Atividades sobre profissões e trajetórias com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UECE, UEL, UERJ, UFPR, UNESP (EM13LP22)

Quando recebo a EM13LP22 no planejamento, meu primeiro impulso é pensar: “Certo, mas como isso vira uma aula possível na terça-feira, com internet oscilando, tempo curto e uma turma que ainda está tentando entender o próprio futuro?” A habilidade parece ampla, mas ela pode render atividades muito concretas.

Eu costumo partir das profissões que realmente despertam curiosidade na turma e transformar a pesquisa em um registro coletivo. Assim, a aula de Língua Portuguesa trabalha leitura, seleção de fontes, organização de informações, autoria e colaboração sem parecer uma tarefa distante da vida dos estudantes.

O que a habilidade EM13LP22 pede, de verdade?

A EM13LP22 pede que os estudantes construam ou atualizem, juntos, registros que mudam ao longo do tempo sobre profissões e ocupações de seu interesse. Na prática, não basta cada aluno fazer uma pesquisa isolada e entregar uma folha: é preciso produzir um material compartilhado — um mapa, mural, documento colaborativo ou wiki — em que as informações possam ser incluídas, revisadas, identificadas e atualizadas. Eu espero que a turma pesquise áreas de atuação, formação necessária, tarefas do dia a dia, produções, salários quando houver fonte confiável, tendências do mercado e depoimentos de profissionais. O ponto central é relacionar esses dados a trajetórias possíveis, ajudando o estudante a enxergar escolhas pessoais e profissionais. Como é uma habilidade de Língua Portuguesa, também observo a qualidade da escrita, a clareza da organização, o uso ético das fontes e a adequação das informações ao objetivo do registro.

“Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse (áreas de atuação, dados sobre formação, fazeres, produções, depoimentos de profissionais etc.) que possibilitem vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais.”

Em outras palavras: a turma pesquisa, escreve, negocia critérios e deixa um material útil para quem vier depois. Para consultar a formulação e o acervo, vale acessar a consulta completa do código EM13LP22.

Como trabalhar EM13LP22 em sala?

1. Wiki de profissões da turma. Divido a sala em grupos e cada grupo assume um verbete. Um documento compartilhado já resolve: profissão, formação, áreas de atuação, rotina, fontes e data da última atualização. Cada integrante assina sua contribuição.
2. Mapa de trajetórias. Peço que os grupos escolham uma ocupação e montem um percurso visual: ensino médio, cursos, experiências, competências e possibilidades de atuação. O foco não é tratar a trajetória como única, mas mostrar caminhos diversos.
3. Entrevista com alguém da comunidade. Pode ser um familiar, funcionário da escola ou profissional do bairro. A turma prepara perguntas, registra respostas e incorpora um pequeno depoimento ao verbete, sempre com autorização da pessoa entrevistada.
4. Mutirão de revisão de fontes. Depois da primeira versão, um grupo revisa o trabalho de outro. Eles verificam se há fonte, data, linguagem clara e se dados como salário ou formação foram apresentados com contexto.
5. Atualização-relâmpago. Em 20 minutos, proponho que cada grupo melhore apenas um campo do registro: corrigir uma informação, inserir uma referência ou atualizar uma tendência. É uma boa forma de evidenciar que o material é dinâmico.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13LP22 precisa cobrar mais do que a memorização de profissões. Ela deve levar o estudante a reconhecer ou produzir uma contribuição adequada para um registro colaborativo: identificar o que evidencia autoria e atualização, distinguir área de atuação de competência, selecionar uma informação pertinente e valorizar fontes confiáveis.

Na produção da turma, eu uso critérios simples: pertinência das informações, organização do verbete, qualidade e indicação das fontes, participação colaborativa e possibilidade de atualização. Um erro comum é avaliar só a aparência do mural ou só o texto individual. Outro é aceitar dados sem fonte, especialmente números sobre salário e mercado. Também é frequente confundir uma postagem em rede social ou um folheto com um registro colaborativo: eles podem complementar o projeto, mas não substituem a edição coletiva e rastreável do material.

Questões prontas de EM13LP22 (com gabarito comentado)

Questão 1 — Dados oficiais sobre remuneração

Em um campus virtual, estudantes colaboram na atualização de uma página que reúne informações sobre profissões. Maria acrescentou ao perfil de analista de sistemas a seção “Perspectivas de carreira”, com descrições de funções. João atualizou o campo “salário médio” do perfil de enfermeiro e incluiu dados do IBGE sobre a remuneração no setor público.

Com base no texto, qual atualização colaborativa corresponde à inclusão de dados oficiais sobre remuneração profissional em um registro dinâmico?

• ❌ A) Inclusão da seção “Perspectivas de carreira” no perfil de analista de sistemas com descrições de funções. Trata de funções, não de dados oficiais de remuneração.
• ❌ B) Atualização do campo “salário médio” no perfil de enfermeiro apenas com descrições de funções profissionais. Descrições de funções não são dados oficiais de remuneração.
• ❌ C) Inclusão da seção “Perspectivas de carreira” no perfil de enfermeiro com dados sobre remuneração. O texto localiza essa seção no perfil de analista de sistemas.
• ❌ D) Atualização do campo “salário médio” no perfil de analista de sistemas com dados do IBGE. A fonte está correta, mas a profissão é enfermeiro.
• ✅ E) Atualização do campo “salário médio” no perfil de enfermeiro com dados do IBGE sobre a remuneração no setor público. É a única alternativa que recupera corretamente campo, profissão e fonte oficial.

Questão 2 — Colaboração em ambiente digital

Estudantes atualizam há meses um portal colaborativo de carreiras para registrar profissões de interesse. No ambiente wiki, o grupo padroniza formatos de entrada: inserem áreas de atuação, requisitos de formação, médias salariais e links de referência. Para organizar o trabalho, definiram permissões de edição, criaram histórico de revisões e mantêm um campo de comentários para discussões em equipe. A plataforma reúne contribuições simultâneas e exibe nomes de autores que propuseram alterações, garantindo transparência e coconstrução do conteúdo.

Analise o texto-base e identifique o elemento que demonstra a característica colaborativa na construção do registro dinâmico de profissões.

• ❌ A) Uso de definição padronizada para o formato de entradas. Padronizar organiza, mas não comprova colaboração.
• ❌ B) Inclusão de médias salariais nos registros de cada profissão. É conteúdo do registro, não processo coletivo.
• ❌ C) Citação de links de referência sobre o mercado de trabalho. Referências qualificam dados, mas não indicam interação.
• ❌ D) Criação de uma categoria única para agrupar áreas de atuação. A categoria organiza informações sem evidenciar coconstrução.
• ✅ E) Menção às permissões de edição atribuídas a diferentes usuários. Elas indicam acesso e divisão do trabalho entre colaboradores.

Questão 3 — Caráter dinâmico do registro

Pesquisadores e estudantes de diferentes cursos reúnem-se virtualmente para criar um wiki colaborativo sobre profissões emergentes. Cada participante sugere informações como tarefas diárias, competências exigidas, faixas salariais e áreas de atuação. Para garantir o caráter dinâmico do projeto, eles definiram que todas as alterações devem ser acompanhadas por registros de autoria e data, permitindo o acompanhamento do histórico de modificações em tempo real. Além disso, criaram categorias temáticas e utilizaram hiperlinks internos para conectar perfis de ocupações afins.

Com base no texto-base, identifique qual elemento é apresentado como essencial para manter o caráter dinâmico do registro colaborativo.

• ❌ A) Criação de categorias temáticas para as ocupações. Categorias organizam, mas não garantem atualização.
• ✅ B) Registro de autoria e data em cada alteração. Esse recurso permite acompanhar o histórico de modificações.
• ❌ C) Descrição detalhada das tarefas diárias. É informação relevante, não mecanismo de atualização.
• ❌ D) Utilização de hiperlinks internos entre perfis. Melhora a navegação, mas não registra mudanças.
• ❌ E) Faixas salariais para diferentes níveis de experiência. São conteúdo, não evidência de dinamismo.

Questão 4 — Histórico de edições

Uma plataforma colaborativa reúne informações sobre novas ocupações do mercado de trabalho. Na página dedicada à profissão de analista de dados, o conteúdo é organizado nas seções “Descrição da profissão”, “Competências e habilidades”, “Áreas de atuação” e “Referências”. Ao final da página, aparece o histórico de edições: Maria S. acrescentou certificações em janeiro de 2025; João P. atualizou a faixa salarial em março de 2025; e Lia R. incluiu habilidades de programação em Python em abril de 2025.

Com base no texto, qual elemento evidencia simultaneamente a construção colaborativa e a atualização dinâmica das informações sobre a profissão?

• ❌ A) A seção que reúne as referências utilizadas na página. Ela não informa quem editou nem quando.
• ❌ B) A seção que apresenta a descrição geral da profissão. Organiza conteúdo, mas não mostra colaboração.
• ✅ C) O histórico de edições com a identificação dos colaboradores e as datas das alterações. Ele evidencia autores diferentes e atualização ao longo do tempo.
• ❌ D) A seção que indica as áreas de atuação profissional. Informa campos de trabalho, não o processo de edição.
• ❌ E) A seção que reúne as competências e habilidades necessárias. Apresenta requisitos, sem autoria ou sequência temporal.

Questão 5 — Áreas de atuação em agronomia

Alunos do último ano de um colégio em Florianópolis atualizam a wiki colaborativa Profissões do Século XXI. Em um verbete, descrevem a atuação dos agrônomos, incluindo drones para monitoramento de culturas, softwares de análise de solo em tempo real e práticas de manejo sustentável. Também registram perspectivas de mercado, com dados sobre demanda crescente por consultoria ambiental em pequenas e médias propriedades.

Com base nas informações, escolha a opção que melhor atualiza a seção “Áreas de atuação” do verbete de agronomia.

• ❌ A) Coordenação de equipes de campo responsáveis por estudos de sustentabilidade e relatórios técnicos. Destaca uma função, mas não as aplicações tecnológicas citadas.
• ❌ B) Desenvolvimento de habilidades técnicas em análise de solo e interpretação de imagens aéreas. Trata de habilidades, não de áreas de atuação.
• ❌ C) Participação em seminários e workshops para aprimorar práticas de agricultura de precisão. Refere-se à formação, não à atuação profissional.
• ✅ D) Uso de drones e softwares de análise de solo para monitoramento e consultoria ambiental em propriedades rurais de diferentes portes. Sintetiza tecnologias e campos de atuação presentes no texto.
• ❌ E) Realização de pesquisas acadêmicas sobre manejo sustentável que embasem políticas públicas ambientais. Não retoma as aplicações práticas enfatizadas.

Questão 6 — Contribuição adequada ao wiki

Dados ilustrativos apontam que 68% dos alunos desconheciam as tarefas essenciais em diferentes carreiras. Para sanar essa falta, um grupo criou, em plataforma wiki colaborativa, páginas sobre profissões: cada estudante pesquisou e inseriu informações sobre área de atuação, competências necessárias e tendências do mercado. O sistema registra autor e data de cada edição, permitindo revisão e atualização contínuas por todos os participantes.

Com base no texto-base, identifique a alternativa que exemplifica corretamente uma contribuição colaborativa adequada ao wiki de profissões.

• ✅ A) Incluir diretamente no wiki uma seção sobre habilidades requeridas para a profissão de enfermeiro. É uma edição de conteúdo pertinente no espaço colaborativo.
• ❌ B) Criar um folheto impresso sobre carreiras de enfermagem e distribuí-lo na escola. O folheto não atualiza o wiki.
• ❌ C) Enviar ao professor um email com dicas sobre perfil profissional do enfermeiro. É comunicação individual, sem edição compartilhada.
• ❌ D) Postar em rede social opiniões sobre prós e contras de ser enfermeiro. A postagem não alimenta diretamente o registro colaborativo.
• ❌ E) Escrever em um blog pessoal um texto sobre rotinas de um enfermeiro. Um blog pessoal não é edição no wiki coletivo.

Próximos passos

Eu começaria pequeno: escolha três profissões próximas da realidade da turma, defina um modelo de verbete e reserve uma aula para pesquisa e outra para revisão. Se precisar variar o nível de dificuldade ou montar uma avaliação rapidamente, use o gerador de provas do GeraProva, que reúne 79 questões alinhadas a esta habilidade.

Você não precisa construir uma enciclopédia em uma semana. Comece com um registro útil, deixe a turma revisar e atualize o projeto aos poucos. Para criar atividades e provas, faça seu cadastro grátis no GeraProva.