Atividades sobre O eu, o outro e o nós com gabarito — Crianças bem pequenas (1a7m-3a11m) (EI02EO04)

Quando recebo a EI02EO04 no planejamento, minha primeira preocupação é não transformar uma aprendizagem de convivência em uma atividade de marcar alternativa. Com crianças bem pequenas, comunicar-se aparece no olhar, no gesto, no balbucio, na palavra que começa a surgir e também na maneira como a criança reage ao que o outro diz.

Na sala, preciso pensar em situações reais: como criar oportunidades para a criança expressar o que quer, perceber o que o colega comunica e fazer-se compreender com os recursos que tem? Também preciso avaliar sem exigir que todas falem do mesmo jeito ou no mesmo ritmo. Aqui reúno ideias práticas, pontos de observação e questões do acervo do GeraProva para apoiar esse trabalho.

O que a habilidade EI02EO04 pede, de verdade?

“Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.”

Na prática, essa habilidade não pede que a criança pequena fale frases completas nem que use sempre palavras para se comunicar. Ela trata de uma construção que acontece nas trocas com outras pessoas: a criança demonstra uma intenção, percebe uma resposta e, aos poucos, amplia os meios de participar da interação. Pode apontar para a água, levar um objeto ao adulto, balbuciar, usar uma palavra, acompanhar uma fala com o olhar ou responder a um convite do colega. O adulto tem papel importante: observar, dar tempo, nomear o que percebeu e responder de modo acolhedor, sem antecipar tudo. Também vale ajudar o grupo a ouvir, esperar e reconhecer que cada criança pode se expressar de um jeito. Para mim, o centro da EI02EO04 é a comunicação com os outros, tanto ao expressar necessidades e ideias quanto ao tentar compreender o que alguém comunica. Não é uma cobrança de desempenho verbal uniforme; é uma oportunidade de interação, escuta e compreensão mútua.

Como trabalhar EI02EO04 em sala?

Eu priorizo propostas simples, repetidas no cotidiano e ligadas a situações que tenham sentido para as crianças. Não é preciso material caro; o essencial é criar espaço para a troca e prestar atenção às respostas.

• Ofereça escolhas reais: na hora do lanche ou da brincadeira, mostre duas opções e espere a criança indicar o que deseja com palavra, gesto, olhar ou apontar. Depois, confirme: “Você escolheu a água?”.
• Faça pausas durante a rotina: ao guardar brinquedos, vestir o casaco ou organizar a roda, dê tempo para a criança pedir ajuda, responder ou iniciar uma interação. Evite resolver tudo antes que ela tenha a chance de se expressar.
• Leia livros em pequenos grupos: com ilustrações grandes, convide as crianças a apontar, imitar sons, nomear personagens e observar as contribuições dos colegas. Acolha respostas diferentes e ajude o grupo a esperar a vez.
• Brinque de passar um objeto: uma bola ou um brinquedo conhecido já basta. Modele expressões como “agora é sua vez” e “pode me passar?”, sem exigir que cada criança repita a frase para participar.
• Narre e amplie a comunicação: se a criança aponta para uma caixa, posso dizer: “Você quer que eu abra?”. Se ela balbucia e estende a mão, respondo ao gesto e ofereço palavras que ajudem a expressar aquela intenção.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa avaliação da EI02EO04 observa o processo em situações concretas: a criança tenta comunicar uma necessidade ou interesse? Usa gestos, sons, palavras ou combinações desses recursos? Demonstra atenção quando alguém se dirige a ela? Busca uma resposta e reage ao que recebe? Em atividades coletivas, tem oportunidades de expressar uma ideia e de perceber a participação dos outros?

Registro breves observações em momentos diferentes, pois uma resposta isolada não conta toda a história. Também considero o contexto, o vínculo e os recursos de comunicação de cada criança. Um erro comum é avaliar apenas a fala oral ou exigir uma resposta verbal padronizada. Outro é confundir silêncio momentâneo com falta de compreensão. Questões de múltipla escolha podem servir como apoio para conversar sobre situações, mas não substituem a observação das interações cotidianas — especialmente nessa faixa etária.

As seis questões a seguir fazem parte do acervo alinhado ao código. Elas podem ajudar a revisar situações de comunicação, respeito e expressão; ao planejar o uso com crianças bem pequenas, recomendo adequar a leitura, a mediação e a forma de resposta à turma. O GeraProva tem 343 questões alinhadas à EI02EO04.

Questões prontas de EI02EO04 (com gabarito comentado)

1. Quando você sente fome, como seu corpo reage?

• ❌ A) Fico alegre e danço. A alegria não é uma resposta típica à fome.
• ✅ B) Meu estômago ronca. Essa é uma resposta comum do corpo à fome.
• ❌ C) Sinto sono. Sono não é um sinal de fome.
• ❌ D) Fico triste e choro. Embora possa ocorrer, não é uma resposta direta.
• ❌ E) Não sinto nada. A questão considera que sentir fome pode vir acompanhado de uma reação do corpo.

Dica: Pense nas sensações que você tem quando está com fome. Conceito: reação do corpo.

2. Dados ilustrativos: Em uma manhã no centro de desenvolvimento infantil, três bebês sentaram-se diante de um banquinho baixo onde estavam copos com água e suco de laranja. Laura estendeu as mãos e balbuciou “da?”, e Tom apontou para o copo de água e pronunciou “água”. A cuidadora ofereceu o copo correto imediatamente. Em seguida, Miguel choramingou e estendeu o braço sem emitir som.

Analise o texto e identifique a ação que demonstra como o bebê Tom combinou gestos e palavras para comunicar seu desejo.

• ❌ A) Sorrir ao ver o suco sem sinalizar o copo. O sorriso indica emoção positiva, mas não comunica explicitamente o desejo pelo copo.
• ❌ B) Bater palmas quando recebeu o copo. Isso expressa alegria após receber o copo, não o ato de pedi-lo.
• ❌ C) Estender as mãos e balbuciar “da?”. Essa ação refere-se a Laura, não a Tom.
• ✅ D) Apontar para o copo e pronunciar “água”. Tom combinou o gesto de apontar com a palavra para expressar seu desejo.
• ❌ E) Chorar e estender o braço sem emitir som. Essa ação descreve Miguel, que não usou palavras.

Dica: Identifique a ação que combina gesto e palavra. Conceito: comunicação gestual e verbal.

3. Em uma atividade em grupo, cada criança deve compartilhar sua ideia. Como você pode mostrar respeito pelas ideias dos outros?

• ❌ A) Falar mais alto que os outros. Falar alto não demonstra respeito nem ajuda a ouvir as contribuições.
• ✅ B) Ouvir atentamente e evitar interromper. Ouvir é uma forma clara de mostrar respeito.
• ❌ C) Criticar rapidamente as ideias alheias. Criticar sem escutar não ajuda na construção coletiva.
• ❌ D) Fazer a atividade sozinho. Trabalhar sozinho exclui o grupo da proposta.
• ❌ E) Ignorar as ideias que não gosta. Ignorar as contribuições não demonstra consideração pelos colegas.

Dica: Pense em maneiras de ouvir e validar as opiniões dos colegas. Conceito: respeito às ideias.

4. Observe como a sua maneira de falar pode afetar a emoção dos colegas.

• ❌ A) Só palavras duras machucam. A alternativa limita o efeito da fala; o contexto e o jeito de falar também importam.
• ❌ B) A voz alta desagrada a todos. O efeito do volume pode variar, então não é correto afirmar que desagrada a todos.
• ❌ C) Falar rápido ajuda na comunicação. Falar rápido pode dificultar a compreensão, especialmente para quem precisa de mais tempo.
• ❌ D) Silêncio é sempre a melhor opção. Há momentos em que conversar é importante para comunicar-se e compreender o outro.
• ✅ E) Palavras alegres sempre ajudam. Esta é a alternativa indicada como gabarito no material fornecido; porém, a palavra “sempre” torna a afirmação discutível: palavras alegres nem sempre são apropriadas. Recomendo revisar esse item antes de aplicá-lo como avaliação.

Dica: Reflita sobre as interações e como elas impactam os outros. Conceito: comunicação e emoção.

5. — Você pode abrir a caixinha para mim? — pede Ana, de dois anos, enquanto segura um bloco colorido. Sua cuidadora observa que Ana tenta comunicar algo quando balbucia “ba-ba” e estende a mão na direção da tampa da caixa sem falar palavras completas. Ana faz de novo: balbucia “ba-ba” e levanta o braço na altura do rosto, olhando para a cuidadora. Quando a tampa se abre, ela sorri e segura o bloco, batendo-o levemente contra o corpo, deixando claro que queria pegá-lo.

Analise o texto-base e identifique qual ação de Ana demonstra comunicar seu desejo de obter o bloco.

• ❌ A) Bater levemente o bloco contra o corpo após segurá-lo. Isso mostra interação com o brinquedo, não o pedido para obtê-lo.
• ❌ B) Olhar para a cuidadora enquanto levanta o braço. Isoladamente, esses sinais não manifestam tão claramente o desejo específico quanto a ação descrita na alternativa correta.
• ❌ C) Chamar a cuidadora verbalmente com “ba-ba” sem gesto. A alternativa deixa de fora o gesto que, junto ao balbucio, comunica o desejo.
• ✅ D) Estender a mão em direção à tampa da caixa enquanto balbucia “ba-ba”. A combinação do gesto e do balbucio expressa o desejo de obter o bloco.
• ❌ E) Sorrir ao segurar o bloco após a tampa ser aberta. O sorriso demonstra emoção positiva, mas não comunica o desejo anterior.

Dica: Observe os gestos e sons que indicam o desejo. Conceito: comunicação não verbal infantil.

6. Identifique a melhor forma de agradecer a um adulto por ensinar algo.

• ❌ A) Valeu! É uma forma mais informal e não é a resposta indicada para a situação proposta.
• ✅ B) Obrigado por me ensinar! É uma forma educada e direta de agradecer.
• ❌ C) Você não me ajudou muito. A frase é negativa e desrespeitosa.
• ❌ D) Por que você me ensinou isso? Pode soar desdenhosa, em vez de agradecer.
• ❌ E) Eu já sabia. Essa afirmação minimiza o esforço do adulto.

Dica: Pense em uma situação em que você aprendeu algo novo. Conceito: agradecimento.

Da habilidade ao planejamento da próxima aula

Eu começaria escolhendo uma rotina em que as crianças já se comunicam e observaria os diferentes meios que usam para fazer-se compreender. Depois, registraria exemplos concretos e planejaria novas oportunidades de troca, sem transformar cada gesto em uma resposta certa ou errada. Para consultar a página completa do código e as questões disponíveis, acesse a consulta completa do código EI02EO04. Se quiser organizar avaliações e montar atividades, experimente o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Use as questões como apoio e adapte a proposta à realidade da sua turma. A observação cotidiana continua sendo essencial para acompanhar como cada criança se comunica e compreende os outros.