Atividades sobre Textos dramáticos com gabarito — 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF35LP24)

Quando recebo o código EF35LP24 no planejamento do bimestre, a primeira reação costuma ser a mesma: o texto oficial parece distante da sala de aula. Fala em funções do texto dramático, diálogos e marcadores, e eu preciso transformar isso em uma aula que os alunos entendam e em uma avaliação que mostre, de fato, o que aprenderam.

Neste post, conto como eu trabalho essa habilidade com turmas de 3º, 4º e 5º anos, quais ideias funcionam sem material caro e que tipo de questão vale a pena aplicar. No final, você encontra seis questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF35LP24 pede, de verdade?

Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.

Em linguagem de sala de aula, a habilidade pede que o aluno reconheça que um texto de teatro foi escrito para ser representado. Ele precisa perceber que o texto é organizado em falas, em que cada personagem tem seu nome antes da fala, e em indicações de cena, normalmente entre parênteses ou em itálico, que dizem como o ator deve se movimentar, falar ou se posicionar. Não se trata de decorar nomes técnicos, mas de entender por que aquele texto tem essa cara e para que servem esses marcadores. Quando o aluno compreende que a rubrica é uma instrução para quem vai encenar, ele passa a ler a peça de outro jeito.

Como trabalhar EF35LP24 em sala?

Algumas ideias que funcionam bem na minha rotina, sem precisar de figurino ou equipamento:

• Ler em voz alta com papéis distribuídos: cada aluno fica com um personagem. Eu peço que leiam só as falas primeiro e depois incluam as rubricas. A diferença fica evidente quando as indicações de cena são ignoradas e a encenação perde sentido.
• Separar falas de rubricas com cores: marco as falas em uma cor e as indicações de cena em outra. Os alunos percebem o padrão rapidamente e começam a identificar os marcadores sozinhos.
• Reescrever um trecho de conto como texto dramático: pego um pequeno trecho narrativo que já conhecem e pedimos que transformem em diálogo, com nomes de personagens e rubricas. É uma forma muito concreta de mostrar a organização do texto.
• Encenação com objetos da sala: uma carteira vira casa, uma cadeira vira porta. A rubrica “entra apressado” ganha sentido quando o aluno precisa realmente entrar apressado.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF35LP24 precisa cobrar que o aluno identifique a função de um elemento do texto, e não apenas que ele memorize uma definição. Pergunto, por exemplo, quem está falando em determinado momento, o que a rubrica indica, ou qual marca mostra que aquele texto é uma peça e não um conto. Assim, o aluno precisa ler e pensar.

Os erros comuns que vejo em avaliações são: perguntas que confundem texto dramático com qualquer texto que tenha diálogo; alternativas em que todas as respostas parecem corretas; e questões que pedem apenas o nome dos elementos, sem verificar se o aluno entende sua função. Vale revisar cada questão com a pergunta: o aluno só acerta se entender o texto?

Questões prontas de EF35LP24 (com gabarito comentado)

Questão 1: rubrica de entrada de personagem em cena

Na peça da escola, a rubrica diz: Lucas entra apressado e olha ao redor.

O que Lucas deve fazer ao entrar em cena?

• ❌ A) Lucas entra devagar e olha ao redor. — Este distrator troca a indicação “apressado” por “devagar”, mas mantém a ação de olhar ao redor.
• ✅ B) Lucas entra apressado e olha ao redor. — A rubrica indica duas ações: Lucas entra com pressa e olha ao redor.
• ❌ C) Lucas entra devagar e fica parado. — Este distrator troca as duas indicações da rubrica: a maneira de entrar e a ação realizada depois.
• ❌ D) Lucas entra apressado e fica parado. — Este distrator mantém a entrada apressada, mas troca “olha ao redor” por “fica parado”.
• ❌ E) Lucas entra apressado e olha para Maria. — Este distrator mantém a entrada apressada, mas troca “olha ao redor” por uma ação diferente.

Questão 2: identificando o cansaço de uma personagem pela rubrica

A luz do palco se acende sobre uma sala de estar. Ana aparece na entrada do espaço, olhando para o chão. [entra apressada] Ana (com voz baixa): — Não aguento mais esta rotina. Ela dirige-se ao sofá, apoiando o corpo lentamente. [senta-se com ar cansado] Pedro surge por trás, observa Ana com preocupação. [olhando em volta] Ana ergue a cabeça e encara Pedro. [ergue as mãos] Sem dizer palavra, ela caminha até a janela e para, encarando a rua. [aproxima-se da janela]

Analise o texto e identifique qual rubrica orienta a representação do cansaço corporal de Ana?

• ❌ A) [aproxima-se da janela] — Indica movimento de deslocamento, não demonstra cansaço ao sentar.
• ✅ B) [senta-se com ar cansado] — Aponta claramente a postura e expressão corporal de cansaço de Ana ao sentar.
• ❌ C) [ergue as mãos] — Descreve gesto de levantar as mãos, sem relação com cansaço corporal.
• ❌ D) [entra apressada] — Indica velocidade na entrada, não cansaço corporal.
• ❌ E) [olhando em volta] — Refere-se à direção do olhar de Pedro, não ao cansaço de Ana.

Questão 3: a marca que revela um texto de teatro

Na sala de aula, Lia e Pedro ensaiam uma peça. Lia: “Vamos começar a história?” Pedro: “Sim, vou entrar no palco agora.” Lia: “Então, todos podem assistir!”

Qual marca mostra que esse texto é uma cena de teatro?

• ❌ A) Participação de dois personagens — Ter dois personagens não caracteriza sozinho um texto dramático, pois personagens também aparecem em contos e histórias.
• ❌ B) Falas escritas entre aspas — As aspas mostram falas ou citações, mas não são a principal marca de um texto dramático.
• ❌ C) Presença de uma história curta — Uma história curta pode aparecer em contos, relatos e outros textos, não apenas em peças teatrais.
• ❌ D) Uso de frases no tempo presente — As falas usam verbos no presente, mas esse tempo verbal também aparece em muitos outros tipos de texto.
• ✅ E) Nomes dos personagens antes das falas — Em textos dramáticos, os nomes dos personagens costumam aparecer antes das falas. Assim, o leitor sabe quem deve falar.

Questão 4: quem fala em cada momento do diálogo

Na sala de teatro da escola, Júlia: — Pedro, você trouxe o cartaz? Pedro: — Sim, está aqui! Professora: — Muito bem, podem começar a apresentação. Júlia: — Vamos chamar os colegas.

Qual elemento mostra quem fala em cada momento do diálogo?

• ❌ A) Os travessões usados antes das falas. — O travessão marca o início de uma fala, mas não indica qual personagem a pronunciou.
• ❌ B) As ações escritas entre parênteses. — As ações ou orientações ajudam a mostrar o que os personagens fazem, mas não identificam diretamente quem fala.
• ❌ C) As pausas indicadas durante o ensaio. — As pausas orientam o modo de apresentar o texto, mas não mostram quem diz cada fala.
• ✅ D) O nome do personagem antes de cada fala. — No texto dramático, o nome do personagem aparece antes da fala. Assim, o leitor sabe quem está falando.
• ❌ E) Os dois-pontos depois dos nomes. — Os dois-pontos introduzem a fala, mas não informam sozinhos qual personagem está falando.

Questão 5: a função do travessão no diálogo

No quintal de casa transformado em palco improvisado, dois irmãos testam falas para um pequeno espetáculo amador. Luís: — Ana, você trouxe as lanternas para a cena da floresta? Ana: — Sim, Luís. Coloquei três lanternas penduradas no tronco. Luís: — Ótimo. Agora precisamos ensaiar a entrada na clareira. Ana: — Ainda falta ajustar o som de coruja para dar realismo. Narrador: — (efeito sonoro de coruja ecoa ao fundo)

Analise o texto-base e identifique qual função do travessão que inicia as falas de Luís e Ana no diálogo.

• ❌ A) Indicar a transição de tempo na encenação — A transição temporal não é indicada por travessão em textos dramáticos.
• ❌ B) Separar as falas do narrador das falas dos personagens — O narrador tem marcação própria (“Narrador:”); o travessão serve às falas dos personagens.
• ❌ C) Marcar as indicações de cena para cenografia — As indicações de cena geralmente estão entre parênteses e não usam travessão.
• ❌ D) Destacar as falas como pensamentos internos dos personagens — O travessão indica fala em voz alta, não pensamento interno.
• ✅ E) Introduzir a fala direta dos personagens e marcar mudança de interlocutor — O travessão sinaliza o início da fala de cada personagem e ajuda a diferenciar quem fala.

Questão 6: o elemento que não é comum no texto dramático

Qual dos seguintes elementos NÃO é comum em um texto dramático?

• ❌ A) Ação — A ação é um elemento fundamental, pois é o que move a trama do texto dramático.
• ❌ B) Diálogo — Os diálogos são essenciais, já que são a principal forma de comunicação entre os personagens.
• ✅ C) Descrição detalhada de cenários — Embora possa haver descrições, textos dramáticos não costumam incluir descrições detalhadas de cenários como foco.
• ❌ D) Personagens — Os personagens são a alma do texto dramático, sendo indispensáveis.
• ❌ E) Conflito — O conflito é vital, pois é o que gera a tensão e o desenvolvimento da história.

Fechamento e próximos passos

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As questões deste post são ponto de partida: revise-as com o seu olhar de professor e adapte à realidade da sua turma. O GeraProva ajuda na preparação, mas quem conhece os alunos é você.