Coesão e coerência: exercícios resolvidos com gabarito

Eu já corrigi textos em que cada frase parecia correta isoladamente, mas o conjunto não dizia o que pretendia dizer. Em outros, a ideia central estava ótima, porém os alunos repetiam o mesmo substantivo, trocavam referentes ou usavam conectivos que levavam o leitor para outra direção. Foi assim que passei a ensinar coesão e coerência sempre com leitura, revisão e exercícios resolvidos.

Na minha prática, o gabarito comentado mudou a conversa depois da atividade: em vez de ouvir apenas “errei”, o estudante consegue localizar por que errou. Abaixo, reuni questões que eu usaria como sondagem, treino guiado ou retomada antes de uma produção textual.

O que são coesão e coerência textual?

Coesão e coerência são dimensões complementares da construção de sentido: coesão é o conjunto de recursos linguísticos que liga palavras, frases e parágrafos, como pronomes, sinônimos e conectivos; coerência é a lógica global que mantém o texto compreensível, pertinente ao tema e sem contradições. Para avaliar as duas, eu não procuro somente erros gramaticais: observo se o pronome tem referente claro, se “portanto” realmente introduz uma conclusão e se cada parágrafo faz o texto avançar. Uma questão bem formulada permite separar essas habilidades. No GeraProva, eu consigo selecionar itens por habilidade, dificuldade e dados pedagógicos, o que ajuda a montar uma avaliação que não confunda domínio de ortografia com capacidade de encadear ideias.

Uma rotina simples que costuma funcionar é pedir que a turma marque, com cores diferentes:

• os termos retomados por pronomes;
• os conectivos e a relação que eles criam;
• a ideia principal de cada parágrafo;
• qualquer informação que fuja do assunto.

Depois, peço uma reescrita curta. A aprendizagem aparece quando o aluno troca uma referência ambígua, elimina uma repetição ou reorganiza uma informação sem perder o sentido.

Como avaliar coesão e coerência na prática?

Para avaliar coesão e coerência na prática, eu combino itens objetivos com uma tarefa de reescrita de 5 a 8 linhas. Primeiro, aplico de 4 a 6 questões que focalizam referenciação, conectivos e progressão temática; depois, entrego um pequeno texto propositalmente confuso para a turma reorganizar. Na correção, uso critérios visíveis: referente claro, relação lógica adequada, manutenção do tema e ausência de informações soltas. Assim, a alternativa escolhida mostra um indício, enquanto a reescrita confirma se o aluno mobiliza a habilidade. Esse desenho conversa diretamente com habilidades como EF35LP08 e EF07LP13, sem transformar a avaliação em caça a regras. Com o GeraProva, eu também aproveito BNCC e nível de Bloom para equilibrar questões de compreender, aplicar e analisar.

Um roteiro de correção que eu uso

• Referência: o leitor sabe a quem ou a que o pronome se refere?
• Conexão: o articulador expressa causa, oposição, conclusão ou tempo de modo correto?
• Progressão: a informação nova desenvolve a anterior?
• Unidade: tudo contribui para o objetivo do texto?

Eu devolvo um comentário acionável, como “troque ‘isso’ pelo fato que você quer retomar” ou “explique a relação entre estas duas frases”. Isso é mais útil do que apenas circular o trecho.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir formam uma sequência completa para diagnosticar e desenvolver coesão e coerência: começam com a identificação de pronomes que retomam termos, avançam para o reconhecimento de referências mais longas e chegam à revisão global de um texto colaborativo. Eu aplicaria as questões 3, 4 e 6 como aquecimento, porque têm enunciados curtos e permitem discutir o referente; usaria as questões 1 e 2 para ligar análise linguística à reescrita; e reservaria a questão 5 para verificar leitura atenta em um contexto mais extenso. Todas trazem código BNCC, nível de Bloom, dica de resolução e conceito de revisão — dados que ajudam a decidir o que retomar depois da correção. No GeraProva, esse tipo de organização evita que eu monte uma lista aleatória e torna o resultado realmente aproveitável.

1. Durante uma atividade de escrita colaborativa, o grupo percebe que o texto está confuso e que as ideias não se conectam bem. Qual das ações a seguir ajuda mais diretamente a melhorar a coerência e a coesão do texto?

BNCC: EF35LP08 | Bloom: Compreender | Conceito central: Coerência e coesão textual.

• ❌ A) Concentrar-se apenas em corrigir erros de ortografia e pontuação. Isso é importante, mas não reorganiza argumentos nem cria ligação entre ideias.
• ✅ B) Reescrever frases e reorganizar parágrafos para que as ideias sigam uma ordem lógica e para usar conectivos adequados. Essa ação trata diretamente do encadeamento e da clareza textual.
• ❌ C) Substituir todas as palavras difíceis por sinônimos mais simples, sem mudar a estrutura. Simplificar vocabulário não garante conexão lógica.
• ❌ D) Pedir que apenas um colega reescreva o texto sozinho, sem consultar o grupo. Isso reduz a colaboração e pode ignorar contribuições relevantes.
• ❌ E) Aumentar o texto com descrições e informações não relacionadas ao tema. Informação irrelevante dispersa o foco e piora a coerência.

Dica de resolução: identifique a alternativa que organiza ideias e conecta frases adequadamente. Conceito para revisão: organização de ideias e uso de conectivos.

2. Um levantamento recente revelou que 78% dos alunos do 7º ano consideram desafiador elaborar textos para o jornal da escola. Para auxiliar nessa tarefa, um grupo de estudantes propôs um guia com orientações claras. No primeiro rascunho, eles organizaram ideias em três tópicos: introdução atraente, desenvolvimento com exemplos e conclusão convidativa. Após discussão, definiram restrições: usar linguagem formal, evitar gírias e manter objetividade. Na etapa de revisão, listaram ações como padronizar termos, verificar coerência entre parágrafos e substituir estruturas repetitivas. Também planejam reescrever frases longas em sentenças mais curtas. Esse processo de planejamento, textualização e edição tem como meta garantir clareza e coesão no documento final.

Com base no texto-base, identifique qual ação exemplifica adequadamente uma etapa de revisão segundo as restrições propostas?

BNCC: EF69LP51 | Bloom: Aplicar | Conceito central: etapas de revisão textual.

• ❌ A) Inserir novas gírias populares para tornar o texto mais atraente. Contraria a exigência de linguagem formal.
• ❌ B) Reorganizar tópicos iniciais para planejar a estrutura do texto. Trata do planejamento, não da revisão.
• ❌ C) Acrescentar detalhes pessoais para ampliar o desenvolvimento. Refere-se à produção de conteúdo, não à adequação revisional.
• ✅ D) Eliminar gírias do rascunho para adequar o registro formal. A ação respeita explicitamente a restrição proposta.
• ❌ E) Dividir introduções curtas para reduzir a objetividade. Diminui a objetividade e contraria a meta do texto.

Dica de resolução: procure uma ação de revisão que respeite as restrições. Conceito para revisão: etapas de revisão e normas de linguagem formal.

3. Qual das frases abaixo apresenta uma coesão correta entre seus elementos?

BNCC: EF35LP08 | Bloom: Compreender | Conceito central: coesão referencial entre frases.

• ❌ A) A família viajou. O sol brilha. As ideias não têm ligação estabelecida.
• ❌ B) João foi ao mercado. O carro está bonito. Os assuntos aparecem desconectados.
• ✅ C) Maria adora dançar. Ela é muito feliz. “Ela” retoma Maria e une as frases.
• ❌ D) O gato estava em cima da mesa. Ela comeu a comida. “Ela” não retoma “o gato” e não há outro referente.
• ❌ E) As flores são lindas. Ontem choveu muito. Não há relação textual explícita.

Dica de resolução: verifique se o pronome retoma claramente um termo anterior. Conceito para revisão: pronomes e coesão textual.

4. Em qual frase a coesão está incorretamente utilizada?

BNCC: EF07LP13 | Bloom: Analisar | Conceito central: coesão referencial por pronomes.

• ✅ A) O filme foi emocionante. Ela me fez chorar. “Ela” não retoma “filme”, que é masculino, e não há antecedente feminino.
• ❌ B) As flores são lindas. Elas enfeitam o jardim. “Elas” retoma corretamente “as flores”.
• ❌ C) João foi ao mercado. Lá, ele comprou frutas. “Lá” retoma mercado e “ele” retoma João.
• ❌ D) O cachorro é muito bonito. Ele é grande. “Ele” retoma adequadamente “o cachorro”.
• ❌ E) Maria adora livros, pois os lê todos os dias. “Os” retoma livros e “pois” introduz justificativa.

Dica de resolução: confira gênero e número entre pronome e referente. Conceito para revisão: concordância na retomada pronominal.

5. Depois da chuva forte, a pequena ponte de madeira que liga o Bairro do Cedro ao centro amanheceu com duas tábuas soltas. O percurso até o posto de saúde continuou o mesmo, mas atravessar o riacho ficou perigoso. Ao saber do problema, os moradores organizaram um mutirão: recolheram doações, combinaram horários e avisaram a prefeitura.

No fim da tarde, o grupo já serrava peças novas e colocava pregos, enquanto uma criança segurava a lanterna do celular. A estrutura foi reforçada e recebeu um corrimão improvisado. No dia seguinte, a assistente social Mariana voltou ao bairro e comentou que muitos idosos evitavam sair de casa quando chovia. Com o reparo concluído, ela afirmou que o dia a dia “voltou a andar”.

Identifique os referentes retomados pela expressão “A estrutura” e pelo pronome “ela” no texto, mantendo a coerência entre as partes.

BNCC: EF07LP13 | Bloom: Entender | Conceito central: referência pronominal e coerência textual.

• ❌ A) “A estrutura” retoma a ponte, e “ela” retoma a prefeitura. “Ela” retoma Mariana, não a prefeitura.
• ❌ B) “A estrutura” retoma o percurso, e “ela” retoma Mariana. Percurso é trajeto; a estrutura reforçada é a ponte.
• ❌ C) “A estrutura” retoma o corrimão, e “ela” retoma Mariana. O corrimão é parte adicionada, não o conjunto reforçado.
• ✅ D) “A estrutura” retoma a pequena ponte de madeira, e “ela” retoma a assistente social Mariana. As duas retomadas mantêm a continuidade textual.
• ❌ E) “A estrutura” retoma o mutirão, e “ela” retoma Mariana. Mutirão é uma ação coletiva, não o objeto físico.

Dica de resolução: localize o objeto reforçado e a personagem citada antes do pronome. Conceito para revisão: referência pronominal e coesão textual.

6. No texto, “A casa é grande. Essa casa tem um jardim maravilhoso”, como a substituição de “A casa” por “Essa casa” contribui para a coesão?

BNCC: EF35LP08 | Bloom: Analisar | Conceito central: coesão textual.

• ❌ A) Melhora a clareza do texto. Clareza pode ocorrer, mas não é o efeito principal da substituição.
• ✅ B) Evita a repetição do substantivo. O demonstrativo retoma “casa” e dá mais fluidez ao texto.
• ❌ C) Faz o texto parecer mais longo. A substituição não altera a extensão.
• ❌ D) Introduz novos elementos. A mesma casa é retomada; nenhum elemento novo aparece.
• ❌ E) Complica a construção da frase. Ao contrário, evita repetição desnecessária.

Dica de resolução: analise a função do demonstrativo na retomada. Conceito para revisão: coesão e pronomes demonstrativos.

Como transformar os erros em reescrita?

Para transformar erros de coesão e coerência em aprendizagem, eu não entrego o gabarito e encerro a aula: separo os erros por padrão e proponho uma reescrita focalizada. Se muitos alunos confundem referentes, dou três frases com pronomes ambíguos e peço substituições mais precisas; se o problema é conectivo, ofereço duas ideias e solicito relações de causa, oposição e conclusão. Em seguida, cada estudante justifica uma mudança em voz alta ou por bilhete. Esse ciclo de identificar, explicar e reescrever leva pouco tempo — cerca de 15 minutos — e mostra que revisar não é “passar a limpo”, mas tomar decisões de sentido. Para criar variações sem repetir sempre os mesmos exemplos, eu partiria do cadastro grátis e geraria novos itens alinhados à habilidade que a turma ainda precisa consolidar.

Use estas questões como ponto de partida, adapte o vocabulário à sua turma e teste o GeraProva quando quiser economizar tempo na montagem e manter a correção pedagogicamente clara.