Concordância entre artigo, substantivo e adjetivo no 5º ano

Quando trabalhei concordância nominal com uma turma de 5º ano, percebi que muitos alunos decoravam exemplos, mas ainda tropeçavam quando precisavam revisar uma frase própria. Em vez de começar por uma lista de regras, passei a pedir que localizassem o substantivo e conferissem as palavras que o acompanhavam. Essa mudança deixou a conversa mais concreta: o que está sendo nomeado? E as outras palavras combinam com ele?

Eu gosto de ensinar esse conteúdo com frases do cotidiano, como “as frutas maduras” ou “o arroz soltinho”, e depois propor comparações com versões incorretas. Assim, a turma observa gênero e número em contexto, explica suas escolhas e aprende a revisar. A seguir, compartilho um caminho de aula e questões comentadas que ajudam a avaliar essa habilidade sem transformar a gramática em mera caça ao erro.

O que é concordância entre artigo, substantivo e adjetivo?

Concordância entre artigo, substantivo e adjetivo é a combinação de gênero e número entre palavras que formam um grupo nominal. O artigo e o adjetivo acompanham o substantivo: se ele é feminino e plural, como “frutas”, esperamos “as frutas maduras”; se é masculino e singular, como “arroz”, temos “o arroz soltinho”. No 5º ano, eu ensino a turma a localizar primeiro o substantivo, identificar se está no masculino ou feminino e observar se está no singular ou plural. Depois, conferimos se artigo e adjetivo acompanham essas características. A habilidade se relaciona à BNCC EF04LP07, que trata da concordância no grupo nominal. Não basta decorar terminações: é importante entender o sentido da frase e justificar a escolha. Com exemplos próximos da realidade dos alunos, a regra fica mais fácil de perceber e aplicar.

Uma forma simples de apresentar a ideia é montar grupos de palavras e alterar uma delas:

• o caderno novo → os cadernos novos;
• a mochila azul → as mochilas azuis;
• um desenho colorido → uma figura colorida.

Eu chamo a atenção para as mudanças que aparecem e para aquelas que não aparecem. “Azul”, por exemplo, não muda no feminino, mas muda no plural: “azuis”. Isso ajuda a evitar a ideia de que todos os adjetivos seguem exatamente o mesmo padrão.

Como ensinar essa habilidade no 5º ano na prática?

Para ensinar concordância nominal no 5º ano, eu começo com frases curtas e peço que a turma encontre o substantivo antes de observar o artigo e o adjetivo. Em seguida, comparo exemplos corretos e incorretos, como “as flores bonitas” e “as flores bonito”, e pergunto qual palavra nomeia o elemento e quais palavras o caracterizam. Depois, proponho uma revisão em três passos: localizar o substantivo, identificar gênero e número e conferir se os acompanhantes concordam. Uma aula pode durar cerca de 40 minutos: 10 minutos para observar exemplos, 15 para corrigir frases em duplas, 10 para produzir novas combinações e 5 para uma checagem individual. Eu também peço que os alunos expliquem o motivo da correção, pois essa justificativa revela se compreenderam a regra ou apenas escolheram uma forma que “soa melhor”.

Na prática, organizo as atividades em uma sequência gradual:

• Observar: comparar dois grupos nominais e apontar o substantivo.
• Classificar: marcar gênero e número com cores ou símbolos.
• Corrigir: reescrever frases com uma discordância de cada vez.
• Produzir: criar legendas para imagens, receitas ou objetos conhecidos.

Quando o estudante corrige “os maçãs vermelha”, por exemplo, eu peço que diga em voz alta como ficaria: “as maçãs vermelhas”. A fala pode apoiar a revisão, mas não substitui a análise; por isso, a justificativa continua sendo importante.

Como avaliar a concordância nominal sem ficar só na regra?

Eu avalio a concordância nominal observando se o aluno consegue identificar o substantivo, reconhecer gênero e número, selecionar as formas adequadas e explicar sua decisão. Uma questão de marcar alternativa é útil para uma checagem rápida, mas não mostra sozinha se a criança sabe aplicar o conteúdo na escrita. Por isso, combino itens de identificação, correção de frases e produção de pequenos grupos nominais. Posso usar uma lista simples: localizou o substantivo? Conferiu artigo e adjetivo? Corrigiu a frase sem criar outro problema? Explicou a escolha? A habilidade EF04LP07 aparece em questões que pedem identificação e uso da concordância no texto; para turmas mais avançadas, a EF06LP06 também amplia o trabalho com regras de concordância nominal. Com o GeraProva, consigo preparar questões variadas e reservar mais tempo para analisar as respostas e planejar a retomada.

Uma avaliação formativa pode incluir dois ou três itens de cada tipo, em vez de uma folha inteira de frases isoladas. Eu observo especialmente os erros recorrentes: artigo no singular com substantivo plural, adjetivo que não acompanha o gênero ou mudança incompleta ao passar a expressão para o plural. Essa leitura dos erros me ajuda a decidir se preciso retomar o conceito com toda a turma ou oferecer uma atividade específica para alguns alunos.

Como adaptar as questões ao nível da turma?

Para adaptar questões de concordância ao nível da turma, eu ajusto a quantidade de informações no enunciado e o tipo de raciocínio exigido, sem perder de vista o objetivo gramatical. No começo, uso grupos nominais curtos, com uma única discordância evidente, como “a bola vermelhos”. Depois, apresento opções parecidas e pequenos textos que exigem localizar o trecho correto entre vários exemplos. Para alunos que já dominam o básico, proponho revisão de frases e produção de legendas, pedindo que expliquem as alterações. Também considero o vocabulário: uma frase pode ficar difícil não por causa da concordância, mas por conter palavras desconhecidas. O GeraProva permite gerar e organizar questões para diferentes níveis, o que facilita variar a prática. Eu reviso cada item antes de usar, confiro o gabarito e ajusto o contexto à realidade da minha turma.

Na plataforma, o professor pode conhecer a página inicial do GeraProva e explorar a proposta de geração de provas com IA. Para experimentar, também há o cadastro grátis. Eu uso a ferramenta como apoio para ganhar tempo na preparação, mantendo a decisão pedagógica comigo: seleciono o que faz sentido, adapto o vocabulário e verifico se a questão realmente mede a habilidade planejada.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham concordância nominal em situações e níveis variados. Eu recomendo pedir que os alunos sublinhem o substantivo de cada alternativa antes de escolher a resposta: essa etapa torna visível o raciocínio. Cada item traz a dica de resolução, o conceito central e os dados de referência disponíveis, como código BNCC e nível de Bloom. Há questões de identificação e de aplicação, além de exemplos em textos maiores para estimular a leitura atenta. Ao corrigir, vale conversar também sobre os distratores: explicar por que uma opção está errada é uma boa maneira de verificar se a turma reconhece gênero e número, em vez de depender apenas da intuição. As questões podem ser usadas como atividade, avaliação breve ou ponto de partida para uma revisão coletiva.

Questão 1 — Qual item apresenta concordância adequada?

Você já reparou como escolhas de palavras podem valorizar uma receita simples? Maria e João preparam um quadro para o café da tarde e anotam descrições dos pratos que servirão. Entre as frases listadas no quadro, há exemplos certos e errados de concordância entre artigo, substantivo e adjetivo: “as salada verde viva”, “o arroz soltinho”, “os legumes saborosa”, “a carne suculentos”, “as sucos naturais”. Identifique no texto qual item apresenta concordância adequada entre artigo, substantivo e adjetivo.

Dica de resolução: Observe a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo em cada frase. Conceito central: concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF04LP07. Bloom: Aplicar. Dificuldade: Difícil.

• ❌ A) a carne suculentos. “Carne” é feminino singular; “suculentos” está no masculino plural.
• ✅ B) o arroz soltinho. Artigo, substantivo e adjetivo estão no masculino singular.
• ❌ C) as sucos naturais. “Sucos” é masculino plural, mas o artigo “as” é feminino plural.
• ❌ D) os legumes saborosa. “Legumes” está no masculino plural, enquanto “saborosa” está no feminino singular.
• ❌ E) as salada verde viva. O artigo “as” está no plural, mas “salada” é singular; “viva” também não concorda em número.

Questão 2 — Qual grupo nominal está correto?

Dados ilustrativos: levantamento em 68 feiras livres pelo país indicou aumento de público em 25%. Em folheto de divulgação, os produtos foram apresentados com legendas que continham grupos nominais variados: “o agricultores experiente”, “um verduras frescas”, “as flores bonito”, “as frutas maduras” e “as verduras saborosa”. Esses trechos mostram erros recorrentes na escrita de artigos, substantivos e adjetivos. Analise o texto-base e identifique a alternativa que apresenta corretamente a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo no grupo nominal indicado.

Dica de resolução: Observe artigo, substantivo e adjetivo em cada grupo nominal. Conceito central: concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo. Conceito para revisão: concordância nominal. BNCC: EF04LP07. Bloom: Analisar. Dificuldade: Difícil.

• ❌ A) as flores bonito. O adjetivo masculino singular não concorda com o substantivo feminino plural.
• ❌ B) um verduras frescas. O artigo singular masculino não concorda com o substantivo feminino plural.
• ❌ C) as verduras saborosa. O adjetivo está no feminino singular, mas “verduras” está no plural.
• ✅ D) as frutas maduras. Artigo, substantivo e adjetivo estão no feminino plural.
• ❌ E) o agricultores experiente. O artigo singular não concorda com “agricultores”, que está no plural; o adjetivo também deveria acompanhar o plural.

Questão 3 — Em que trecho a concordância está correta?

Folhas coloridas cobrem as mesas da biblioteca da escola. Em cada canto, cartazes com frases de incentivo à leitura chamam atenção dos visitantes. Um anúncio em destaque exibe “o dados do projeto literário”: inscrições abertas para o clube de jovens leitores. Na entrada, um quadro mostra “as ilustrações feitos pelos alunos entusiasmados”. Os estudantes organizaram a atividade com objetivo de promover “a pesquisa criativo” sobre autores brasileiros. Analise o texto-base e identifique o trecho em que há concordância correta entre artigo, substantivo e adjetivo.

Dica de resolução: Observe a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo em cada trecho. Conceito central: concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF04LP07. Bloom: Criar. Dificuldade: Difícil.

• ❌ A) o dados do projeto literário. “O” está no singular, mas “dados” está no plural.
• ✅ B) As folhas coloridas. Artigo, substantivo e adjetivo concordam no feminino plural.
• ❌ C) pesquisa criativo. “Pesquisa” é feminino; “criativo” está no masculino. Além disso, o trecho não apresenta artigo.
• ❌ D) as ilustrações feitos pelos alunos entusiasmados. “Ilustrações” é feminino plural, mas “feitos” está no masculino.
• ❌ E) inscrições abertas. O trecho não traz artigo e, portanto, não forma o grupo completo solicitado; “inscrições” e “abertas”, porém, concordam entre si.

Questão 4 — Como corrigir o grupo nominal destacado?

À sombra de um flamboyant, uma pequena banca de artesanato reúne peças feitas por moradores. O artista local oferece “meravilhosas esculturas pequena” para visitantes que passeiam pela praça. Ao fundo, placas explicam o processo de modelagem e pinturam das artes. Analise o texto e identifique a opção que corrige corretamente a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo no grupo nominal destacado.

Dica de resolução: Analise a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo no grupo destacado. Conceito central: concordância nominal em grupo nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF04LP07. Bloom: Avaliar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) “maravilhosa esculturas pequena”. “Maravilhosa” fica no singular, embora “esculturas” esteja no plural; a discordância permanece.
• ❌ B) “maravilhosas esculturas pequeno”. “Pequeno” permanece no masculino, mas “esculturas” é feminino.
• ❌ C) “maravilhosas pequena esculturas”. “Pequena” continua no singular, embora caracterize um substantivo plural.
• ✅ D) “maravilhosas esculturas pequenas”. Os adjetivos acompanham “esculturas” no feminino plural.
• ❌ E) “maravilhosas escultura pequena”. O substantivo e “pequena” estão no singular, mas “maravilhosas” está no plural.

Questão 5 — Qual trecho apresenta concordância correta?

Durante a apresentação anual de turismo comunitário, as pequenas aldeias rurais do planalto atraem visitantes em busca de experiências autênticas. Os trilhos estreitos levam a pontos de observação onde é possível contemplar antigas formações rochosas. A culinária típica, com sabor marcante, e as construções de arquitetura simples encantam quem valoriza modos de vida tradicionais. Ao final do dia, um grupo de artesãos locais compartilha histórias sobre memórias coletivas e a rica tradição cultural. Analise o texto e identifique o trecho que apresenta concordância correta entre artigo, substantivo e adjetivo.

Dica de resolução: Observe a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo em cada alternativa. Conceito central: concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: Difícil.

• ❌ A) os pequena aldeias rurais. “Pequena” está no singular, mas “aldeias” está no plural; o artigo também não corresponde ao feminino.
• ❌ B) as pequenas aldeias rural. “Rural” está no singular, enquanto “aldeias” está no plural.
• ✅ C) as pequenas aldeias rurais. Artigo, substantivo e adjetivos estão no feminino plural.
• ❌ D) os pequenas aldeia rurais. “Os” é masculino plural e “aldeia” é feminino singular; há discordância de gênero e número.
• ❌ E) as pequena aldeias rurais. “Pequena” está no singular, mas caracteriza “aldeias”, no plural.

Questão 6 — Qual frase está adequada?

A turma do 7º ano está preparando uma mostra de Ciências para apresentar trabalhos às famílias. No mural da escola, os alunos escreverão uma frase sobre os materiais usados em uma atividade. Qual frase está adequada quanto à concordância entre substantivos e adjetivos?

Dica de resolução: Localize o substantivo caracterizado e confira gênero e número do adjetivo. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: gênero e número dos substantivos e adjetivos. BNCC: EF07LP10. Bloom: Aplicar. Dificuldade: Média.

• ❌ A) Os grupos apresentarão maquetes detalhadas e etiqueta explicativos sobre os ecossistemas. “Etiqueta” é feminino singular; “explicativos” está no masculino plural.
• ❌ B) Os grupos apresentarão maquetes detalhada e etiquetas explicativas sobre os ecossistemas. “Maquetes” é feminino plural, mas “detalhada” está no singular.
• ✅ C) Os grupos apresentarão maquetes detalhadas e etiquetas explicativas sobre os ecossistemas. “Maquetes” e “etiquetas” são femininos plurais; os adjetivos também estão no feminino plural.
• ❌ D) Os grupos apresentarão maquetes detalhados e etiquetas explicativa sobre os ecossistemas. “Maquetes” pede “detalhadas” e “etiquetas” pede “explicativas”, ambos no feminino plural.
• ❌ E) Os grupos apresentarão maquete detalhadas e etiquetas explicativas sobre os ecossistemas. “Maquete” está no singular, enquanto “detalhadas” está no plural.

Ao retomar essas questões, eu não fico apenas na contagem de acertos. Peço que os alunos escolham uma alternativa incorreta e a reescrevam, explicando qual palavra precisou mudar. Esse passo curto transforma o gabarito em oportunidade de aprendizagem e mostra com mais clareza quem já consegue aplicar a concordância em novos contextos.

As questões e exemplos servem como ponto de partida: revise o material conforme o nível e as necessidades da sua turma. Se quiser economizar tempo na preparação, experimente o GeraProva e adapte as propostas ao seu planejamento.