Atividades sobre Utilização de tecnologia digital com gabarito — 1º ano, 2º ano, 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF15LP08)

Quando recebo a EF15LP08 no planejamento, não penso apenas em levar a turma para a sala de informática. Eu penso em uma situação que faça sentido: escrever um convite, revisar uma pequena notícia, organizar uma lista ou preparar um cartaz digital para outra turma. O desafio é transformar o uso da tela em aprendizagem de Língua Portuguesa, e não em um momento solto de “mexer no computador”.

Nos anos iniciais, vejo que os alunos se envolvem muito quando percebem que o texto pode ganhar título, imagem, cor, organização e leitores de verdade. Mesmo com poucos aparelhos, dá para trabalhar em duplas, projetar um texto coletivo e discutir escolhas de edição. A habilidade pede exatamente essa aproximação consciente entre produção textual e tecnologia.

O que a habilidade EF15LP08 pede, de verdade?

A EF15LP08 pede que os estudantes usem software, especialmente programas de edição de texto, para melhorar e divulgar aquilo que escrevem. Na prática, não basta digitar uma frase: a turma precisa experimentar ações como escrever, apagar, corrigir, reorganizar, colocar título, escolher tamanho de letra, inserir imagem quando ela ajuda a comunicar e compartilhar a versão final. Eu traduzo essa habilidade como “usar o digital para cuidar do texto e fazê-lo chegar a alguém”. Isso vale para uma lista de combinados no 1º ano, um convite no 2º, uma notícia curta no 3º, uma campanha no 4º ou um texto informativo no 5º. O foco não é decorar botões nem exigir um programa específico. É entender que os recursos digitais apoiam planejamento, revisão, apresentação e publicação, sempre com intenção comunicativa e com escolhas adequadas ao leitor.

“Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.”

A habilidade pertence a Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Utilização de tecnologia digital, e pode ser desenvolvida do 1º ao 5º ano. Se eu precisar consultar o detalhamento e outras propostas, recorro à consulta completa do código EF15LP08.

Como trabalhar EF15LP08 em sala?

1. Produção coletiva projetada. Eu escrevo com a turma um bilhete ou aviso em um editor de texto projetado. Peço que observem: falta título? Há uma palavra repetida? A letra está legível? Depois, comparo duas versões e pergunto qual comunica melhor. É uma atividade simples e ótima para iniciar.

2. Duplas com funções definidas. Quando há poucos computadores ou tablets, organizo uma dupla: um aluno dita ou lê o que foi escrito, e o outro digita; depois trocam. Assim, ambos participam da revisão, da formatação e das decisões sobre o texto, sem que um fique só assistindo.

3. Convite ou cartaz digital. Proponho um convite para roda de leitura, feira cultural ou campanha de cuidado com a escola. A turma precisa incluir informações essenciais e usar recursos visuais com propósito: título destacado, imagem relacionada, espaço entre partes e fonte legível. Antes de publicar, fazemos uma revisão em grupo.

4. Antes e depois da revisão. Entrego um pequeno texto com problemas combinados: ausência de título, palavras repetidas, pontuação ou organização confusa. Os alunos editam a versão digital e explicam o que mudaram. Para mim, essa explicação é tão importante quanto o resultado final.

5. Publicação com público real. A versão final pode ir para o mural da escola, ser enviada às famílias pela coordenação ou apresentada em um telão. Não é preciso expor dados pessoais nem depender de redes sociais. Quando o texto tem leitor de verdade, a revisão ganha sentido.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa avaliação de EF15LP08 precisa verificar se o aluno reconhece e usa recursos digitais para editar e publicar textos. Eu observo se ele sabe escolher um editor de texto, revisar antes de finalizar, melhorar a apresentação e compreender que imagem, título e formatação também comunicam. Em uma atividade prática, posso usar uma lista curta: escreveu o texto, revisou com apoio, fez ao menos uma alteração pertinente e organizou a versão final para um leitor.

Um erro comum é avaliar apenas a rapidez para digitar ou a habilidade técnica de clicar. Isso não mostra, sozinho, se houve reflexão sobre o texto. Outro erro é tratar corretor automático como solução completa: o recurso ajuda, mas o aluno precisa reler e decidir. Também evito cobrar programas caros ou um aplicativo específico. O que importa é a função: criar, editar, revisar, formatar e compartilhar com responsabilidade.

Para montar uma sondagem ou uma prova alinhada, eu uso questões que relacionam ferramenta, etapa de escrita e finalidade comunicativa. No gerador de provas do GeraProva, há 26 questões alinhadas a esse código, o que ajuda bastante a variar os itens sem perder o foco da habilidade.

Questões prontas de EF15LP08 (com gabarito comentado)

1. Qual ferramenta digital pode ser usada para gravar e compartilhar uma apresentação oral?

• ❌ A) Um caderno — serve para anotações, mas não grava nem compartilha áudio ou vídeo.
• ✅ B) Um aplicativo de gravação de vídeo — permite registrar a apresentação e compartilhá-la.
• ❌ C) Um quadro branco — ajuda nas anotações, mas não realiza gravação de áudio ou vídeo.
• ❌ D) Um livro de histórias — não é uma ferramenta de gravação ou compartilhamento.
• ❌ E) Um projetor — exibe conteúdos, mas não grava nem compartilha apresentações.

2. Identifique como a tecnologia pode facilitar a leitura e escrita.

• ❌ A) Não traz benefícios. — A tecnologia pode apoiar diferentes momentos da escrita.
• ✅ B) Facilita a edição e correção. — Recursos de edição ajudam a revisar e corrigir o texto.
• ❌ C) Elimina a necessidade de ler. — Ler continua sendo essencial para escrever e revisar.
• ❌ D) Complica o processo de escrita. — Quando usada com objetivo, a tecnologia busca facilitar o trabalho.
• ❌ E) Aumenta a quantidade de erros. — Ferramentas adequadas podem ajudar a reduzir erros.

3. Quais etapas do processo de escrita podem ser melhoradas com o uso de tecnologia digital?

• ✅ A) Planejamento e apresentação — A tecnologia pode apoiar a organização das ideias e melhorar a apresentação visual.
• ❌ B) Somente a revisão — A revisão é beneficiada, mas não é a única etapa.
• ❌ C) A produção apenas — Planejamento, revisão e apresentação também podem ser aprimorados.
• ❌ D) A leitura apenas — A leitura importa, porém a questão trata do processo de escrita.
• ❌ E) A impressão final apenas — O uso digital vai muito além de imprimir o documento.

4. Na aula de informática, Sofia precisa escrever e mudar as palavras de um trabalho. Qual programa ela deve usar?

• ❌ A) Google Chrome — É um navegador para acessar páginas da internet.
• ❌ B) Windows Media Player — É usado para ouvir músicas e assistir a vídeos.
• ✅ C) Microsoft Word — É um programa criado para escrever e editar textos.
• ❌ D) Calculadora — Serve para fazer contas, não para editar trabalhos escritos.
• ❌ E) Adobe Photoshop — É usado principalmente para editar imagens, não textos.

5. Quais são as etapas principais ao usar um editor de texto para criar um documento?

• ❌ A) Pensar apenas no título — O título é importante, mas não resolve todo o processo.
• ✅ B) Escrever, revisar e formatar — Essas ações ajudam a produzir um documento claro e bem organizado.
• ❌ C) Imprimir antes de revisar — A revisão deve acontecer antes da finalização.
• ❌ D) Usar só a ferramenta de formatação — Formatar é apenas uma parte da produção.
• ❌ E) Finalizar sem revisar — Reler e revisar é essencial para melhorar o texto.

6. Qual a principal vantagem de usar software para editar textos em sala de aula?

• ❌ A) Aumenta o tempo de produção — Em geral, o software torna a edição mais ágil.
• ✅ B) Facilita a revisão — Ferramentas de correção e formatação apoiam a revisão textual.
• ❌ C) Elimina a necessidade de revisão — O aluno ainda precisa reler e avaliar seu texto.
• ❌ D) Aumenta a complexidade do texto — O objetivo é simplificar a edição, não complicá-la.
• ❌ E) Reduz a colaboração entre alunos — Muitos recursos digitais favorecem trabalho em dupla ou grupo.

Próximos passos

Eu começaria com um texto curto e uma única meta de edição nesta semana: criar um título mais claro, corrigir uma palavra ou inserir uma imagem que realmente informe. Depois, ampliaria a autonomia da turma. Para preparar atividades e avaliações alinhadas, vale explorar o gerador de provas do GeraProva e fazer o cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte a linguagem à sua turma. Com uma proposta simples e intencional, o computador deixa de ser só recurso e vira espaço de autoria para os alunos.