Concordância nominal e verbal no 5º ano: exemplos e questões

Quando trabalho concordância com uma turma de 5º ano, começo por frases que os alunos realmente poderiam escrever: um relato sobre uma feira, uma legenda para um cartaz ou uma mensagem para a família. Já percebi que decorar “singular combina com singular” não basta; a criança precisa localizar quem pratica a ação e quais palavras estão ligadas ao substantivo.

Eu costumo propor uma revisão em voz alta e, depois, uma atividade curta de identificação e correção. Assim, o estudante não apenas marca uma alternativa: explica o que mudou e por quê. A seguir, reuni estratégias e questões comentadas que ajudam a observar esse aprendizado sem transformar a gramática em uma lista de regras isoladas.

O que é concordância nominal e verbal no 5º ano?

Concordância nominal é a combinação de gênero e número entre o substantivo e palavras que o acompanham, como artigos e adjetivos: “as plantas saudáveis”. Concordância verbal é a relação entre o sujeito e o verbo: “as plantas cresceram”. No 5º ano, eu ensino os alunos a localizar primeiro o substantivo ou o sujeito e, em seguida, conferir se as palavras relacionadas estão no singular ou plural e, quando necessário, no masculino ou feminino. A habilidade EF35LP07 da BNCC prevê o uso de conhecimentos gramaticais, incluindo regras básicas de concordância, na produção de textos. Já a EF05LP06 trata da flexão adequada dos verbos conforme pronomes pessoais e nomes que funcionam como sujeito. O objetivo não é decorar termos, mas revisar frases para que o texto fique claro e correto.

Uma forma simples de começar é comparar pares:

• Nominal: “o cartaz colorido” e “as folhas coloridas”.
• Verbal: “eu escrevo”, “nós escrevemos” e “eles escrevem”.

Peço que a turma sublinhe o substantivo ou sujeito e circule as palavras que precisam concordar com ele. Essa marcação visual ajuda bastante quem ainda se confunde com frases mais longas.

Como ensinar concordância com exemplos do cotidiano?

Para ensinar concordância com exemplos do cotidiano, eu partiria de um texto curto produzido pela própria turma, como um convite, um relato ou uma legenda, e escolheria uma frase para revisar coletivamente. Primeiro, os alunos identificam o sujeito ou substantivo principal; depois, verificam o verbo, os artigos e os adjetivos relacionados. Por exemplo, em “A equipe prepararam cartazes colorido”, a turma pode perceber que “equipe” pede “preparou” e que “cartazes” pede “coloridos”. Na sequência, proponho que cada dupla corrija duas frases e explique a mudança usando evidências do enunciado. Esse percurso combina leitura, reflexão e produção textual, em vez de apresentar a regra sem contexto. Para variar os exemplos e economizar tempo de preparação, posso recorrer ao GeraProva e selecionar questões adequadas ao objetivo da aula.

Uma sequência prática em três etapas

1. Localizar: encontrar o sujeito e os substantivos principais.
2. Relacionar: ligar cada termo às palavras que dependem dele.
3. Revisar: reler a frase e justificar as alterações.

Eu evito corrigir tudo antes de ouvir as hipóteses. Pergunto, por exemplo: “Quem chegou?” ou “Qual palavra descreve as experiências?”. Essas perguntas conduzem o raciocínio e mostram se a dificuldade está em localizar o sujeito, flexionar o verbo ou reconhecer gênero e número.

Como avaliar a aprendizagem sem focar só na regra decorada?

Eu avalio a concordância observando se o aluno identifica a relação entre os termos, corrige a frase e consegue explicar a escolha, não apenas se assinala a alternativa esperada. Uma avaliação equilibrada pode combinar leitura de frases, revisão de um pequeno texto e produção de duas frases próprias. Por exemplo, peço que a turma corrija “Os estudantes organizou os cartaz” e indique quais palavras mudaram: “organizaram” concorda com “estudantes”, e “cartazes” fica no plural. Também vale incluir situações com sujeitos compostos e expressões como “cada projeto”, que costumam revelar dúvidas. As questões devem variar em dificuldade e deixar claro o objetivo: reconhecer, aplicar ou revisar. Com o GeraProva, consigo organizar itens por habilidades e aproveitar dados como código BNCC e nível de Bloom para conferir se a atividade está alinhada ao que pretendo observar.

Na correção, registro o tipo de raciocínio que ainda precisa de apoio. Se o aluno acerta a concordância nominal, mas troca o verbo, preparo uma retomada específica de sujeito e verbo, em vez de repetir toda a explicação.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir permitem trabalhar concordância em frases contextualizadas, revisar distratores e conversar sobre por que uma forma está correta ou não. Há itens de reconhecimento e aplicação, além de exemplos envolvendo sujeito simples, sujeito composto, pronomes e concordância nominal. Antes de revelar o gabarito, eu costumo pedir que os alunos marquem o núcleo do sujeito ou o substantivo de referência e expliquem sua escolha para um colega. Esse passo transforma a alternativa em evidência do raciocínio, não em simples tentativa. As questões também trazem dados pedagógicos da base do GeraProva, como habilidade BNCC, nível de Bloom, conceito central e dica de resolução, úteis para selecionar itens compatíveis com a aula. Observe que algumas questões têm contextos e códigos de outras etapas; posso usá-las como revisão ou adaptação, conferindo sempre se o nível linguístico faz sentido para minha turma.

1. Qual trecho apresenta concordância nominal e verbal correta?

Folhas de papel colorido cobrem a mesa da sala de aula enquanto o professor distribui relatórios de um projeto de jardinagem comunitária. Os estudantes anotaram observações sobre o crescimento das plantas e a organização dos documentos. A seguir, apresentam-se cinco trechos extraídos desses relatórios. Identifique o trecho em que a concordância nominal e verbal está correta.

Conceito central: concordância verbal e nominal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal e nominal. Dica de resolução: analise a concordância verbal e nominal em cada trecho. BNCC: EF35LP07. Bloom: Entender.

• ❌ A) A equipe de estudantes registraram todas as fases com fotos e anotações. O sujeito “equipe” está no singular; o verbo esperado é “registrou”.
• ❌ B) O desenho das espécies nativas trazem detalhes sobre formato e cor. “O desenho” é singular, então o verbo deve ser “traz”.
• ❌ C) As plantas cresceu rápido e saudável, surpreendendo a equipe. O verbo deveria ser “cresceram” e “saudável” deveria concordar no plural: “saudáveis”.
• ✅ D) Os relatórios foram organizados em pastas temáticas. “Relatórios” concorda com “foram organizados”, e “temáticas” concorda com “pastas”.
• ❌ E) Cada projeto, com suas metas bem definidas, ajudam no planejamento. O núcleo “cada projeto” é singular; o verbo deve ser “ajuda”.

2. Qual frase apresenta concordância verbal adequada entre sujeito e verbo?

Crianças da turma de 5º ano preparam uma apresentação teatral para a feira literária. Durante os ensaios, surgem dúvidas sobre como usar o verbo com “eu”, “nós”, “você” e “eles”. Identifique a frase com concordância verbal adequada.

Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: concordância com pronomes pessoais do caso reto. Dica de resolução: observe a concordância verbal entre sujeito e verbo. BNCC: EF05LP06. Bloom: Aplicar.

• ✅ A) Eu escrevo um poema para a apresentação. “Escrevo” está na primeira pessoa do singular, concordando com “eu”.
• ❌ B) Nós cantam no coro da escola. Com “nós”, a forma adequada é “cantamos”.
• ❌ C) Eles dança no palco principal. “Eles” pede o verbo no plural: “dançam”.
• ❌ D) Você ensaiam a cena com cuidado. “Você” concorda com verbo na terceira pessoa do singular: “ensaia”.
• ❌ E) Eu escreve um poema para a apresentação. Com “eu”, a forma é “escrevo”, não “escreve”.

3. Qual frase tem pontuação e concordância corretas?

Durante a semana da leitura, a turma preparou uma feira na escola. As frases poderiam aparecer no mural de divulgação. Identifique a que apresenta pontuação e concordância nominal e verbal corretas.

Conceito central: pontuação e concordância nominal e verbal. Conceito para revisão: regras de pontuação e concordância. Dica de resolução: verifique pontuação e concordância em cada frase. BNCC: EF07LP06. Bloom: Entender.

• ❌ A) Os estudante organizaram uma feira de leitura na escola. O artigo “os” exige o substantivo no plural: “estudantes”.
• ✅ B) Os estudantes organizaram uma feira de leitura na escola. Sujeito e verbo estão no plural; artigo e substantivo também concordam. Não é necessária vírgula.
• ❌ C) Os estudantes organizou uma feira de leitura na escola. O sujeito plural exige “organizaram”.
• ❌ D) A professora, organizou uma feira de leitura na escola. A vírgula separa indevidamente o sujeito do verbo.
• ❌ E) A professora organizou uma feira de leitura na escolas. O artigo “a” pede o substantivo singular “escola”.

4. Qual alternativa corrige a concordância do convite?

A professora revisou o convite: “A aluna e a coordenadora organizou as experiências científico que serão apresentadas na quadra”. Assinale a alternativa com concordância verbal e nominal correta.

Conceito central: concordância verbal e nominal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal e nominal. Dica de resolução: analise a concordância em cada alternativa. BNCC: EF07LP06. Bloom: Entender.

• ❌ A) A aluna e a coordenadora organizou as experiências científicas. O sujeito é composto; o verbo deve ser “organizaram”.
• ❌ B) A aluna e a coordenadora organizaram as experiências científico. O adjetivo deve concordar com “experiências”: “científicas”.
• ✅ C) A aluna e a coordenadora organizaram as experiências científicas. O sujeito composto pede verbo no plural, e o adjetivo concorda com o substantivo feminino plural.
• ❌ D) A aluna e a coordenadora organizaram as experiência científicas. O artigo e o adjetivo estão no plural, mas “experiência” ficou no singular.
• ❌ E) A aluna e a coordenadora organizaram a experiências científicas. O artigo deve concordar no plural: “as experiências”.

5. Em qual frase a concordância nominal está correta?

Assinale a frase em que substantivo e palavras relacionadas apresentam concordância nominal adequada.

Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. Dica de resolução: verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. BNCC: EF06LP06. Bloom: Compreender.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Dedicadas” está no plural, mas “aluna” está no singular.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. “Dedicada” deveria estar no plural: “dedicadas”.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. O numeral “três” pede o substantivo plural “alunos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda com “alunas” em gênero feminino e número plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Como o adjetivo se refere a substantivos de gêneros diferentes, usa-se o masculino plural: “limpos”.

6. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

Leia as frases sobre a escola e identifique a que apresenta erro de concordância verbal.

Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. Dica de resolução: leia atentamente as frases antes de escolher. BNCC: EF35LP07. Bloom: Lembrar.

• ✅ A) A turma de alunos chegaram cedo. “Turma” é o núcleo singular do sujeito; o correto é “A turma de alunos chegou cedo”.
• ❌ B) Há três livros na mesa. “Há” está correto para indicar existência e permanece no singular.
• ❌ C) As crianças jogam bola no pátio. O sujeito plural concorda com “jogam”.
• ❌ D) Pedro e Ana chegaram cedo. O sujeito composto concorda com o verbo no plural.
• ❌ E) Faz dois dias que chove. “Fazer” indicando tempo decorrido fica no singular.

Como aproveitar as questões na próxima aula?

Para aproveitar as questões na próxima aula, eu escolheria três itens para resolução individual e reservaria outros para a correção em duplas. Em cada resposta, os alunos devem destacar o núcleo do sujeito ou o substantivo de referência e registrar uma justificativa curta. Depois, comparo as explicações: uma resposta certa sem justificativa pode indicar acerto por tentativa, enquanto uma correção bem explicada mostra compreensão mais sólida. Também posso transformar as frases erradas em cartões de revisão, pedir que a turma reescreva cada uma e montar um pequeno parágrafo coletivo usando as formas corrigidas. Se quiser gerar ou adaptar questões para a sua turma, o cadastro grátis no GeraProva é um ponto de partida prático para explorar a plataforma. Eu ainda reviso os itens antes de aplicar, considerando o ritmo da classe e o objetivo da avaliação.

As questões são um ponto de partida e podem ser adaptadas ao contexto da sua turma. Se quiser economizar tempo na preparação e explorar outras atividades, experimente o GeraProva gratuitamente.