Atividades sobre Estratégias de produção com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69LP37)

Quando recebi o código EF69LP37 no planejamento do bimestre, confesso que pensei: roteiro de vídeo em aula de Português? Mas em poucos dias percebi que essa habilidade cabe muito bem na rotina de quem trabalha com produção de texto e oralidade. O desafio, na prática, é transformar uma frase longa da BNCC em uma sequência de aulas e em uma avaliação que realmente diga alguma coisa sobre o que o aluno aprendeu.

Foi isso que tentei organizar aqui, a partir do que costuma funcionar com turmas do 6º ao 9º ano. Se você também está com esse código na mão, vale seguir a leitura e, no fim, conferir as questões prontas.

O que a habilidade EF69LP37 pede, de verdade?

Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros.

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: o aluno precisa escrever o planejamento de um vídeo ou áudio que divulgue ciência para um público específico. Isso significa escolher o formato (um vlog, um vídeo de um minuto, um programa de rádio ou um podcast), definir quem vai assistir ou ouvir, decidir o tempo disponível e organizar o que será dito e mostrado em cada parte. Não se trata só de escrever bonito: o roteiro precisa prever a gravação. Quem ensina isso percebe rápido que o aluno tende a escrever um texto dissertativo e esquecer de indicar imagens, sons e falas separadas. O foco da habilidade está justamente nessa construção composicional, ou seja, nos elementos que dão forma ao roteiro, como tema central, chamada inicial, público-alvo, cenário, duração e encerramento. Cada formato pede um conjunto diferente desses elementos, e é aí que mora a aprendizagem.

Como trabalhar EF69LP37 em sala?

Algumas ideias que testei e que não exigem nenhum equipamento caro:

• Analisar roteiros prontos antes de escrever. Peça que a turma leia um roteiro de podcast ou de vídeo-minuto e identifique onde estão a vinheta, a fala de abertura, as transições e o convite final. Só depois os alunos produzem os seus.
• Roteiro no papel, sem câmera. Dividir a folha em duas colunas, uma para a fala e outra para o que aparece na tela ou o som, já resolve boa parte da construção composicional. A gravação pode ficar para outra aula, se houver.
• Cronometrar a leitura em voz alta. Um minuto de vídeo cabe em mais ou menos 130 a 150 palavras faladas. Os alunos leem o roteiro no relógio e cortam o que sobra. Essa é uma das lições que mais marcam.
• Pensar no público antes do tema. Pergunte: quem vai assistir? Um texto para o pátio da escola é diferente de um texto para os pais. Essa discussão melhora muito a linguagem.
• Testar com um colega de outra turma. Quando o roteiro é lido por alguém de fora, aparecem as falhas de clareza que o autor não enxergava.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF69LP37 precisa cobrar que o aluno saiba reconhecer os elementos do roteiro, relacionar o formato à função de cada parte e justificar escolhas de linguagem a partir do público e do contexto de produção. Perguntas que pedem só a definição de "vlog" ou "podcast" são fracas, porque o aluno decora e não mostra compreensão.

Erros comuns que vejo em avaliações desse código: misturar formatos (tratar um vídeo-minuto como se fosse um vlog longo), cobrar a produção sem dar um formato e um público claros e avaliar apenas a escrita, esquecendo a indicação de cenas e sons. Vale também evitar questões em que a resposta correta é só "a mais bonita". O critério precisa ser a adequação ao contexto.

Questões prontas de EF69LP37 (com gabarito comentado)

Reuni seis questões alinhadas a esse código, cada uma com as alternativas e a explicação do porquê de cada resposta. Use como estão ou adapte para a sua turma.

Questão 1: estrutura de roteiro para vídeo-minuto

No fim da tarde, a mesa da cozinha virou bancada de edição. Lia e Caio precisavam entregar, no dia seguinte, o roteiro de um vídeo-minuto para divulgar um projeto de leitura sobre fake news. O professor pediu que o vídeo tivesse abertura chamativa, explicação curta, fonte de informação e encerramento com convite à reflexão. No rascunho, Lia escreveu: “Hoje vamos falar sobre como conferir uma notícia antes de compartilhar. Em 20 segundos, mostramos três passos simples e citamos uma pesquisa da universidade”. Caio, porém, sugeriu acrescentar uma fala longa, com muitas explicações em sequência, para “não deixar nenhuma dúvida”. Ao revisar o texto, a dupla percebeu que o roteiro precisava caber em pouco tempo, usar frases diretas e indicar o que seria dito e mostrado em cada parte, para que a gravação ficasse clara e objetiva.

Analise o rascunho apresentado e identifique a reorganização mais adequada para esse roteiro de vídeo-minuto.

• ✅ A) Distribuir o texto em abertura, explicação breve e encerramento, com falas curtas e indicação do que será mostrado. — Essa opção respeita o tempo curto, a clareza e a organização típica de roteiro para vídeo-minuto, como pede o texto-base.
• ❌ B) Priorizar termos técnicos e exemplos detalhados, mesmo que a gravação ultrapasse o tempo previsto. — Erro de foco: excesso de detalhes prejudica a concisão exigida pelo vídeo-minuto e compromete a compreensão.
• ❌ C) Retirar o encerramento e terminar a gravação no meio da explicação, para evitar repetição de ideias. — Erro de organização: o texto-base pede encerramento com convite à reflexão, etapa importante do roteiro.
• ❌ D) Manter uma fala longa e contínua, sem pausas, para reunir todas as informações em um único bloco. — Erro de inadequação ao gênero: o roteiro fica extenso demais para vídeo-minuto e perde objetividade.
• ❌ E) Elaborar um texto em parágrafos completos, sem marcas de fala ou indicação de cenas, como em uma redação escolar. — Erro de formato: o roteiro exige divisão funcional do que se diz e do que se mostra, não texto dissertativo.

Dica de resolução: identifique a estrutura ideal para um roteiro de vídeo curto, focando em clareza e concisão.

Questão 2: elementos do roteiro audiovisual

Durante uma oficina de comunicação, estudantes do 9º ano planejaram um vídeo de até um minuto sobre reciclagem. Para organizar o roteiro, definiram cinco elementos: tema central — explicar a importância da reciclagem; chamada inicial — apresentar uma frase de impacto; público-alvo — estudantes, funcionários e familiares da escola; cenário — pátio e sala de aula; duração — no máximo um minuto. Segundo a equipe, a escolha de cada elemento deveria contribuir para a clareza e a adequação da mensagem ao formato do vídeo.

Com base no texto, qual elemento do roteiro permite adequar a linguagem e o conteúdo às características e aos interesses das pessoas que assistirão ao vídeo?

• ❌ A) A elaboração da chamada inicial do roteiro. — A chamada inicial tem a função de apresentar uma frase de impacto e atrair a atenção no começo do vídeo, não de orientar a adequação da mensagem à audiência.
• ✅ B) A definição do público-alvo do roteiro. — O público-alvo corresponde ao grupo de pessoas a quem a mensagem se dirige. Conhecer esse grupo permite selecionar linguagem, exemplos e informações adequados às suas características e interesses. No texto, esse grupo é formado por estudantes, funcionários e familiares da escola.
• ❌ C) A determinação da duração máxima do roteiro. — A duração estabelece o limite de tempo do vídeo e contribui para o planejamento da quantidade de informações, mas não especifica os interesses da audiência.
• ❌ D) A escolha do tema central do roteiro. — Esse elemento indica o assunto principal que será desenvolvido no vídeo, mas não identifica as características ou os interesses dos espectadores.
• ❌ E) A definição do cenário de gravação do roteiro. — O cenário informa os espaços em que o vídeo será produzido, como o pátio e a sala de aula, mas não determina as características do público.

Dica de resolução: identifique qual elemento do roteiro está relacionado ao público do vídeo.

Questão 3: descrição de cenas e falas em roteiro

Dados ilustrativos: Cerca de 58% das escolas municipais de uma cidade enviaram projetos de vídeo para a feira de ciências. Na Escola São Bento, um grupo de alunos elaborou o roteiro de um vídeo-minuto sobre polinização. O roteiro inclui: 1) título: “Jardim Vivo”; 2) introdução falada por uma apresentadora; 3) descrição de cenas em que as flores aparecem em close e os insetos são narrados; 4) transições com efeitos sonoros de zumbido; 5) conclusão com convite ao público para plantar em casa. Cada parte traz indicação de falas, imagens e sons, detalhando o que aparecerá na tela e o que deve ser dito.

Analise o texto-base e identifique qual parte do roteiro corresponde à descrição detalhada das cenas e das falas a serem exibidas no vídeo:

• ❌ A) Citar os efeitos sonoros usados nas transições — Aponta apenas efeitos sonoros, não descreve o conteúdo das cenas e falas.
• ❌ B) Definir o objetivo comunicativo do vídeo — Confunde objetivo geral com descrição das cenas; não descreve falas ou imagens específicas.
• ❌ C) Listar os equipamentos necessários para a gravação — Referência a equipamentos, não à sequência de cenas e falas do roteiro.
• ✅ D) Detalhar a descrição de cenas e as falas para cada cena — Corresponde ao item 3 do roteiro que traz indicações precisas de cenas e falas.
• ❌ E) Indicar a duração total de cada parte do vídeo — Foca no tempo de duração, não na descrição do que será mostrado e falado.

Dica de resolução: leia atentamente o texto-base e relacione as partes do roteiro com as descrições dadas.

Questão 4: coerência entre fala e imagem em roteiro infantil

Ao produzir um áudio ou vídeo curto para crianças, qual elemento do roteiro deve garantir coerência entre a fala e as imagens?

• ❌ A) Ignorar a necessidade de imagens que complementam a fala. — Sem imagens complementares, a mensagem pode ser mal interpretada e gerar confusão.
• ❌ B) Apresentar as imagens antes da fala correspondente. — Imagens mostradas antes criam descompasso e prejudicam a compreensão do conteúdo.
• ❌ C) Usar apenas texto na tela sem narrar. — Texto sozinho não mantém o interesse infantil, que se beneficia de imagens e som.
• ✅ D) Sincronização clara entre fala, ação e elementos visuais. — A sincronização ajuda a associar palavras a imagens, mantendo atenção e evitando mal-entendidos para quem ainda constrói vocabulário e referências.
• ❌ E) Focar em ritmos de fala variados sem conexão visual. — Variações de ritmo sem conexão visual podem distrair e confundir o público.

Dica de resolução: pense na relação entre o que é falado e o que é mostrado.

Questão 5: validação de roteiro com o público-alvo

Que procedimento colaborativo assegura que um roteiro de vídeo curto para crianças seja validado antes da divulgação?

• ❌ A) Validar apenas com adultos — Adultos podem não entender o ponto de vista infantil e suas necessidades.
• ✅ B) Prototipagem e testes com crianças em ciclos de revisão — Testes com o público-alvo revelam problemas de compreensão e aceitabilidade; ciclos de revisão permitem ajustar linguagem, ritmo e elementos visuais antes da publicação.
• ❌ C) Divulgar sem revisão prévia — Divulgar sem testes pode resultar em erros de compreensão e aceitação.
• ❌ D) Ignorar feedback das crianças — Feedback é crucial para melhorias; ignorá-lo pode ser prejudicial.
• ❌ E) Realizar apenas uma única revisão — Uma única revisão não é suficiente para garantir qualidade e clareza.

Dica de resolução: considere os passos de validação de conteúdo para crianças.

Questão 6: identificando o formato pelo roteiro

Fui convidada para ministrar um curso sobre roteiros de divulgação científica em diferentes meios. No encontro, discutimos três formatos: o vlog científico, com linguagem pessoal e imagens demonstrativas; o vídeo-minuto, restrito a até 60 segundos, focado em um conceito único e marcado por texto na tela; e o podcast, estruturado em áudio, com vinheta de abertura, apresentação de convidado, sequência de perguntas e respostas, ambientação sonora e encerramento com convite à participação do público. Cada formato exige elementos próprios no roteiro para atingir seus objetivos e públicos.

Analise o roteiro abaixo e identifique para qual formato de divulgação científica ele foi elaborado:

Vinheta (5s) / Host: "Bem-vindos ao Ciência em Pauta. Hoje recebemos a pesquisadora Ana." / Entrevista: perguntas e respostas sobre descobertas recentes / Encerramento: agradecimento e convite para enviar dúvidas

• ❌ A) Roteiro para vlog científico — A fala de um apresentador pode lembrar um vlog. Mas o roteiro não apresenta linguagem pessoal nem imagens demonstrativas.
• ❌ B) Roteiro para vídeo-minuto — A presença de uma fala breve pode levar a essa escolha. Porém, não há indicação de duração de até 60 segundos, foco em um único conceito ou texto na tela.
• ❌ C) Roteiro para telejornal — Pode parecer um telejornal por apresentar uma pessoa convidada e tratar de descobertas recentes. No entanto, o roteiro não indica cenas ou imagens próprias de uma produção para televisão.
• ❌ D) Roteiro para documentário audiovisual — O tema científico pode sugerir um documentário. Porém, o roteiro se organiza como uma entrevista, sem indicar cenas ou imagens que formem uma narrativa audiovisual.
• ✅ E) Roteiro para podcast — O roteiro organiza uma apresentação, uma entrevista em perguntas e respostas e um encerramento com convite ao público. Esses elementos, junto à vinheta, correspondem ao formato de podcast descrito no texto-base.

Dica de resolução: observe se o roteiro é organizado para áudio, vídeo ou imagens demonstrativas.

Próximos passos para a sua aula

Se você quer começar amanhã, escolha uma das ideias da seção de trabalho em sala e peça que a turma analise um roteiro antes de produzir o próprio. Para ver todas as questões que temos sobre este código, acesse a consulta completa do código EF69LP37. Quando quiser gerar uma prova sob medida para a sua turma, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva poucos minutos.

Estas questões são um ponto de partida e podem ser adaptadas à realidade da sua turma. Se quiser ajuda para montar uma avaliação completa, o GeraProva foi feito para isso, e você pode testar sem compromisso.