Atividades sobre cobertura da imprensa com gabarito — 9º ano (EF09LP02)

Quando recebi a habilidade EF09LP02 no planejamento do bimestre, confesso que achei o texto oficial um pouco distante da sala de aula. “Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social” soa bonito no papel, mas a pergunta que me fiz foi simples: como fazer meus alunos do 9º ano perceberem que duas notícias sobre o mesmo fato podem dizer coisas diferentes?

Foi assim que comecei a montar atividades com duas reportagens lado a lado, uma aula de leitura comparada e algumas questões de avaliação. Este texto reúne o que funcionou na minha rotina e as questões que uso como referência.

O que a habilidade EF09LP02 pede, de verdade?

Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.

Na prática, a habilidade quer que o aluno pegue dois ou mais textos jornalísticos sobre o mesmo acontecimento e identifique o que cada um escolheu destacar, de que lado da história ouviu as pessoas, que palavras usou e o que deixou de fora. Não se trata de decorar gêneros ou de caçar erros de português. O foco é o enfoque: a mesma crise social pode ser apresentada pelas causas, pelas consequências ou pela resposta do poder público. Comparar isso exige que o estudante reconheça fato e opinião, perceba a linguagem técnica ou comum e entenda que a curadoria de textos serve justamente para reunir perspectivas diferentes antes de formar uma opinião. Quando o aluno consegue explicar, com suas palavras, por que duas matérias sobre a mesma enchente parecem tão diferentes, ele está cumprindo a habilidade.

Como trabalhar EF09LP02 em sala?

Algumas ideias que testei e que não exigem material caro:

• Duas manchetes, um fato. Escolha um acontecimento local recente e leve duas manchetes diferentes para a aula. Peça que os alunos escrevam, em uma frase, o que cada uma destaca.
• Quadro comparativo no caderno. Crie quatro colunas: fato, fonte ouvida, linguagem usada e o que ficou de fora. Os alunos preenchem em duplas com dois textos impressos ou copiados no quadro.
• Fato ou opinião em trechos recortados. Recorte frases de notícias e opiniões e peça que classifiquem. Essa atividade costuma gerar bons debates sobre onde termina a informação.
• Curadoria simples. Peça que cada aluno encontre três textos sobre o mesmo tema em veículos diferentes e registre as diferenças. Isso ensina, de forma concreta, o que é curar informações.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa pedir ao aluno que compare, e não apenas que localize informação. Se a alternativa correta puder ser achada copiando um trecho literal, a questão está medindo leitura superficial. O ideal é apresentar dois textos curtos sobre o mesmo fato e perguntar qual enfoque cada um adota, ou qual diferença de linguagem existe entre eles.

Os erros mais comuns que vejo em avaliações são: tratar qualquer diferença como “uma é verdadeira e outra é falsa”, quando na maioria das vezes são apenas ênfases diferentes; confundir popularidade de uma informação com credibilidade; e cobrar opinião pessoal do aluno em vez da leitura do texto. Também evito alternativas que dependam de conhecimento externo ao texto-base.

Questões prontas de EF09LP02 (com gabarito comentado)

As questões abaixo estão alinhadas à habilidade e vêm com explicação de cada alternativa. Use-as como modelo ou aplique diretamente.

Questão 1: enfoques de duas publicações sobre uma crise social

Publicação 1: Em uma reportagem sobre a falta de moradia, especialistas relacionam o aumento do problema ao desemprego e ao alto custo dos aluguéis. A matéria traz entrevistas com famílias e pesquisadores e critica a falta de políticas públicas de habitação.

Publicação 2: Em um artigo sobre a mesma crise, uma jornalista mostra como a falta de moradia afeta a saúde e a frequência escolar de crianças. O texto traz entrevistas com moradores e profissionais de saúde e também critica a insuficiência das ações públicas.

Analise a cobertura de uma crise social em duas publicações distintas. Quais são os principais enfoques?

• ✅ A) Uma foca na causa, a outra nas consequências. — A primeira publicação relaciona a falta de moradia a fatores que contribuem para o problema, como desemprego e alto custo dos aluguéis. A segunda destaca efeitos da crise na saúde e na frequência escolar das crianças.
• ❌ B) Uma é crítica, a outra é neutra. — As duas publicações criticam a insuficiência das políticas ou ações públicas; o texto-base não apresenta uma delas como neutra.
• ❌ C) Ambas tratam apenas de estatísticas. — O texto-base informa que as duas publicações trazem entrevistas e análises, portanto não tratam apenas de estatísticas.
• ❌ D) Ambas abordam o tema com dados semelhantes. — As publicações tratam de aspectos diferentes: desemprego e aluguéis na primeira, saúde e frequência escolar na segunda.
• ❌ E) As duas não apresentam entrevistas. — A descrição de cada publicação menciona entrevistas: com famílias e pesquisadores na primeira, e com moradores e profissionais de saúde na segunda.

Dica de resolução: compare o foco de cada publicação: causas do problema ou efeitos na vida das pessoas.

Questão 2: dado de pesquisa e opinião sobre o transporte

Matéria 1 — Em uma pesquisa com moradores de uma cidade brasileira, 62% disseram que usam ônibus para ir ao trabalho. O levantamento ouviu 500 pessoas.

Matéria 2 — O ônibus deveria ser a prioridade da cidade. Investir nesse transporte é essencial para reduzir o tempo perdido nos congestionamentos e melhorar a rotina dos moradores.

As duas matérias tratam do mesmo assunto. Qual é a diferença entre os ângulos escolhidos por cada uma?

• ❌ A) Uma é mais longa que a outra, mas com o mesmo conteúdo. — As matérias não apresentam o mesmo conteúdo: uma divulga um dado de pesquisa e a outra defende uma prioridade para a cidade.
• ❌ B) Ambas abordam o assunto sob o mesmo ângulo. — A primeira apresenta um dado obtido em pesquisa, enquanto a segunda defende uma proposta. Portanto, não abordam o assunto sob o mesmo ângulo.
• ❌ C) Elas relatam o fato sem qualquer opinião. — A segunda matéria expressa uma opinião ao defender que o ônibus deveria ser prioridade; por isso, não se limita a relatar fatos.
• ✅ D) Uma apresenta dados estatísticos; a outra, opinião. — A primeira matéria enquadra o tema por meio de um resultado de pesquisa; a segunda defende um ponto de vista. Assim, a primeira informa sobre o que os entrevistados declararam, enquanto a segunda busca convencer o leitor sobre uma prioridade.
• ❌ E) Uma usa humor; a outra, dados estatísticos. — A primeira matéria apresenta um dado de pesquisa, mas nenhuma das duas emprega humor; a segunda defende uma opinião, e não faz piada com o fato.

Dica de resolução: compare o uso de informação verificável na primeira matéria com o posicionamento defendido na segunda.

Questão 3: linguagem técnica e linguagem comum sobre o desemprego jovem

Reportagem 1: “A taxa de desocupação entre jovens apresentou elevação no trimestre, o que, segundo analistas, reflete a retração da demanda no setor de serviços.”

Reportagem 2: “Está mais difícil para os jovens arrumar emprego. Lojas, restaurantes e salões estão contratando menos, e muita gente está procurando trabalho sem conseguir.”

As duas reportagens tratam do mesmo fato. Qual é a principal diferença de linguagem entre elas?

• ✅ A) A primeira usa termos técnicos; a segunda, linguagem comum. — A reportagem 1 usa termos como “taxa de desocupação” e “retração da demanda”; a 2 fala do mesmo fato com palavras do dia a dia.
• ❌ B) Ambas usam a mesma linguagem técnica. — Só a primeira usa termos técnicos; a segunda usa linguagem do dia a dia.
• ❌ C) A segunda é mais formal que a primeira. — É o contrário: a primeira é mais formal, e a segunda usa expressões informais como “arrumar emprego”.
• ❌ D) A primeira usa gírias; a segunda, termos técnicos. — A classificação está invertida: os termos técnicos estão na primeira, e a linguagem comum, na segunda.
• ❌ E) As duas reportagens não têm relação entre si. — O enunciado informa que as reportagens tratam do mesmo fato.

Dica de resolução: compare o vocabulário e o grau de formalidade usados nas duas reportagens.

Questão 4: resposta do poder público e impacto social de um alagamento

Na manhã seguinte à chuva forte, dois portais publicaram textos sobre o alagamento que atingiu a zona sul da cidade. O primeiro abriu assim: “Moradores passaram a noite retirando a água de casa e relatam perda de móveis, remédios e documentos”. Em seguida, ouviu uma professora que caminhou quilômetros para levar o filho ao posto de saúde. O segundo destacou: “A prefeitura informou que equipes de limpeza atuam desde cedo e que 18 ruas foram liberadas”. O texto trouxe dados da Defesa Civil sobre o volume de chuva e mencionou o planejamento de novas galerias pluviais. Ao reunir as duas matérias em uma pasta de leitura, um estudante anotou que ambas tratam do mesmo fato, mas organizam as informações de modo diferente para chamar a atenção do leitor.

Analise as duas coberturas jornalísticas apresentadas e identifique a observação que melhor compara seus enfoques sobre o mesmo fato.

• ✅ A) Evidencia que o primeiro texto privilegia os efeitos sociais do alagamento, e o segundo, a resposta do poder público. — Correta. O primeiro destaca a vida dos moradores; o segundo enfatiza a atuação oficial e os dados da ocorrência.
• ❌ B) Evidencia que o primeiro texto defende uma opinião pessoal, e o segundo reproduz uma narrativa literária. — Errada. Ambos são textos jornalísticos e informativos, não opinião pessoal nem narrativa literária.
• ❌ C) Evidencia que o primeiro texto apresenta dados técnicos, e o segundo valoriza apenas o relato de moradores. — Errada. Os dados técnicos aparecem no segundo texto, não no primeiro, e os moradores aparecem no primeiro.
• ❌ D) Evidencia que o primeiro texto omite o impacto do fato, e o segundo evita mencionar qualquer ação coletiva. — Errada. O primeiro mostra claramente o impacto social, e o segundo descreve a ação das equipes e da prefeitura.
• ❌ E) Evidencia que o primeiro texto trata de outro acontecimento, e o segundo apenas repete o mesmo trecho com palavras diferentes. — Errada. Os dois textos abordam o mesmo alagamento, mas com recortes e ênfases distintos.

Dica de resolução: compare os enfoques dos textos sobre o mesmo fato, focando nos temas abordados.

Questão 5: a função principal da curadoria de textos

Qual é a principal função da curadoria de textos na análise da cobertura da imprensa?

• ❌ A) Levar o leitor a aceitar uma única versão dos fatos. — Isso contraria o objetivo da curadoria, que é apresentar múltiplas perspectivas.
• ✅ B) Selecionar e apresentar textos que enriqueçam a análise de um tema. — Essa é a função principal da curadoria de textos.
• ❌ C) Desconsiderar a relevância social dos fatos. — A curadoria deve sempre considerar a relevância dos fatos para a sociedade.
• ❌ D) Resumir as informações para facilitar a leitura. — Embora resumir possa ser útil, a curadoria vai além disso, buscando diferentes enfoques.
• ❌ E) Criar polêmicas em torno dos fatos abordados. — A curadoria visa informar e não criar polêmicas.

Dica de resolução: pense sobre o papel da curadoria na seleção de informações.

Questão 6: a importância de consultar sites de curadoria na verificação de notícias

Durante uma enchente no Sul do Brasil, uma publicação nas redes sociais afirmou que determinada barragem havia se rompido e orientou os moradores a deixar suas casas. A mensagem foi compartilhada milhares de vezes, mas não informava a data da imagem nem indicava sua fonte. Sites de curadoria jornalística consultaram os órgãos de defesa civil, verificaram registros oficiais e compararam a publicação com notícias produzidas por diferentes veículos. Eles concluíram que a imagem era antiga e que não havia registro de rompimento da barragem. Na análise, também informaram quais fontes foram consultadas, quando os dados foram produzidos e quais limites permaneciam na apuração.

Com base no texto, qual é a importância de consultar sites de curadoria para verificar uma notícia?

• ✅ A) Eles ajudam a confrontar fontes, datas e evidências antes da divulgação. — A curadoria contribui para a leitura crítica ao verificar a origem, a atualidade e a sustentação das informações, além de comparar diferentes veículos e explicitar os procedimentos da apuração. Ela auxilia o leitor a avaliar a credibilidade da notícia, mas não garante imparcialidade absoluta nem substitui a análise crítica. Essa prática corresponde à habilidade EF09LP02, relacionada à análise de posicionamentos, condições de produção e circulação de informações jornalísticas.
• ❌ B) Eles garantem que toda notícia analisada seja completamente imparcial. — A curadoria pode tornar os procedimentos e as fontes mais transparentes, mas não garante imparcialidade completa. O erro está em transformar uma contribuição para a verificação em garantia absoluta de neutralidade.
• ❌ C) Eles demonstram que nenhuma informação divulgada nas redes merece confiança. — O texto não rejeita todas as informações das redes sociais. Ele mostra que uma publicação específica precisava ser confrontada com fontes, datas e evidências. O erro está em generalizar um caso para todo o conteúdo digital.
• ❌ D) Eles tornam verdadeira uma informação apenas por ser muito compartilhada. — No texto, a grande quantidade de compartilhamentos não comprova a veracidade da mensagem; ao contrário, a publicação foi investigada porque não apresentava fonte nem data. O erro está em confundir popularidade com credibilidade.
• ❌ E) Eles substituem a leitura das fontes por opiniões de especialistas. — O texto informa que os sites consultam órgãos oficiais e comparam notícias, mas não afirma que suas opiniões substituem a leitura das fontes. O erro está em confundir análise de evidências com opinião pessoal.

Dica de resolução: pense nos benefícios da verificação de informações.

Fechamento e próximos passos

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Este conteúdo é um apoio para o planejamento e não substitui a sua avaliação pedagógica da turma. Adapte as questões ao seu contexto e ao nível dos seus alunos.