Concordância entre artigo, substantivo e adjetivo: como ensinar

Quando comecei a trabalhar concordância nominal, percebi que muitos alunos sabiam repetir a regra, mas ainda escreviam “as livro novo” ou “o flores bonitas” quando precisavam produzir uma frase própria. Passei a tratar artigo, substantivo e adjetivo como um grupo que precisa combinar, em vez de apresentar terminações soltas para decorar. A mudança ajudou: com exemplos próximos da rotina, os estudantes passaram a localizar o substantivo e conferir as palavras que o acompanham.

Na minha prática, também funcionou comparar versões certas e erradas de uma mesma frase e pedir que a turma explique a correção. A seguir, compartilho uma sequência simples, pontos que costumo observar na avaliação e seis questões com comentários. Elas trazem habilidades da BNCC e níveis de Bloom, dados úteis para ajustar o desafio à turma. Para preparar outras atividades sem começar do zero, uso o GeraProva como apoio e reviso os itens antes de aplicá-los.

O que é concordância entre artigo, substantivo e adjetivo?

Concordância entre artigo, substantivo e adjetivo é a relação de combinação de gênero e número entre essas palavras dentro do grupo nominal. Em “a casa antiga”, por exemplo, o artigo “a”, o substantivo “casa” e o adjetivo “antiga” estão no feminino singular. Em “os cadernos novos”, os três elementos estão no masculino plural. O substantivo costuma ser o núcleo do grupo; por isso, identificá-lo ajuda a conferir se artigo e adjetivo acompanham suas características. Essa regra aparece tanto na leitura quanto na produção de textos, e não deve ficar restrita a completar lacunas. Eu ensino a turma a localizar o substantivo, perguntar se está no singular ou plural e observar seu gênero antes de revisar os determinantes e as características. A habilidade EF04LP07 da BNCC destaca justamente o uso dessa concordância no grupo nominal.

Uma ressalva importante: nem todo adjetivo aparece colado ao substantivo. Em “as flores do jardim estão bonitas”, o adjetivo está depois do verbo, mas continua caracterizando “flores” e concordando com ele. Para começar, porém, prefiro grupos curtos, como “a fruta madura” e “os legumes frescos”.

Como ensinar essa concordância na prática?

Para ensinar a concordância na prática, eu começo com frases curtas e concretas, peço aos alunos que circulem o substantivo e só depois confiram artigo e adjetivo. Primeiro, comparo pares como “o prato quente” e “as sopas quentes”; em seguida, retiro ou troco uma palavra e convido a turma a corrigir o grupo. Essa sequência deixa visível que gênero e número se relacionam, em vez de transformar a regra numa lista abstrata de terminações. Depois, levo o mesmo procedimento para pequenos textos, nos quais os estudantes precisam localizar discordâncias e justificar suas escolhas. Vale modelar em voz alta: “sopas é feminino plural, então o artigo e o adjetivo acompanham essa forma”. Eu também aceito outras justificativas corretas, desde que mostrem a relação entre os termos, e avanço gradualmente para frases com mais de um adjetivo ou substantivo.

Uma rotina curta de revisão

• Marcar o substantivo principal.
• Identificar gênero e número.
• Conferir artigo e adjetivo.
• Reler a frase completa para verificar se a correção preserva o sentido.

Uma atividade útil é apresentar três descrições de alimentos ou objetos, misturando exemplos adequados e inadequados. Em duplas, os alunos corrigem os grupos nominais e explicam a decisão. Assim, avalio não só a resposta, mas também o raciocínio.

Como avaliar a concordância nominal na prática?

Eu avalio a concordância nominal combinando reconhecimento e produção: o estudante precisa identificar um grupo correto, explicar por que uma forma está inadequada e revisar uma frase própria. Uma questão de múltipla escolha mostra se ele distingue as combinações, mas uma pequena reescrita revela se consegue aplicar a regra sem alternativas. Na correção, observo se localizou o substantivo e relacionou gênero e número ao artigo e ao adjetivo; não basta marcar a letra certa por tentativa. Para acompanhar o progresso, posso usar uma atividade inicial curta e repetir uma tarefa semelhante depois da prática, comparando os tipos de erro. As habilidades EF04LP07, EF06LP06 e EF07LP10 ajudam a relacionar o trabalho a diferentes etapas da escolaridade. Com o GeraProva, consigo variar itens e níveis de desafio; ainda assim, confiro se o enunciado está adequado ao que ensinei e ao repertório da turma.

Na devolutiva, evito apenas sinalizar “errado”. Peço que o aluno escreva a forma revisada e explique qual palavra orientou a mudança. Se a turma erra sobretudo o plural, faço uma retomada breve com exemplos; se já acerta casos diretos, proponho revisão dentro de um texto.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir permitem trabalhar identificação, análise e aplicação da concordância nominal em contextos variados. Eu sugiro pedir que cada aluno localize primeiro o substantivo central e, antes de conferir o gabarito, anote gênero e número. Depois, a turma pode comparar as alternativas e explicar por que cada distrator não funciona. Os itens estão associados às habilidades EF04LP07, EF06LP06 e EF07LP10 e apresentam níveis de Bloom diferentes, como Aplicar, Analisar, Avaliar e Criar. Isso ajuda a planejar uma sequência, começando pelo reconhecimento de combinações adequadas e avançando para a análise de trechos e a aplicação da regra. As questões mantêm seus enunciados e alternativas, com comentários para todas as opções. Há também dica de resolução, conceito central e, quando informado na base, conceito para revisão. Assim, posso usar o material como prática guiada, tarefa ou diagnóstico, adaptando a discussão ao ritmo da minha turma.

1. Qual item apresenta concordância adequada no quadro dos pratos?

Você já reparou como escolhas de palavras podem valorizar uma receita simples? Maria e João preparam um quadro para o café da tarde e anotam descrições dos pratos que servirão. Entre as frases listadas no quadro, há exemplos certos e errados de concordância entre artigo, substantivo e adjetivo: “as salada verde viva”, “o arroz soltinho”, “os legumes saborosa”, “a carne suculentos”, “as sucos naturais”. Identifique no texto qual item apresenta concordância adequada entre artigo, substantivo e adjetivo.

Dica de resolução: Observe a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo em cada frase. Conceito central: concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo. Conceito para revisão: regras de concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo. BNCC: EF04LP07. Bloom: Aplicar.

• ❌ A) a carne suculentos — “carne” é feminino singular, mas “suculentos” está no masculino plural.
• ✅ B) o arroz soltinho — artigo, substantivo e adjetivo estão no masculino singular.
• ❌ C) as sucos naturais — “sucos” é masculino plural, mas “as” é feminino plural.
• ❌ D) os legumes saborosa — “legumes” é masculino plural, enquanto “saborosa” é feminino singular.
• ❌ E) as salada verde viva — “salada” é feminino singular; “as” não concorda com ela, e “viva” não está no plural exigido pelo artigo.

2. Qual grupo nominal está correto no folheto da feira?

Dados ilustrativos: levantamento em 68 feiras livres pelo país indicou aumento de público em 25%. Em folheto de divulgação, os produtos foram apresentados com legendas que continham grupos nominais variados: “o agricultores experiente”, “um verduras frescas”, “as flores bonito”, “as frutas maduras” e “as verduras saborosa”. Esses trechos mostram erros recorrentes na escrita de artigos, substantivos e adjetivos. Analise o texto-base e identifique a alternativa que apresenta corretamente a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo no grupo nominal indicado.

Dica: Observe a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo em cada grupo nominal. Conceito central: concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo. Revisão: concordância nominal entre artigos, substantivos e adjetivos. BNCC: EF04LP07. Bloom: Analisar.

• ❌ A) as flores bonito — o adjetivo masculino singular não concorda com o substantivo feminino plural.
• ❌ B) um verduras frescas — artigo e substantivo apresentam gênero e número incompatíveis.
• ❌ C) as verduras saborosa — o adjetivo feminino singular não concorda com o substantivo plural.
• ✅ D) as frutas maduras — artigo, substantivo e adjetivo estão no feminino plural.
• ❌ E) o agricultores experiente — o artigo masculino singular não concorda com o substantivo plural; o adjetivo também está no singular.

3. Em que trecho do texto sobre leitura há concordância correta?

Folhas coloridas cobrem as mesas da biblioteca da escola. Em cada canto, cartazes com frases de incentivo à leitura chamam atenção dos visitantes. Um anúncio em destaque exibe “o dados do projeto literário”: inscrições abertas para o clube de jovens leitores. Na entrada, um quadro mostra “as ilustrações feitos pelos alunos entusiasmados”. Os estudantes organizaram a atividade com objetivo de promover “a pesquisa criativo” sobre autores brasileiros. Analise o texto-base e identifique o trecho em que há concordância correta entre artigo, substantivo e adjetivo.

Dica: Observe a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo em cada trecho. Conceito central: concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo. Revisão: regras de concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo. BNCC: EF04LP07. Bloom: Criar.

• ❌ A) o dados do projeto literário — “o” está no singular, mas “dados” está no plural.
• ✅ B) As folhas coloridas — artigo, substantivo e adjetivo concordam em gênero e número.
• ❌ C) pesquisa criativo — falta artigo no trecho indicado e “criativo” não concorda com o substantivo feminino.
• ❌ D) as ilustrações feitos pelos alunos entusiasmados — “ilustrações” é feminino plural e “feitos” está no masculino.
• ❌ E) inscrições abertas — o trecho não apresenta artigo, portanto não forma o grupo nominal completo pedido.

4. Como corrigir “meravilhosas esculturas pequena”?

À sombra de um flamboyant, uma pequena banca de artesanato reúne peças feitas por moradores. O artista local oferece “meravilhosas esculturas pequena” para visitantes que passeiam pela praça. Ao fundo, placas explicam o processo de modelagem e pinturam das artes. Analise o texto e identifique a opção que corrige corretamente a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo no grupo nominal destacado.

Dica: Analise a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo no grupo nominal destacado. Conceito central: concordância nominal em grupo nominal. Revisão: regras de concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo. BNCC: EF04LP07. Bloom: Avaliar.

• ❌ A) “maravilhosa esculturas pequena” — um adjetivo passa ao singular, mas a discordância de número permanece.
• ❌ B) “maravilhosas esculturas pequeno” — “pequeno” continua no masculino, discordando do substantivo feminino.
• ❌ C) “maravilhosas pequena esculturas” — “pequena” permanece no singular, sem concordar com “esculturas”.
• ✅ D) “maravilhosas esculturas pequenas” — os adjetivos e o substantivo estão no feminino plural; a forma “maravilhosas” também é ajustada na grafia.
• ❌ E) “maravilhosas escultura pequena” — o substantivo fica no singular e “maravilhosas” no plural, criando discordância.

5. Qual trecho sobre turismo comunitário apresenta concordância correta?

Durante a apresentação anual de turismo comunitário, as pequenas aldeias rurais do planalto atraem visitantes em busca de experiências autênticas. Os trilhos estreitos levam a pontos de observação onde é possível contemplar antigas formações rochosas. A culinária típica, com sabor marcante, e as construções de arquitetura simples encantam quem valoriza modos de vida tradicionais. Ao final do dia, um grupo de artesãos locais compartilha histórias sobre memórias coletivas e a rica tradição cultural. Analise o texto e identifique o trecho que apresenta concordância correta entre artigo, substantivo e adjetivo.

Dica: Observe a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo em cada alternativa. Conceito central: concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo. Revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar.

• ❌ A) os pequena aldeias rurais — “pequena” está no singular, mas “aldeias” está no plural; o artigo também não concorda em gênero.
• ❌ B) as pequenas aldeias rural — “rural” está no singular, enquanto “aldeias” está no plural.
• ✅ C) as pequenas aldeias rurais — artigo, substantivo e adjetivos estão no feminino plural.
• ❌ D) os pequenas aldeia rurais — artigo e adjetivo não concordam com o substantivo feminino singular.
• ❌ E) as pequena aldeias rurais — “pequena” está no singular e não concorda com “aldeias”.

6. Qual frase está adequada quanto à concordância nominal?

A turma do 7º ano está preparando uma mostra de Ciências para apresentar trabalhos às famílias. No mural da escola, os alunos escreverão uma frase sobre os materiais usados em uma atividade. Qual frase está adequada quanto à concordância entre substantivos e adjetivos?

Dica: Localize o substantivo caracterizado e confira gênero e número do adjetivo. Conceito central: concordância nominal. Revisão: gênero e número dos substantivos e adjetivos. BNCC: EF07LP10. Bloom: Aplicar.

• ❌ A) “Os grupos apresentarão maquetes detalhadas e etiqueta explicativos sobre os ecossistemas.” — “etiqueta” está no feminino singular, mas “explicativos” no masculino plural.
• ❌ B) “Os grupos apresentarão maquetes detalhada e etiquetas explicativas sobre os ecossistemas.” — “maquetes” está no feminino plural e “detalhada” no singular.
• ✅ C) “Os grupos apresentarão maquetes detalhadas e etiquetas explicativas sobre os ecossistemas.” — “maquetes” e “etiquetas” são femininos plurais, assim como “detalhadas” e “explicativas”.
• ❌ D) “Os grupos apresentarão maquetes detalhados e etiquetas explicativa sobre os ecossistemas.” — “maquetes” exige “detalhadas” e “etiquetas” exige “explicativas”.
• ❌ E) “Os grupos apresentarão maquete detalhadas e etiquetas explicativas sobre os ecossistemas.” — “maquete” está no singular, mas “detalhadas” no plural.

Como preparar outras atividades sem perder tempo?

Para preparar outras atividades sem perder tempo, eu defino primeiro o que quero observar: reconhecimento, correção de erros ou uso da concordância na escrita. Depois escolho textos e exemplos adequados à etapa da turma, misturo itens mais diretos com outros que exigem análise e verifico se as alternativas erradas representam dificuldades reais. O GeraProva pode ajudar a gerar questões e organizar esse começo, mas a revisão pedagógica continua sendo minha: ajusto vocabulário, contexto, dificuldade e gabarito ao que os alunos estudaram. Uma boa atividade não precisa ser longa para ser útil; precisa deixar claro o objetivo e dar espaço para o estudante explicar seu raciocínio. Para conhecer a ferramenta, acesse a página de cadastro grátis. Eu uso esse tipo de apoio para recuperar tempo de planejamento e investi-lo na leitura das respostas e na devolutiva individual.

Na hora de montar uma sequência, posso alternar itens de múltipla escolha com uma tarefa de reescrita. Assim, verifico tanto o reconhecimento da forma adequada quanto a capacidade de aplicar a regra em produção própria. A decisão final sobre o material e seu uso é sempre do professor.

O GeraProva é um apoio para planejar, não substitui seu olhar pedagógico. Se fizer sentido para sua rotina, teste a plataforma e adapte as questões ao perfil da sua turma.