Atividades sobre Estratégias de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos com gabarito — 6º ano, 7º ano (EF67LP11)

Quando recebi o código EF67LP11 no planejamento do bimestre, confesso que li duas vezes antes de entender o que ele realmente pedia. A frase é longa, cheia de exemplos e de termos que parecem distantes da rotina da sala de aula. Mas, quando a gente decompõe, percebe que é uma habilidade muito próxima do que os alunos já consomem: resenhas, vlogs, podcasts e vídeos de jogos.

O desafio, então, é transformar esse código em aula e em avaliação concreta, sem perder de vista o que o aluno precisa aprender. Foi justamente isso que tentei organizar aqui, com base na minha experiência e em questões que já usei com turmas de 6º e 7º ano.

O que a habilidade EF67LP11 pede, de verdade?

Na prática, a habilidade pede que o aluno saiba planejar a produção de um texto ou vídeo apreciativo a partir de uma escolha bem definida: um livro, filme, série, game, canção, show ou evento cultural. Antes de escrever ou gravar, ele precisa pesquisar sobre a obra, sintetizar as informações e selecionar os aspectos que quer destacar, positiva ou negativamente. No caso dos games, o planejamento pode ser a roteirização do passo a passo para a gravação posterior.

O texto oficial diz:

Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar.

Traduzindo para o dia a dia: o aluno precisa saber para quem escreve, com que finalidade, onde o material vai circular e o que vai dizer sobre a obra antes de começar a produzir. Quem planeja bem, escreve melhor. Essa é a ideia central, e é ela que deve guiar tanto a aula quanto a avaliação.

Como trabalhar EF67LP11 em sala?

Algumas ideias que funcionaram bem na minha turma e que não exigem material caro:

1. Começar pelo público. Antes de qualquer roteiro, peça que os alunos digam quem vai assistir ou ler o material: colegas, irmãos menores, a comunidade da escola. Essa conversa muda completamente a linguagem e os temas escolhidos.

2. Montar um roteiro no papel. Para um podcast ou vlog, proponha um roteiro com a ordem das ideias, a divisão das falas e uma estimativa de tempo. Não precisa de estúdio: um caderno e um celular já bastam.

3. Comparar resenha e crítica. Leve dois textos sobre o mesmo filme ou livro e pergunte o que muda. Os alunos costumam perceber rápido que uma apresenta e a outra argumenta.

4. Usar a cultura juvenil como ponto de partida. Um detonado de jogo ou um fanclipe de uma banda que eles gostam engaja mais do que qualquer texto escolhido por mim. Eles conhecem o gênero; só precisam organizá-lo.

5. Planejar antes de gravar. Uma regra simples: nenhum vídeo é gravado sem o roteiro aprovado. Isso evita aquele retrabalho exaustivo de edição no fim da semana.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF67LP11 precisa cobrar o planejamento, e não apenas a memorização de termos. Ela deve perguntar sobre a finalidade de um gênero, a ordem correta das etapas, a importância do público-alvo ou a função de um recurso como o detonado. Questões que pedem só a definição de "vlog" ou "podcast" são fracas: o aluno decora e esquece.

Os erros mais comuns que vejo na avaliação dessa habilidade são: confundir resenha com crítica como se fossem a mesma coisa; supor que a apreciação precisa ser sempre elogio ou sempre reprovação; e colocar a edição antes da gravação, ou a gravação antes do roteiro. Vale ficar atento a esses equívocos ao montar as alternativas.

Questões prontas de EF67LP11 (com gabarito comentado)

A seguir estão seis questões reais do acervo do GeraProva alinhadas ao código. Cada uma traz o gabarito comentado, explicando por que as alternativas erradas não funcionam.

Questão 1: diferença entre resenha e crítica

A resenha apresenta uma obra, resume seus aspectos principais e faz uma apreciação geral sobre ela. A crítica também apresenta a obra, mas se concentra em avaliá-la com argumentos sobre seus aspectos positivos e negativos.

Qual é a diferença entre uma resenha e uma crítica? Explique sua resposta escolhendo a alternativa correta.

• ❌ A) A resenha é feita pelo autor da obra, enquanto a crítica é feita pelo público. — Este distrator confunde os papéis de produção dos textos. Tanto a resenha quanto a crítica são geralmente produzidas por alguém que analisa uma obra para outros leitores.
• ❌ B) A resenha sempre elogia a obra, enquanto a crítica sempre aponta seus defeitos. — Este distrator transforma a apreciação em elogio obrigatório e a crítica em reprovação obrigatória. Os dois gêneros podem apresentar avaliações positivas, negativas ou equilibradas.
• ✅ C) A resenha apresenta e resume a obra, enquanto a crítica desenvolve uma avaliação argumentada sobre ela. — A resenha costuma informar o leitor sobre a obra e fazer uma apreciação geral. A crítica tem como foco avaliá-la por meio de argumentos. A diferença está na finalidade principal de cada gênero.
• ❌ D) A resenha apresenta a obra, enquanto a crítica não precisa informar sobre ela. — Este distrator supõe que a crítica dispense a apresentação da obra, mas ela também pode contextualizar e apresentar o objeto antes de avaliá-lo.
• ❌ E) A resenha apenas resume a obra, enquanto a crítica apenas apresenta seus dados. — Este distrator confunde as funções dos dois gêneros. A resenha não se limita ao resumo, e a crítica não se limita à apresentação de informações.

Questão 2: estrutura da opinião em vlog

No vlogs, como se estrutura a opinião sobre um filme?

• ❌ A) Apenas uma conclusão. — Uma boa estrutura exige mais que isso.
• ❌ B) Introdução e desenvolvimento apenas. — Falta a conclusão na estrutura.
• ❌ C) Estrutura livre, sem regras. — Existem elementos essenciais a serem seguidos.
• ✅ D) Introdução, desenvolvimento e conclusão. — Essa é a estrutura ideal para uma opinião.
• ❌ E) Uma narrativa pessoal sem crítica. — Deve incluir crítica na opinião.

Questão 3: o papel do público-alvo em podcast

Uma turma do 6º ano vai criar um podcast sobre assuntos de interesse dos estudantes. Antes de escolher os temas e preparar os episódios, os alunos definem quem desejam alcançar com o programa.

Ao planejar esse podcast, como a definição do público-alvo pode influenciar o conteúdo?

• ❌ A) Define automaticamente o número de episódios do podcast. — O público-alvo pode influenciar o planejamento, mas não determina sozinho a quantidade de episódios.
• ✅ B) Ajuda a escolher temas adequados aos interesses dos ouvintes. — Conhecer o público-alvo permite selecionar assuntos interessantes e úteis para os ouvintes, além de orientar a linguagem.
• ❌ C) Impede a participação de convidados no programa. — A definição do público não proíbe convidados; ela apenas pode orientar as escolhas do programa.
• ❌ D) Garante que todos os ouvintes terão a mesma opinião. — Identificar o público não faz com que todas as pessoas pensem da mesma maneira.
• ❌ E) Substitui a necessidade de organizar as gravações. — Definir o público não elimina a necessidade de planejar e organizar as etapas do podcast.

Questão 4: organização da produção de podcast

Uma turma vai produzir um podcast para apresentar um trabalho. O tema e o nome já foram escolhidos. Antes de gravar, os alunos precisam organizar a ordem das ideias, as falas de cada participante e o tempo do episódio.

Qual aspecto deve ser considerado para organizar a produção desse podcast?

• ❌ A) Usar efeitos sonoros em todas as falas. — Esse procedimento exagera o uso de efeitos e pode dificultar a compreensão do conteúdo.
• ✅ B) Elaborar um roteiro para o episódio. — O roteiro organiza a sequência das ideias, distribui as falas e ajuda a controlar o tempo do episódio.
• ❌ C) Publicar o episódio antes de revisar o áudio. — Essa opção antecipa a publicação e ignora a etapa de revisão.
• ❌ D) Gravar todas as falas sem combinar a ordem. — Sem combinar a ordem, as falas podem ficar repetidas ou desorganizadas.
• ❌ E) Escolher músicas para preencher todo o episódio. — Músicas não organizam as falas nem a sequência das ideias.

Questão 5: primeiro passo no planejamento de vlog

Um grupo vai criar um vlog para apresentar cuidados com os animais domésticos. No planejamento, o grupo decide identificar primeiro quem assistirá ao vídeo. Depois, escolherá o tema específico, preparará o roteiro, gravará e fará a edição.

Ao planejar esse vlog, qual aspecto deve ser considerado primeiro?

• ❌ A) Editar o vídeo do vlog. — A edição ocorre depois da gravação do vídeo.
• ❌ B) Gravar as cenas do vlog. — A gravação acontece somente depois das decisões de planejamento.
• ✅ C) Identificar o público do vlog. — O público deve ser identificado primeiro porque orienta a escolha do tema, da linguagem e da forma de apresentar o conteúdo.
• ❌ D) Preparar o roteiro do vlog. — O roteiro é elaborado depois que o público e o tema já foram definidos.
• ❌ E) Escolher o tema do vlog. — O tema é importante, mas será escolhido depois da identificação do público.

Questão 6: função do detonado

Qual a função de um detonado em um jogo de vídeo game?

• ❌ A) Apenas mostrar a história do jogo. — Um detonado foca em instruções, não na história.
• ✅ B) Ajudar os jogadores a vencer desafios. — O detonado fornece dicas e estratégias para vencer.
• ❌ C) Criar narrativas alternativas. — Detonados não criam narrativas, mas ajudam na original.
• ❌ D) Explicar a jogabilidade de maneira técnica. — Detonados são mais práticos que técnicos.
• ❌ E) Oferecer críticas ao jogo. — Detonados não se concentram em críticas.

Próximos passos

Se você quiser ver todas as questões disponíveis para esse código, acesse a consulta completa do código EF67LP11. Para montar suas próprias provas com essa habilidade em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. E se ainda não tem conta, o cadastro grátis libera o acesso para você testar com suas turmas.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento. Revise as questões conforme o seu projeto pedagógico e o perfil da sua turma antes de aplicá-las. Bom trabalho em sala!