Atividades sobre Movimentos argumentativos e força dos argumentos com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89LP23)

Quando recebo o código EF89LP23 no planejamento do bimestre, a primeira reação é pensar: como transformar isso em uma aula que os alunos realmente entendam? Texto argumentativo todo mundo lê, mas poucos percebem como o autor constrói a defesa da própria ideia.

Foi assim que comecei a montar atividades sobre movimentos argumentativos para as minhas turmas de 8º e 9º ano. Neste texto, compartilho o que funciona na prática e deixo questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF89LP23 pede, de verdade?

Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.

Na linguagem de sala de aula, isso significa pedir que o aluno identifique três movimentos: a sustentação, quando o autor apresenta razões favoráveis à sua tese; a refutação, quando ele responde diretamente a uma objeção; e a negociação, quando reconhece parte da posição contrária e busca um acordo. Além disso, o aluno precisa avaliar se esses argumentos são fortes, ou seja, se são pertinentes, bem fundamentados e capazes de convencer o leitor. Não basta reconhecer o movimento; é preciso julgar sua eficácia no texto analisado.

Como trabalhar EF89LP23 em sala?

Algumas ideias que testei e que cabem na rotina de qualquer escola, sem material caro:

• Marcação com cores: peço que os alunos grifem em cores diferentes a tese, as razões, as objeções e as respostas a elas. Visualizar o percurso do texto ajuda muito.
• Debate de cadeira vazia: escolhemos um tema do cotidiano, como o horário de saída da escola, e cada aluno precisa sustentar uma posição e refutar a objeção de um colega.
• Reescrita de parágrafos: entrego um parágrafo que só tem sustentação e peço que acrescentem uma objeção e a respectiva refutação.
• Análise de cartas de leitores: jornais locais costumam publicar opiniões curtas e bem estruturadas, ótimas para análise rápida.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF89LP23 precisa cobrar do aluno a identificação do movimento dentro de um trecho real e a justificativa dessa identificação. Questões que pedem apenas a definição de sustentação ou refutação costumam medir memorização, não análise. Outro erro comum é usar textos em que todos os movimentos aparecem de forma óbvia, sem exigir leitura atenta. Prefiro trechos com uma objeção implícita ou com uma concessão seguida de rebate, porque é aí que o aluno precisa realmente pensar.

Questões prontas de EF89LP23 (com gabarito comentado)

Questão 1: eficácia de um argumento de autoridade

Analise a eficácia de um argumento de autoridade em um artigo de opinião.

• ❌ A) É sempre eficaz, independente do assunto — A eficácia depende do contexto e da autoridade citada.
• ❌ B) Só é eficaz se a autoridade for famosa — Fama não garante pertinência ao argumento.
• ✅ C) A eficácia pode variar conforme a audiência — O público pode valorizar diferentes autoridades.
• ❌ D) Não é eficaz em nenhum contexto — Pode ser eficaz se a autoridade for relevante.
• ❌ E) É sempre ineficaz em textos legais — Textos legais também podem usar autoridades para argumentar.

Questão 2: a refutação no texto sobre carros particulares

Algumas pessoas defendem os carros particulares porque seriam mais confortáveis e rápidos. Porém, em horários de pico, muitos carros ocupam as ruas e aumentam os congestionamentos. Por isso, o transporte público pode diminuir esse problema.

Qual trecho do texto apresenta a refutação ao argumento favorável aos carros particulares?

• ❌ A) Em horários de pico, muitos carros ocupam as ruas. — Esse trecho apenas indica quando e onde a situação ocorre; a refutação completa está na consequência do aumento dos congestionamentos.
• ❌ B) Os carros particulares seriam mais confortáveis e rápidos. — Esse trecho traz um argumento favorável aos carros particulares, não uma crítica a eles.
• ✅ C) Muitos carros ocupam as ruas e aumentam os congestionamentos. — Esse trecho refuta a ideia de que os carros particulares são uma boa opção ao mostrar uma consequência negativa de seu uso: o aumento dos congestionamentos.
• ❌ D) Algumas pessoas defendem os carros particulares. — Esse trecho apresenta a opinião que será discutida, mas não a refuta.
• ❌ E) O transporte público pode diminuir esse problema. — Esse trecho apresenta uma possível solução para os congestionamentos, mas não explica o argumento contrário aos carros particulares.

Questão 3: movimentos na fala sobre ciclovias

Em uma audiência pública sobre mobilidade urbana, uma estudante afirma: “A cidade deve ampliar as ciclovias, porque essa medida pode reduzir o trânsito e a emissão de poluentes. Alguns moradores argumentam que as obras diminuirão o espaço para os automóveis, mas esse efeito pode ser minimizado com planejamento e sinalização adequados.”

Com base na fala da estudante, qual movimento argumentativo é empregado para defender a ampliação das ciclovias?

• ❌ A) Negociação — A estudante não propõe uma composição entre posições equivalentes nem altera a proposta para atender parcialmente aos moradores; ela mantém sua tese e responde à objeção apresentada.
• ❌ B) Nenhum movimento argumentativo — A fala apresenta uma tese, razões que a apoiam e uma resposta a um argumento contrário, portanto contém movimentos argumentativos claramente identificáveis.
• ❌ C) Apenas sustentação — Essa alternativa considera somente as razões favoráveis à proposta e ignora o trecho em que a estudante responde à objeção dos moradores.
• ✅ D) Sustentação e refutação — A estudante sustenta sua posição ao apresentar razões favoráveis à ampliação das ciclovias: a redução do trânsito e da emissão de poluentes. Em seguida, refuta uma objeção dos moradores ao reconhecer o possível impacto sobre o espaço dos automóveis e argumentar que ele pode ser minimizado por meio de planejamento e sinalização.
• ❌ E) Apenas refutação — Essa alternativa focaliza somente a resposta à objeção sobre a redução do espaço para automóveis e desconsidera as justificativas inicialmente apresentadas em favor da proposta.

Questão 4: ferramentas digitais nas escolas públicas

Em um artigo sobre o uso de ferramentas digitais nas escolas públicas, a autora afirma: “A adoção de tecnologias na educação amplia o acesso a diferentes fontes de informação e pode favorecer a aprendizagem colaborativa. Alguns críticos, porém, argumentam que esses recursos distraem os estudantes e prejudicam a concentração. Essa objeção não se sustenta neste caso, pois atividades planejadas e acompanhadas pelo professor utilizam a tecnologia com objetivos definidos, sem substituir a interação pedagógica.”

Considerando a forma como a autora organiza sua argumentação, quais movimentos argumentativos estão presentes no trecho?

• ❌ A) Negociação — A negociação ocorre quando o autor reconhece parcialmente posições divergentes e busca conciliá-las por meio de concessão ou acordo. O trecho não propõe conciliação: afirma que a objeção não se sustenta nas condições apresentadas.
• ❌ B) Apenas sustentação — Esse movimento ocorre quando o autor apresenta somente razões favoráveis à própria tese, sem responder a uma posição contrária. No texto, porém, há também uma objeção explicitamente refutada.
• ❌ C) Nenhum movimento argumentativo — Essa alternativa pressupõe que o trecho apenas informe ou descreva uma situação, sem defender uma posição nem responder a outra. Contudo, a autora apresenta uma tese, argumentos favoráveis e uma refutação.
• ❌ D) Apenas refutação — Esse movimento se limita a contestar uma ideia oposta, sem desenvolver argumentos em favor da própria posição. No texto, entretanto, a autora começa apresentando benefícios das tecnologias.
• ✅ E) Sustentação e refutação — A autora primeiro sustenta a adoção de tecnologias ao apresentar seus possíveis benefícios para a aprendizagem. Em seguida, apresenta uma objeção — a possível distração dos estudantes — e a refuta explicitamente ao afirmar que essa objeção não se sustenta quando as atividades são planejadas e acompanhadas pelo professor. Não há negociação, pois a posição contrária não é parcialmente aceita nem usada para propor um acordo.

Questão 5: o trecho sobre a tarifa de transporte

Leia o trecho a seguir, retirado de um texto de opinião: "A tarifa de transporte público não deveria subir. É verdade que o custo de manutenção da frota é alto; contudo, esse custo não justifica o reajuste, pois a qualidade do serviço não melhorou nos últimos anos." Considerando os movimentos argumentativos do trecho, é correto afirmar que o autor:

• ❌ A) limita-se a relatar fatos, sem defender nenhum ponto de vista, o que impede reconhecer movimentos argumentativos.
• ❌ B) apresenta apenas um argumento contrário à sua tese, sem defender nenhuma posição própria.
• ✅ C) apresenta uma tese, reconhece um argumento contrário (concessão) e o rebate, mantendo sua posição com uma justificativa.
• ❌ D) abandona a tese inicial ao reconhecer o argumento contrário e passa a defender o reajuste da tarifa.
• ❌ E) apresenta uma tese e a sustenta com um argumento, sem considerar nenhuma posição contrária.

Questão 6: a poluição do ar

O aumento da poluição do ar é alarmante. Isso afeta a saúde de todos, necessitando de ações imediatas.

No texto, a segunda frase apresenta uma ideia que reforça a afirmação feita na primeira. Como se classifica essa estratégia argumentativa?

• ✅ A) Sustentação — A segunda frase sustenta a ideia de que o aumento da poluição é alarmante, pois explica uma consequência desse problema: os danos à saúde de todos. Assim, ela fortalece a afirmação inicial e também justifica a necessidade de ações imediatas.
• ❌ B) Negociação — A negociação ocorre quando o autor considera posições diferentes e busca um acordo. O texto não apresenta opiniões divergentes nem tentativa de conciliação.
• ❌ C) Refutação — A refutação ocorre quando o autor contesta ou rejeita uma ideia. No texto, não há oposição à afirmação sobre a poluição; há uma informação que a reforça.
• ❌ D) Descrição — A descrição apenas apresenta características ou informações sobre algo. Embora o texto informe sobre a poluição, a segunda frase tem principalmente a função de apoiar a avaliação de que o problema é alarmante.
• ❌ E) Exemplificação — A exemplificação apresenta um caso específico para ilustrar uma ideia geral. O texto não traz um exemplo particular, mas uma consequência geral da poluição para a saúde.

Questão 7: a educação como chave para transformar a sociedade

Em um artigo sobre melhorias na escola, o autor afirma: “A educação é uma chave para transformar a sociedade. Quando amplia o conhecimento e a participação das pessoas, ela ajuda a diminuir desigualdades e a buscar soluções para problemas coletivos.”

Que movimento argumentativo aparece no trecho em que o autor apresenta razões para defender sua opinião sobre a educação?

• ❌ A) Contraposição — Contraposição acontece quando duas ideias são colocadas em oposição. No trecho, as informações apresentadas reforçam a mesma opinião, sem estabelecer contraste.
• ❌ B) Exemplificação — Exemplificação ocorre quando o autor apresenta um caso específico para tornar uma ideia mais clara. No trecho, são apresentadas razões gerais, e não um exemplo particular.
• ✅ C) Sustentação — O autor apresenta a opinião de que a educação transforma a sociedade e, em seguida, oferece razões para apoiá-la: ela amplia o conhecimento, aumenta a participação, diminui desigualdades e contribui para resolver problemas coletivos. Esse movimento de apresentar argumentos favoráveis à própria ideia é chamado de sustentação.
• ❌ D) Negociação — Negociação ocorre quando o autor reconhece posições diferentes e busca aproximá-las ou estabelecer um acordo. O trecho não apresenta opiniões opostas nem tentativa de acordo.
• ❌ E) Refutação — Refutação ocorre quando o autor contesta ou procura mostrar que uma ideia contrária está errada. No trecho, não há contestação de uma opinião diferente.

Próximos passos

Depois de trabalhar essas questões, sugiro que os alunos escrevam um parágrafo argumentativo completo, incluindo sustentação, refutação e uma possível negociação. Isso fecha o ciclo entre leitura e produção. Você pode consultar a consulta completa do código EF89LP23 para ver todas as questões do acervo, ou usar o o gerador de provas do GeraProva para montar a sua avaliação em minutos. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis libera o acesso.

As questões acima servem de apoio ao seu planejamento; ajuste-as à realidade da sua turma. O GeraProva está aqui para economizar seu tempo, mas a palavra final sobre a avaliação é sempre sua.