Atividades sobre Relação entre textos com gabarito — 6º ano, 7º ano (EF67LP03)

Quando recebo a EF67LP03 no planejamento, sei que não basta separar duas notícias e pedir que a turma diga qual “gostou mais”. O desafio é transformar a comparação de textos em uma investigação: quem fala, com quais dados, de onde vieram as informações e por que um texto merece mais confiança do que outro.

Na sala, eu vejo como esse trabalho faz sentido para os estudantes. Eles chegam com prints, vídeos curtos e manchetes compartilhadas nas redes. Então aproveito esse repertório para mostrar que comparar versões de um fato não é só conteúdo de prova: é uma prática de leitura necessária no cotidiano.

O que a habilidade EF67LP03 pede, de verdade?

A habilidade pede que o estudante compare informações sobre o mesmo fato divulgadas em veículos e mídias diferentes, percebendo tanto o que coincide quanto o que muda entre os textos, e avaliando a confiabilidade de cada fonte. Na prática, não é uma atividade de localizar uma palavra nem de escolher o texto mais longo: o aluno precisa observar se há números, pesquisa, data, autoria, especialistas, depoimentos, links ou indicação de origem das informações. Também precisa distinguir fato, opinião, relato pessoal e sugestão de solução. Eu procuro deixar claro que uma opinião pode ter espaço em uma reportagem, mas não substitui evidência verificável. Ao final, o estudante deve conseguir justificar sua escolha com pistas do próprio texto: “considero esta matéria mais confiável porque apresenta pesquisa, informa a fonte dos dados e traz uma especialista”, por exemplo. Isso vale para notícias impressas, sites, vídeos, posts e outros formatos que circulam fora da escola.

“Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.”

Trata-se de Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Relação entre textos, previsto para o 6º e o 7º ano. Para consultar a habilidade e encontrar mais itens, acesso a consulta completa do código EF67LP03.

Como trabalhar EF67LP03 em sala?

1. Pares de manchetes: levo duas manchetes sobre o mesmo acontecimento, de preferência uma mais informativa e outra mais opinativa. Em duplas, os alunos sublinham dados verificáveis, circulam opiniões e escrevem o que precisariam checar antes de compartilhar.
2. Mural “evidência ou impressão?”: no quadro, organizo frases em duas colunas. “A pesquisa ouviu 500 pessoas” vai para evidência; “minha vizinha disse que aconteceu” vai para relato. Depois discutimos por que o relato pode ser relevante, mas não comprova sozinho uma informação geral.
3. Roteiro de checagem: construo com a turma perguntas simples: há data? Quem é a fonte? Há especialista ou pesquisa? O texto informa como obteve os dados? Outro veículo confirma? Eles usam esse roteiro em textos curtos impressos, sem necessidade de laboratório.
4. Mesmo fato, gêneros diferentes: comparo notícia, postagem, comentário e infográfico sobre um tema próximo da escola, como vacinação, lixo ou evento esportivo. Assim a turma percebe que cada gênero tem objetivo e grau de detalhamento próprios.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF67LP03 precisa colocar o aluno diante de ao menos dois textos ou duas perspectivas sobre um mesmo tema e pedir comparação baseada em evidências. Vale cobrar qual texto apresenta dados concretos, qual usa fonte especializada, que informação é opinião ou por que uma fonte parece mais confiável. A justificativa é importante: acertar por palpite não mostra domínio da habilidade.

Eu evito avaliar apenas memória de conceitos, como pedir a definição isolada de “fonte confiável”. Também tomo cuidado para não induzir a ideia de que texto longo é automaticamente melhor, que toda informação na internet é falsa ou que depoimento pessoal não tem valor. O ponto é reconhecer limites e alcances de cada informação. Abaixo, há seis questões que podem entrar em uma lista, uma sondagem ou uma avaliação.

Questões prontas de EF67LP03 (com gabarito comentado)

1. Ao redigir uma notícia, como o levantamento de dados influencia a credibilidade do texto?

• ❌ A) Não influencia na credibilidade. A falta de dados concretos diminui a credibilidade.
• ❌ B) Aumenta a desconfiança do leitor. Levantar dados confiáveis aumenta a confiança.
• ❌ C) Fornece informações irrelevantes. Dados relevantes são essenciais para a credibilidade.
• ✅ D) Apoia a veracidade dos fatos. Dados bem levantados confirmam a veracidade.
• ❌ E) Reduz a clareza da mensagem. Dados claros aumentam a clareza da mensagem.

Gabarito comentado: D. A relação central é entre apuração responsável e credibilidade da notícia.

2. Matéria 1: Em 2023, a quantidade de lixo no rio Azul aumentou 38%, segundo uma pesquisa. O estudo também registrou 12 pontos de acúmulo de resíduos.

Matéria 2: Moradores contaram que o rio está mais sujo e defenderam campanhas de limpeza. A matéria também sugeriu a instalação de lixeiras.

Qual matéria apresenta mais dados concretos sobre a crise ambiental?

• ❌ A) As duas matérias, porque tratam da mesma crise ambiental. O tema comum não significa mesma quantidade ou tipo de informação; apenas a matéria 1 traz números e pesquisa.
• ❌ B) A matéria 1, porque afirma que o rio precisa de campanhas de limpeza. Ela não faz essa afirmação; além disso, sugestão não é dado concreto.
• ✅ C) A matéria 1, porque apresenta percentuais, ano de referência e quantidade de pontos pesquisados. São informações verificáveis e quantificadas.
• ❌ D) A matéria 2, porque apresenta os relatos dos moradores sobre o rio. Relatos descrevem o problema, mas não apresentam números ou resultados de pesquisa.
• ❌ E) A matéria 2, porque sugere campanhas e instalação de lixeiras. Sugestões indicam ações possíveis, mas não medem a crise.

Gabarito comentado: C. Percentual, data e número de pontos são pistas objetivas para a comparação.

3. Leia os dois textos sobre o filme O Mistério da Ilha.

Crítica: “O filme é emocionante e tem cenas muito bonitas. Porém, achei o final decepcionante.”

Resenha: “O filme conta a história de três amigos que procuram um tesouro em uma ilha. A aventura mistura suspense e humor, e a atuação dos jovens atores é convincente.”

Qual dos dois textos é mais informativo?

• ❌ A) A crítica, porque menciona as cenas bonitas do filme. A informação isolada não supera os dados sobre enredo, gêneros e atores presentes na resenha.
• ❌ B) A resenha, porque não apresenta opiniões sobre o filme. Ela também opina ao considerar a atuação convincente.
• ❌ C) A crítica, porque apresenta uma opinião sobre o final do filme. Opinar não significa trazer mais informações sobre a obra.
• ❌ D) A resenha, porque conta toda a história do filme com muitos detalhes. Ela resume parte do enredo, mas não conta tudo.
• ✅ E) A resenha, porque informa o enredo, os gêneros presentes e a qualidade da atuação dos atores.

Gabarito comentado: E. A resenha reúne mais elementos para o leitor conhecer o filme.

4. Leia os trechos de duas matérias sobre a importância da vacinação contra a gripe.

Matéria 1: Pesquisadores de uma universidade acompanharam 500 adolescentes e publicaram os resultados em uma revista científica. Uma infectologista também explicou como a vacina age no organismo.

Matéria 2: Carlos contou que se sentiu cansado depois de tomar a vacina. A matéria também apresentou opiniões de três moradores do bairro sobre a vacinação.

Qual matéria apresenta mais dados científicos?

• ❌ A) A matéria 1, pois apresenta opiniões de moradores sobre a vacinação. As opiniões aparecem na matéria 2.
• ❌ B) A matéria 2, pois informa como a vacina age no organismo. Essa explicação é da infectologista da matéria 1.
• ❌ C) As duas matérias, pois apresentam informações sobre a vacinação. Falar do tema não basta para apresentar dados científicos.
• ❌ D) A matéria 2, pois relata a experiência de uma pessoa após a vacinação. Um caso individual não equivale a resultado de pesquisa.
• ✅ E) A matéria 1, pois apresenta resultados de uma pesquisa e a explicação de uma especialista.

Gabarito comentado: E. Pesquisa, publicação científica e fala de especialista fortalecem a abordagem da matéria 1.

5. Compare duas reportagens sobre saúde. Em uma, diz que o açúcar faz mal; na outra, afirma que é seguro em pequenas quantidades. O que difere entre as duas?

• ❌ A) Ambas afirmam que o açúcar é bom. Uma reportagem afirma que ele faz mal.
• ✅ B) Uma diz que açúcar é mal; outra que é seguro. As posições sobre a mesma substância são diferentes.
• ❌ C) Ambas falam sobre os benefícios do açúcar. Os argumentos apresentados não são iguais.
• ❌ D) Uma é mais longa que a outra. O comprimento não é o foco da comparação.
• ❌ E) Ambas são sobre dietas diferentes. As duas focalizam o açúcar.

Gabarito comentado: B. O aluno deve identificar a divergência entre os argumentos apresentados.

6. Em uma reportagem sobre a pandemia, como o jornalista deve garantir a veracidade das informações?

• ❌ A) Usar dados de redes sociais. Eles podem ser imprecisos e não confiáveis.
• ✅ B) Consultar fontes confiáveis. Checar fontes é essencial para garantir a veracidade.
• ❌ C) Ignorar opiniões contrárias. Ouvir diferentes opiniões pode enriquecer a reportagem.
• ❌ D) Publicar rapidamente, sem checar. A pressa compromete qualidade e veracidade.
• ❌ E) Focar em dados sensacionalistas. Sensacionalismo prejudica a verdade dos fatos.

Gabarito comentado: B. Antes de publicar, o jornalista precisa verificar a origem e a consistência das informações.

Próximos passos

Eu começaria com uma das comparações acima, ouviria as justificativas da turma e, só depois, sistematizaria os critérios de confiabilidade. Para variar textos e montar avaliações alinhadas, uso o gerador de provas do GeraProva; quem ainda não usa a plataforma pode fazer o cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida: adapte os textos ao repertório da sua turma, preserve a leitura crítica e incentive os estudantes a justificar cada conclusão com evidências.