Atividades sobre Forma de composição de textos poéticos com gabarito — 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF35LP31)

Quando recebo a EF35LP31 no planejamento, sei que não basta pedir que a turma leia um poema e encontre uma rima. O desafio é transformar uma habilidade ampla em propostas em que os estudantes percebam como as palavras produzem som, ritmo, imagem e sentido. E isso precisa caber na rotina real: livro didático, caderno, quadro e textos curtos que a turma consiga reler.

Também penso na avaliação. Muitas crianças até gostam de poesia, mas ainda respondem pelo “chute” quando aparece uma metáfora ou uma repetição. Por isso, procuro alternar leitura em voz alta, conversa sobre os efeitos do texto e questões objetivas bem construídas. Abaixo, reuni ideias e questões para 3º, 4º e 5º ano.

O que a habilidade EF35LP31 pede, de verdade?

A EF35LP31 pede que eu ajude os alunos a observar que, em textos versificados, a forma também comunica. Na prática, eles precisam identificar efeitos de sentido criados por recursos rítmicos e sonoros — como rimas, repetições, pausas e sons semelhantes — e por metáforas, quando uma expressão cria uma imagem em vez de trazer apenas um sentido literal. Não é uma habilidade para decorar nomes difíceis de figuras de linguagem, especialmente nos anos iniciais. É para perguntar: “O que mudou quando essa palavra se repetiu?”, “Que som aparece várias vezes?” e “Essa frase pode ser verdadeira ao pé da letra?”. A criança deve relacionar o recurso ao efeito: dar ritmo, chamar atenção, reforçar uma ideia, produzir humor, beleza ou imaginação. Embora a habilidade mencione textos versificados, slogans curtos podem servir como porta de entrada para analisar repetição e metáfora, desde que eu retome esses recursos também em poemas, parlendas e cantigas.

“Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.”

Ela pertence à unidade temática de Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Forma de composição de textos poéticos, e atende ao 3º, 4º e 5º ano. Para consultar o recorte completo e o acervo, vale acessar a consulta completa do código EF35LP31.

Como trabalhar EF35LP31 em sala?

1. Leitura com escuta: escolho uma parlenda, quadrinha ou poema curto e leio duas vezes. Na segunda, peço que batam palmas quando ouvirem palavras repetidas ou finais parecidos. Depois, conversamos sobre como isso deixa a leitura mais marcada e gostosa de ouvir.
2. Caça às imagens: escrevo frases como “meu coração é um tambor” e “a chuva dança no telhado”. Em duplas, os alunos dizem o que não é literal e desenham a imagem que a frase cria. É um caminho simples para chegar à metáfora sem transformar a aula em uma lista de definições.
3. Oficina de troca de palavras: apresento dois versos, um com repetição e outro sem ela. Por exemplo: “Vento, vento, vem brincar” e “Vento vem brincar”. A turma compara: qual tem mais ritmo? Qual destaca melhor o convite?
4. Mural de sons: separo pequenos trechos de poemas, cantigas e anúncios. Os grupos circulam rimas, repetição de palavras e sons parecidos. No mural, registram o recurso e o efeito percebido, sempre com uma justificativa curta.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF35LP31 apresenta um texto breve e cobra a observação de uma pista concreta: uma palavra repetida, uma imagem metafórica, uma rima ou outro efeito sonoro. O aluno precisa olhar para o texto, não apenas reconhecer uma definição. Nas alternativas, eu incluo distratores plausíveis, mas sem pegadinhas: comparação não é metáfora quando há “como”; repetição de palavra não é automaticamente rima; uma afirmação não é pergunta ou ordem.

Um erro comum é avaliar só vocabulário técnico, perguntando o nome de um recurso sem pedir o efeito produzido. Outro é usar textos longos demais, que acabam medindo fluência leitora em vez de análise. Também evito aceitar respostas baseadas no gosto pessoal, como “é bonito”, sem evidência. Para os anos iniciais, peço que a criança aponte a palavra ou o verso e explique, oralmente ou por escrito, o que ele faz no texto.

Questões prontas de EF35LP31 (com gabarito comentado)

1. Na aula, a professora mostrou o slogan “Cuide do parque!” e a poesia “Cuide do parque! Ele é nosso lar.” Leia os dois textos. Qual parte aparece nos dois?

• ❌ A) Parque é nosso lar. — Reorganiza palavras da poesia e cria uma frase que não aparece nos dois textos.
• ❌ B) Cuide do parque é. — Mistura palavras da frase e muda sua ordem.
• ✅ C) Cuide do parque! — A frase aparece no slogan e também na poesia.
• ❌ D) Ele é nosso lar. — Essa frase aparece apenas na poesia, não no slogan.
• ❌ E) Cuide do lar! — Troca “parque” por “lar”, confundindo palavras do texto.

2. Slogan da biblioteca da escola: “Aprender é voar.” Qual recurso de linguagem aparece nesse slogan?

• ❌ A) Uso de rima — Não há palavras com sons finais semelhantes.
• ❌ B) Uso de exagero — A frase aproxima aprender da ideia de voar; não aumenta uma característica de modo impossível.
• ❌ C) Uso de pergunta — O slogan apresenta uma afirmação.
• ❌ D) Uso de repetição — Nenhuma palavra ou expressão aparece repetida.
• ✅ E) Uso de metáfora — Compara aprender a voar sem usar a palavra “como”.

3. Na faixa da cantina da escola, está escrito: “Doce, doce, doce!” Identifique a forma de composição desse slogan.

• ❌ A) Uso de metáfora — Não há comparação indireta entre uma coisa e outra.
• ❌ B) Uso de aliteração — O texto repete a mesma palavra, não sons de consoantes em palavras diferentes.
• ❌ C) Uso de comparação — Não usa termos como “como” ou “parece”.
• ✅ D) Repetição de palavra — “Doce” aparece três vezes e chama atenção para a mensagem.
• ❌ E) Uso de rima — Não há palavras com sons finais semelhantes.

4. No slogan “Todo mundo merece um dia de sol”, identifique a forma de composição utilizada.

• ✅ A) Metáfora — No gabarito validado, o “dia de sol” funciona como imagem de felicidade ou bem-estar, e não apenas como referência literal ao clima.
• ❌ B) Metonímia — Não há substituição baseada em uma relação de contiguidade.
• ❌ C) Alegoria — O slogan não constrói uma representação simbólica desenvolvida.
• ❌ D) Paradoxo — Não apresenta contradição entre ideias.
• ❌ E) Antítese — Não contrapõe ideias opostas.

5. Analise o slogan “Coca-Cola, abra a felicidade”. Identifique a forma de composição usada.

• ❌ A) Alegoria — Não há uma representação simbólica desenvolvida.
• ✅ B) Metáfora — “Abrir a felicidade” cria uma imagem figurada, pois felicidade não se abre literalmente.
• ❌ C) Metonímia — Não é uma associação por contiguidade entre termos.
• ❌ D) Paradoxo — Não há contradição na construção.
• ❌ E) Antítese — Não existe contraposição de ideias.

6. “A leitura é uma janela para o mundo.” Leia o slogan. Qual é a forma de composição usada nele?

• ❌ A) Uma comparação — A frase não usa conectivos comparativos, como “como”.
• ❌ B) Uma pergunta — O slogan apresenta uma ideia; não questiona o leitor.
• ✅ C) Uma metáfora — A leitura não é uma janela de verdade, mas ajuda a conhecer o mundo.
• ❌ D) Uma ordem — Não orienta diretamente o leitor a realizar uma ação.
• ❌ E) Uma repetição — Não há palavra repetida no slogan.

Próximos passos

Eu começaria com uma leitura curta e uma atividade de escuta, depois aplicaria duas ou três questões para observar onde a turma ainda confunde metáfora, rima e repetição. Para montar versões diferentes da mesma avaliação e ganhar tempo no planejamento, conheça o gerador de provas do GeraProva. Hoje, o acervo reúne 69 questões alinhadas à EF35LP31.

Use estas questões como ponto de partida, adaptando a linguagem ao repertório da sua turma. Se quiser organizar suas avaliações com mais rapidez, faça seu cadastro grátis no GeraProva e experimente a plataforma.