda com o conjunto de gêneros diferentes.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. A concordância está correta; o adjetivo feminino plural concorda com o conjunto.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. A concordância está correta, inclusive o adjetivo no plural.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. A concordância está correta; o adjetivo fica no masculino plural diante de gêneros diferentes.

4. Em qual frase a concordância nominal está correta?

Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Compreender | Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: Verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Dedicadas” está no plural, mas “aluna” está no singular; seria “dedicada”.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. O adjetivo deve acompanhar “alunas” no plural: “dedicadas”.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. O numeral “três” exige o substantivo no plural: “alunos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda com “alunas” em gênero feminino e número plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Para o conjunto de gêneros diferentes, o adjetivo deve ficar no masculino plural: “limpos”.

5. Qual frase tem erro de concordância nominal?

Identifique a frase com erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: Revise as regras de concordância nominal antes de responder. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. A concordância está correta; o adjetivo fica no plural e no masculino para o conjunto misto.
• ✅ B) As criança brincam no parque. O correto é “As crianças”: artigo e substantivo precisam concordar em número.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. A concordância está correta, com o adjetivo feminino plural.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. A concordância está correta para o conjunto misto.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. A concordância está correta; o adjetivo fica no masculino plural para o conjunto.

6. Qual frase está correta em relação à concordância verbal?

Qual é a frase correta em relação à concordância verbal?

BNCC: EM13LP08 | Bloom: Lembrar | Conceito central: concordância verbal. Dica de resolução: Revise as regras de concordância verbal antes de responder. Conceito para revisão: regras de concordância verbal.

• ❌ A) Fazem duas semanas que não nos vemos. No sentido de tempo decorrido, “fazer” é impessoal e fica no singular: “faz duas semanas”.
• ✅ B) Havia um grupo de alunos na sala. No sentido de existir, “haver” é impessoal e fica no singular.
• ❌ C) Os menino estão felizes. A frase precisa de “meninos”, concordando com o artigo plural.
• ❌ D) As meninas foi ao cinema. O verbo deve concordar com o sujeito plural: “foram”.
• ❌ E) Eu e ela somos amigo. “Amigo” deve ir para o plural: “amigos”, concordando com “eu e ela”.

Como adaptar as atividades ao 5º ano?

Para adaptar as atividades ao 5º ano, eu seleciono os exemplos mais próximos do repertório da turma, explico palavras menos familiares e aumento a complexidade aos poucos. As questões da base trazem habilidades associadas a anos diferentes, inclusive EM13LP08; por isso, não aplicaria todas sem mediação. Posso começar com os itens sobre artigo, substantivo e adjetivo, que tornam a relação mais visível, e deixar casos como “havia” para uma conversa orientada, se fizer sentido no planejamento. Também leio os enunciados em voz alta quando o objetivo principal é gramática, para que a leitura não seja uma barreira extra. O cadastro gratuito do GeraProva pode ajudar a criar atividades ajustáveis, enquanto a página inicial reúne informações da plataforma. Eu reviso cada questão antes de levar para a sala.

Você pode acessar a página inicial do GeraProva e conhecer a ferramenta ou fazer o cadastro grátis. Depois, escolha uma habilidade, gere uma proposta e ajuste o vocabulário, o tamanho e o nível de desafio às necessidades da sua turma.

As questões são um ponto de partida e podem ser adaptadas ao seu planejamento; teste o GeraProva grátis e veja se ele ajuda a ganhar tempo na preparação das próximas atividades.