Atividades sobre Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM1

Quando recebo a EM13CNT308 no planejamento, minha primeira reação é pensar no tamanho do caminho: a habilidade fala de equipamentos elétricos, eletrônicos e automação, mas a aula precisa caber no tempo real, na tomada da sala e nos materiais que a escola tem. Não adianta propor uma experiência sofisticada se eu não consigo fazer a turma investigar algo concreto.

O que costuma funcionar comigo é partir de objetos que os estudantes reconhecem: lâmpada de emergência, carregador, ventilador, serra elétrica, portão automático ou bicicleta com dínamo. A partir deles, dá para discutir grandezas elétricas, funcionamento, consumo e impactos sem perder de vista o raciocínio científico. Para ampliar o banco de itens, consulto a consulta completa do código EM13CNT308.

O que a habilidade EM13CNT308 pede, de verdade?

Na prática, esta habilidade pede que o estudante vá além de decorar fórmulas ou nomear componentes: ele precisa observar um equipamento ou sistema, levantar hipóteses sobre seu funcionamento, relacionar entradas e saídas de energia, interpretar medidas e discutir consequências do uso daquela tecnologia. Isso inclui entender por que uma lâmpada muda de brilho, calcular a corrente de um aparelho, ler um gráfico de tensão e corrente e questionar consumo, descarte de eletrônicos, segurança e acesso desigual à tecnologia. Eu procuro montar situações em que a Física explique uma decisão cotidiana: qual carregador usar, por que um disjuntor desarma, como a automação muda a rotina de trabalho ou que cuidados tomar com baterias. Assim, o cálculo de potência ou a Lei de Ohm deixa de ser um exercício isolado e passa a ser evidência para investigar, argumentar e avaliar impactos sociais, culturais e ambientais das tecnologias contemporâneas.

“Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.”

Embora o objeto de conhecimento associado traga aspectos quantitativos das transformações químicas, estrutura da matéria e radiações e suas aplicações na saúde, nesta seleção de questões o foco aparece nas relações elétricas que ajudam a analisar equipamentos reais. É uma boa oportunidade para fazer conexões com pilhas, baterias, sensores e aparelhos usados no cotidiano.

Como trabalhar EM13CNT308 em sala?

1. Raio-X dos aparelhos da escola. Peço que pequenos grupos escolham um equipamento simples e seguro, como ventilador, projetor ou lâmpada de emergência. Eles registram para que serve, qual energia entra, qual transformação ocorre e que impacto pode existir no consumo ou descarte.
2. Etiqueta de potência como fonte de investigação. Levo fotos de etiquetas de aparelhos ou uso as que os alunos encontrarem em casa. Com potência e tensão, calculamos a corrente usando P = U · i. Depois discutimos por que circuito, tomada e fio adequados importam.
3. Gráfico no papel quadriculado. Entrego pares de valores de tensão e corrente para um resistor. A turma constrói o gráfico e identifica a proporcionalidade. Não preciso de laboratório completo para desenvolver leitura de dados e Lei de Ohm.
4. Estação de bicicleta e dínamo. Se houver bicicleta, a observação é excelente; se não houver, uma imagem ou vídeo curto resolve. O desafio é explicar por que a luminosidade pode variar com a rotação, separando variável relevante de fatores que ficaram constantes.
5. Debate curto sobre automação. Proponho a pergunta: “Um portão automático, um sensor de presença ou uma lâmpada inteligente resolve qual problema e cria qual impacto?” A resposta deve trazer benefício, limite e cuidado ambiental, especialmente sobre energia e lixo eletrônico.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13CNT308 apresenta um contexto tecnológico reconhecível e pede que o estudante use dados, relações físicas ou evidências para explicar o funcionamento. Não basta perguntar uma fórmula solta. Vale cobrar identificação de variáveis, leitura de gráfico, cálculo de corrente ou potência e análise de uma escolha de uso, sempre com unidades e justificativa.

Um erro comum é transformar a habilidade em uma lista de contas de P = U · i. Outro é avaliar somente a opinião sobre tecnologia, sem pedir evidência científica. Eu também evito enunciados com informações decorativas: se o texto diz que temperatura, vento e umidade ficaram constantes, o estudante deve perceber que esses fatores não explicam o resultado. Em uma rubrica simples, observo se ele interpreta o sistema, seleciona a relação adequada, calcula corretamente e comunica uma conclusão coerente.

Questões prontas de EM13CNT308 (com gabarito comentado)

1. Dínamo e brilho do farol

Em um experimento realizado com uma bicicleta equipada com uma dínamo, o dispositivo foi mantido em boas condições de funcionamento e conectado ao farol. Durante o teste, a temperatura ambiente, a umidade e a direção do vento permaneceram constantes. Observou-se que o brilho do farol se manteve estável quando a bicicleta se movia com velocidade constante, mas oscilou durante os períodos de aceleração. A dínamo transforma parte da energia mecânica da roda em energia elétrica por meio da indução eletromagnética, e a tensão produzida depende da velocidade de rotação do dispositivo.

Qual fenômeno explica a oscilação do brilho do farol durante a aceleração da bicicleta?

• ❌ A) Variação da temperatura ambiente. Esse fator foi mantido constante durante o experimento.
• ❌ B) Variação da direção do vento. A direção permaneceu constante e não determina a tensão da dínamo.
• ❌ C) Variação da umidade do ambiente. A umidade também ficou constante e não explica a relação com a rotação.
• ✅ D) Variação da velocidade de rotação da dínamo. Ao acelerar, a rotação muda e a tensão induzida varia, alterando o brilho.
• ❌ E) Desgaste do dispositivo elétrico. O texto informa que a dínamo estava em boas condições.

2. Medição de resistência

Durante uma aula prática, o professor utiliza um multímetro para medir a resistência de um resistor de 100 ohms. Qual é a leitura esperada se o resistor estiver funcionando corretamente?

• ❌ A) 10 ohms. É um valor muito abaixo do nominal.
• ❌ B) 50 ohms. Não corresponde ao resistor indicado.
• ✅ C) 100 ohms. É a leitura correspondente ao valor nominal do resistor.
• ❌ D) 150 ohms. É um valor superestimado para esse componente.
• ❌ E) 200 ohms. É um valor excessivo e incorreto.

3. Gráfico de tensão e corrente

Durante uma aula de Física, um professor apresenta um gráfico que relaciona a tensão (V), em volts, e a corrente (I), em amperes, para um resistor. O gráfico mostra uma linha reta que passa pela origem. O que isso indica sobre a relação entre tensão e corrente?

• ❌ A) A tensão aumenta com a resistência. O gráfico apresentado relaciona tensão e corrente, não demonstra essa afirmação.
• ❌ B) A corrente é constante e não depende da tensão. Em uma reta pela origem, a corrente varia com a tensão.
• ❌ C) A resistência é nula. A inclinação indica resistência constante, não necessariamente nula.
• ✅ D) A relação é linear, seguindo a Lei de Ohm. Tensão e corrente são proporcionais para um resistor ôhmico.
• ❌ E) A corrente diminui com o aumento da tensão. O comportamento linear indicado é de aumento conjunto.

4. Corrente em lâmpada de emergência

Durante um teste de iluminação de emergência em uma escola, uma lâmpada elétrica é ligada a uma bateria de tensão constante de 12 V. Em funcionamento normal, a lâmpada transforma energia elétrica à taxa de 60 W. Considere desprezíveis as perdas nos fios e na bateria. Qual é a corrente elétrica que atravessa a lâmpada?

• ✅ A) 5 A. Como P = U · i, temos i = 60/12 = 5 A.
• ❌ B) 60 A. Confunde o valor da potência com corrente.
• ❌ C) 0,2 A. Resulta de inverter a divisão e calcular U/P.
• ❌ D) 48 A. Subtrair potência e tensão não representa a relação elétrica.
• ❌ E) 720 A. Multiplicar potência por tensão é inadequado para obter corrente.

5. Corrente consumida por uma serra

Na construção de uma casa, um trabalhador utiliza uma serra elétrica que consome 1200 W. Se a tensão da rede é de 220 V, qual corrente elétrica a serra consome?

• ❌ A) 3 A. Não resulta do cálculo correto da potência.
• ❌ B) 5 A. É uma substituição incorreta dos valores.
• ✅ C) 5,45 A. Aplicando I = P/U: 1200/220 = 5,45 A.
• ❌ D) 7 A. O cálculo da corrente está incorreto.
• ❌ E) 10 A. Ocorre erro na divisão.

6. Potência média em um dispositivo

Durante um ensaio de um sistema de armazenamento de energia, a tensão nos terminais de um dispositivo aumenta uniformemente de 0 V para 10 V ao longo de 5 s. Nesse intervalo, a corrente mantém valor constante de 2 A. Considerando P = U · I, qual é a potência elétrica média fornecida ao dispositivo?

• ✅ A) 10 W. A tensão média é 5 V; então Pm = 5 · 2 = 10 W.
• ❌ B) 15 W. Combina grandezas diferentes sem aplicar a relação de potência.
• ❌ C) 5 W. Usa apenas a tensão média e esquece a corrente.
• ❌ D) 20 W. Usa a tensão final como se ela tivesse permanecido constante.
• ❌ E) 40 W. Aplica indevidamente uma expressão com corrente ao quadrado.

Próximos passos

Eu começaria com duas ou três questões, pediria a justificativa em dupla e usaria os erros como diagnóstico para a aula seguinte. Se você quiser variar contexto, nível de dificuldade e formato de avaliação sem começar do zero, vale testar o gerador de provas do GeraProva e organizar uma lista alinhada ao código.

Estas questões são um ponto de partida para adaptar à sua turma, ao tempo disponível e à realidade da escola. Para acessar mais itens e montar avaliações, faça seu cadastro grátis no GeraProva.