Atividades sobre Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota com gabarito — 6º ano, 7º ano (EF67LP24)

Quando recebo a EF67LP24 no planejamento, sei que não basta pedir aos alunos que copiem o quadro ou anotem tudo o que eu digo. O desafio real é ajudá-los a escutar, selecionar e registrar o que importa. E isso faz diferença tanto na aula de Língua Portuguesa quanto nas explicações de Ciências, História ou Geografia.

Na prática, eu preciso transformar essa habilidade em situações concretas: uma fala curta, uma entrevista, um áudio ou uma apresentação. Depois, observo se a turma consegue separar ideia principal de exemplo, manter o sentido do que ouviu e produzir uma anotação útil para estudar. Abaixo reuni caminhos possíveis e questões prontas para esse trabalho.

O que a habilidade EF67LP24 pede, de verdade?

Na linguagem de professor, a EF67LP24 pede que o estudante aprenda a ouvir ou assistir a uma exposição e fazer anotações inteligentes, não uma transcrição completa. Ele precisa identificar o assunto, reconhecer quais informações são centrais, organizá-las por importância e registrá-las de modo breve, fiel e útil para um objetivo: estudar depois, produzir um resumo, responder a uma pergunta ou formular uma reflexão. Isso envolve compreender relações como causa e consequência, definição e exemplo, além de perceber quando uma informação é apenas ilustrativa. No 6º e no 7º ano, eu trabalho especialmente a passagem da cópia para a seleção: em vez de escrever todas as palavras, o aluno aprende a usar palavras-chave, tópicos, setas e pequenas frases. Também vale variar as fontes: fala do professor, vídeo curto, entrevista em áudio e apresentação feita pelos próprios colegas.

“Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.”

Trata-se de uma habilidade de Língua Portuguesa, vinculada ao objeto de conhecimento Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota, prevista para o 6º e o 7º ano. Para planejar com mais segurança, eu consulto a consulta completa do código EF67LP24.

Como trabalhar EF67LP24 em sala?

1. Áudio de um minuto, anotação de três linhas. Eu leio uma curiosidade ou reproduzo um áudio curto duas vezes. Na primeira, a turma só ouve; na segunda, registra assunto, ideia principal e dois dados relevantes. Depois comparamos as anotações.
2. Quadro “essencial ou detalhe?”. Após uma explicação breve, escrevo cinco informações no quadro. Em duplas, os alunos classificam o que é indispensável para explicar o tema e o que funciona como exemplo ou complemento. A conversa sobre as escolhas é o ponto alto.
3. Entrevista entre colegas. Um aluno entrevista outro sobre um livro, um esporte ou um hábito de estudo. Quem escuta toma notas em tópicos e, ao final, apresenta uma síntese oral sem inventar informações.
4. Vídeo sem pausa e revisão colaborativa. Exibo um vídeo curto, de até dois minutos, sem interromper. Em seguida, grupos montam uma anotação única. Assim, percebem o que deixaram escapar e discutem o que realmente merecia registro.
5. Bilhete de saída. Nos últimos três minutos da aula, peço: “anote a ideia mais importante de hoje e uma dúvida que ficou”. É simples, rápido e me mostra quem já seleciona informações com autonomia.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF67LP24 precisa apresentar uma fala, um trecho expositivo, uma entrevista ou uma situação de apresentação e pedir uma anotação, síntese ou seleção de informações principais. O foco não é cobrar memória solta nem gramática isolada: é verificar se o estudante preserva o sentido e prioriza o essencial.

Eu observo quatro critérios: se a anotação contempla a ideia central; se inclui informações importantes quando o texto traz mais de uma; se evita distorções, inversões e negações; e se é concisa. Um erro comum é considerar correta uma resposta que apenas repete um detalhe chamativo. Outro é premiar uma anotação longa, mas confusa. Também evito enunciados em que todas as alternativas parecem resumir o texto: os distratores devem mostrar erros reais, como omissão, troca de conceitos ou alteração de sentido.

Se eu quiser montar uma atividade diferente para minha turma, posso usar o gerador de provas do GeraProva, que reúne 54 questões alinhadas a essa habilidade.

Questões prontas de EF67LP24 (com gabarito comentado)

1. A literatura infantojuvenil reúne obras destinadas a crianças e adolescentes. Ela apresenta diferentes gêneros, autores e uma história própria. Neste texto, porém, o destaque é sua importância para desenvolver a leitura das crianças. Qual anotação registra a informação principal do texto?

• ❌ A) A definição da literatura infantojuvenil como leitura para crianças e adolescentes. Retoma a definição inicial, mas não o foco do texto.
• ❌ B) A história própria da literatura infantojuvenil ao longo do tempo. É uma informação citada, sem ser desenvolvida.
• ❌ C) A variedade de gêneros presentes na literatura infantojuvenil. Menciona um detalhe, não a ideia central.
• ✅ D) A importância da literatura infantojuvenil para o desenvolvimento da leitura infantil. Registra o benefício destacado no trecho.
• ❌ E) A participação de diferentes autores na literatura infantojuvenil. Trata-se de informação secundária.

2. A biodiversidade é a variedade de vida na Terra. Ela garante a estabilidade dos ecossistemas. Ao tomar notas sobre o trecho, qual registro reúne as duas informações principais apresentadas?

• ✅ A) Biodiversidade: variedade de vida; garante a estabilidade dos ecossistemas. Reúne definição e importância.
• ❌ B) Biodiversidade: variedade e estabilidade da vida na Terra. Altera a estabilidade dos ecossistemas.
• ❌ C) Biodiversidade: garante a estabilidade dos ecossistemas. Omite a definição.
• ❌ D) Ecossistemas: variedade de vida; biodiversidade: estabilidade. Inverte os conceitos.
• ❌ E) Biodiversidade: variedade de vida. Registra apenas uma das ideias principais.

3. Na palestra, a professora afirma: “A poluição do ar afeta a saúde humana e prejudica o meio ambiente.” Qual anotação registra corretamente os dois impactos da poluição do ar mencionados na palestra?

• ❌ A) Afeta a saúde humana, mas não o meio ambiente. Contradiz a fala.
• ❌ B) Protege a saúde humana e o meio ambiente. Inverte prejuízos em benefícios.
• ✅ C) Afeta a saúde humana e prejudica o meio ambiente. Mantém os dois impactos citados.
• ❌ D) Prejudica o meio ambiente, mas não a saúde humana. Omite e contradiz um impacto.
• ❌ E) Afeta a saúde humana e melhora o meio ambiente. Mistura uma informação correta com outra contrária.

4. Durante uma apresentação sobre reciclagem, a palestrante afirmou: “Reciclar é transformar materiais usados em novos produtos.” Qual anotação registra corretamente a ideia principal apresentada pela palestrante?

• ❌ A) Descarte de materiais usados para produzir novos produtos. Troca transformação por descarte.
• ✅ B) Transformação de materiais usados em novos produtos. Mantém os elementos centrais da definição.
• ❌ C) Transformação de materiais novos em produtos usados. Inverte a relação.
• ❌ D) Uso de materiais usados sem transformação. Elimina a ação principal.
• ❌ E) Transformação de produtos novos em materiais usados. Troca a ordem dos elementos.

5. Durante uma entrevista sobre saúde, o médico afirmou: “A alimentação equilibrada é fundamental para a prevenção de doenças.” Qual anotação registra corretamente a informação principal apresentada pelo médico?

• ❌ A) A alimentação equilibrada não é importante para prevenir doenças. A negação altera o sentido.
• ❌ B) Uma alimentação desequilibrada é importante para prevenir doenças. Troca “equilibrada” por seu contrário.
• ❌ C) Prevenir doenças é importante para a alimentação equilibrada. Inverte a relação entre as ideias.
• ❌ D) A alimentação equilibrada é importante para causar doenças. Substitui prevenção por causa.
• ✅ E) A alimentação equilibrada é importante para prevenir doenças. Preserva a ideia principal.

6. Em uma apresentação, um aluno explicou que ouvir música pode mudar o modo como as pessoas se sentem. Ele citou canções animadas que despertam alegria e melodias calmas que ajudam a relaxar. Registre a ideia principal do texto.

• ❌ A) A música serve apenas para deixar as pessoas alegres. O termo “apenas” exclui o relaxamento.
• ✅ B) A música pode alterar os sentimentos das pessoas. Resume corretamente a informação central.
• ❌ C) A música sempre provoca a mesma emoção nas pessoas. O texto mostra efeitos diferentes.
• ❌ D) A música apresenta canções animadas e melodias calmas. Traz exemplos, não a ideia principal.
• ❌ E) As pessoas mudam a música quando começam a relaxar. Essa conclusão não aparece no texto.

Próximos passos

Eu começaria com falas bem curtas e critérios visíveis no quadro: assunto, ideia principal e detalhes úteis. Aos poucos, aumentaria a duração dos áudios e pediria sínteses mais autônomas. Para criar listas, adaptar o nível da turma e economizar tempo de planejamento, vale fazer o cadastro grátis no GeraProva.

As questões e propostas são um ponto de partida: ajuste os temas, os apoios e o tempo de escuta à realidade da sua turma. O importante é fazer da anotação uma ferramenta de compreensão, não uma corrida para copiar tudo.