Atividades sobre Morfologia com gabarito — 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF35LP14)

Quando recebo a EF35LP14 no planejamento, sei que não basta colocar uma lista de pronomes no quadro e pedir que a turma complete lacunas. O desafio é transformar um código da BNCC em uma aula em que os estudantes percebam por que usamos palavras como ele, dela e aquele: para não repetir nomes o tempo inteiro e para ligar as ideias do texto.

No 3º, 4º e 5º ano, eu costumo partir de frases curtas, bilhetes, pequenos contos e situações conhecidas da turma. Depois, levo a mesma lógica para a avaliação: a criança precisa localizar quem ou o que o pronome retoma, entender seu sentido e usá-lo sem perder a clareza do texto.

O que a habilidade EF35LP14 pede, de verdade?

A EF35LP14 pede que o aluno identifique, em textos, e use em suas próprias produções os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como recursos de coesão anafórica. Em sala, eu traduzo assim: a criança precisa perceber que um pronome pode retomar uma palavra ou ideia já mencionada, evitando repetições e mantendo o leitor orientado. Se escrevemos “Marina chegou cedo. Ela organizou os materiais”, ela retoma Marina. Se escrevemos “Os alunos entregaram seus trabalhos”, seus indica posse; em “Aquele livro é interessante”, o demonstrativo ajuda a apontar o referente. Não é uma habilidade de decorar apenas nomes e classificações. É preciso ler o contexto, localizar o antecedente, observar concordância de gênero e número e escolher um pronome que deixe o texto claro. Na produção, o estudante deve revisar se o pronome realmente permite saber de quem ou de que está falando.

“Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.”

Ela pertence à unidade temática de Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Morfologia, e atende aos 3º, 4º e 5º anos. Para consultar o recorte completo e o acervo, vale acessar a consulta completa do código EF35LP14.

Como trabalhar EF35LP14 em sala?

1. Caça aos referentes no texto. Entrego um parágrafo curto e peço que a turma circule os pronomes e faça uma seta até a palavra retomada. Começo com referentes próximos e evidentes; depois, uso textos em que há duas personagens, para exigir mais atenção.
2. Texto repetitivo para reescrever. Escrevo: “João pegou o caderno de João. João guardou o caderno de João na mochila de João.” Em duplas, os alunos reescrevem usando pronomes adequados. A conversa mais rica vem na revisão: “Ficou claro de quem é a mochila?”
3. Tiras de frases. Em papéis simples, coloco substantivos ou expressões como “a professora”, “os jogadores”, “a bicicleta da Ana”. Em outros, pronomes como “ela”, “eles”, “dela”, “deles”. A turma combina as tiras e justifica gênero, número e sentido.
4. Produção com desafio de revisão. Após escrever um pequeno relato, cada aluno marca com uma cor os nomes repetidos e, com outra, os pronomes que poderiam substituir esses nomes. Não é para trocar tudo: é para fazer escolhas que favoreçam a clareza.
5. Leitura em voz alta com ambiguidade. Uso frases como “Pedro falou com Lucas quando ele saiu”. Pergunto: quem saiu? Assim, a turma entende que usar pronome não é só substituir palavra; é também cuidar para que o leitor compreenda o referente.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF35LP14 apresenta um contexto curto e cobra a relação entre pronome e referente, a identificação do pronome ou sua função no encadeamento textual. Também posso pedir uma reescrita: substituir uma expressão repetida por um pronome, mantendo a concordância e o sentido. Em atividades de produção, observo se o estudante usa pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos de modo compreensível, e não apenas se sabe grifar uma palavra.

Um erro comum é avaliar somente nomenclatura gramatical, com frases isoladas demais. Outro é criar alternativas que não têm relação com o texto, o que torna a resposta fácil sem verificar compreensão. Também evito considerar correto um pronome que concorda em gênero e número, mas deixa o referente ambíguo. A avaliação precisa mostrar se a criança entende a coesão: afinal, o pronome deve ajudar o texto a caminhar, não confundir quem lê.

Questões prontas de EF35LP14 (com gabarito comentado)

1. Leia o texto: “Ana ganhou um livro novo. Ela começou a leitura no mesmo dia.” A palavra “Ela” se refere a

• ❌ A) um livro novo — Livro é objeto e não combina com a ação de começar a leitura como sujeito humano.
• ✅ B) Ana — O pronome retoma a personagem Ana.
• ❌ C) o mesmo dia — A expressão indica tempo, não pessoa.
• ❌ D) a leitura — Leitura não é a personagem retomada.
• ❌ E) a escola — Escola nem aparece no texto.

2. Leia o trecho: “No sábado, Marina foi ao parque. Ela brincou no balanço e depois fez um piquenique.” A palavra “Ela” se refere a quem?

• ✅ A) Marina — “Ela” retoma a personagem citada antes: Marina.
• ❌ B) o sábado — Sábado é um dia da semana, não uma pessoa a quem “ela” possa se referir.
• ❌ C) o parque — Parque é um lugar; “ela” é pronome usado para pessoa ou ser feminino.
• ❌ D) o balanço — Balanço é um objeto; o texto usa “ela” para quem fez as ações.
• ❌ E) o piquenique — Piquenique é uma atividade, não o referente do pronome.

3. Os alunos entregaram o trabalho dos alunos. Qual palavra pode substituir “dos alunos”?

• ❌ A) dela — Troca gênero e número, indicando uma menina, mas a frase fala de vários alunos.
• ❌ B) delas — Troca o gênero masculino pelo feminino, relacionando a palavra a alunas.
• ❌ C) dele — Troca o plural pelo singular masculino, indicando apenas um menino.
• ✅ D) deles — “Deles” substitui “dos alunos”, pois indica que o trabalho pertence aos alunos.
• ❌ E) meu — Indica posse de quem fala, mas a frase fala dos alunos.

4. Identifique o pronome na frase: “Ele comeu a maçã.”

• ✅ A) Ele — É o pronome que substitui um substantivo.
• ❌ B) comeu — É verbo, não pronome.
• ❌ C) maçã — É substantivo.
• ❌ D) a — É artigo, não pronome.
• ❌ E) a maçã — É o núcleo do objeto, não um pronome.

5. Qual a função do pronome na frase: “Ela disse que ele viria.”?

• ✅ A) Substituir o sujeito da ação. — Os pronomes substituem o nome das pessoas mencionadas.
• ❌ B) Indicar posse. — Não há indicação de posse na frase.
• ❌ C) Modificar o verbo. — Pronome não modifica o verbo nesse contexto.
• ❌ D) Acompanhar um adjetivo. — Não acompanha adjetivo.
• ❌ E) Sugerir um sentimento. — Não sugere sentimento.

6. Identifique o pronome que retoma a ideia no trecho: “O aluno estudou muito. Ele passou no teste.”

• ❌ A) A — Não é um pronome que retoma a ideia.
• ❌ B) aluno — É substantivo, não pronome.
• ✅ C) ele — É o pronome que retoma “o aluno”.
• ❌ D) teste — Não se refere ao sujeito anterior.
• ❌ E) muito — É advérbio e não retoma ideia.

Próximos passos

Eu começaria com uma leitura curta, faria uma atividade de reescrita e fecharia com duas ou três questões diagnósticas. Para variar os níveis de dificuldade e montar avaliações rapidamente, há 66 questões alinhadas a esta habilidade no acervo. Você pode explorar a consulta completa do código EF35LP14 ou criar combinações no gerador de provas do GeraProva.

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