Atividades sobre O fim da Guerra Fria e o processo de globalização com gabarito — 9º ano (EF09HI33)

Quando recebo a EF09HI33 no planejamento do 9º ano, sei que o desafio não é apenas explicar o fim da Guerra Fria ou definir globalização. Preciso ajudar a turma a perceber que a internet, as redes, os aplicativos e as plataformas mudaram relações de poder que eles vivem todos os dias: uma votação no celular, uma campanha no bairro, uma notícia compartilhada em segundos ou o trabalho de alguém da família.

Na prática, eu tento sair da aula abstrata e criar situações em que os estudantes relacionem processos globais ao cotidiano. Isso também melhora a avaliação: em vez de pedir só uma definição, consigo verificar se eles analisam consequências políticas e sociais das tecnologias digitais. Abaixo, reuni caminhos que funcionam sem depender de material caro.

O que a habilidade EF09HI33 pede, de verdade?

A EF09HI33 pede que o estudante analise, e não apenas reconheça, como as tecnologias digitais de informação e comunicação transformaram as relações políticas em escala local e global. Em linguagem de sala de aula, isso significa discutir de que modo celular, internet, redes sociais, plataformas de vídeo e aplicativos alteram a circulação de informações, a participação em decisões, a mobilização de grupos e a fiscalização de autoridades. Também exige olhar crítico: tecnologia pode ampliar o acesso e a voz de muitas pessoas, mas não alcança todos da mesma forma e pode acelerar a circulação de informações falsas. Dentro do objeto de conhecimento sobre o fim da Guerra Fria e a globalização, eu apresento essas ferramentas como parte de um mundo mais conectado, no qual acontecimentos e debates ultrapassam fronteiras rapidamente. A turma precisa estabelecer relações entre essa conexão global e exemplos políticos próximos, como escola, bairro, cidade e país.

“Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação.”

A habilidade pertence à unidade temática A história recente, no componente de História, e dialoga diretamente com O fim da Guerra Fria e o processo de globalização. Para consultar o detalhamento e o acervo disponível, vale acessar a consulta completa do código EF09HI33.

Como trabalhar EF09HI33 em sala?

1. Mapa da informação em um dia. Peço que a turma registre, sem expor conversas privadas, por onde recebeu uma notícia durante 24 horas: televisão, família, grupo de mensagens, rede social ou site. Depois, montamos no quadro um mapa dos caminhos da informação e discutimos rapidez, alcance e necessidade de checagem.
2. Votação e participação na escola. Proponho uma decisão simples e realista, como escolher o tema de uma campanha da turma. Uma parte vota em cédula e outra usa formulário digital, se houver acesso. Depois, comparamos participação, divulgação, registro dos votos e limites de cada formato.
3. Notícia local, debate global. Levo uma notícia sobre transporte, meio ambiente ou saúde do município e peço que identifiquem como ela poderia circular nas redes. A questão é: quem pode participar do debate? Quem fica de fora por falta de acesso? Assim, evitamos tratar tecnologia como solução automática.
4. Linha do tempo da conexão. Em grupos, os alunos organizam cartões com Guerra Fria, globalização, computadores pessoais, internet e dispositivos móveis. Cada grupo escreve uma consequência política ou social de cada transformação. Cartolina e papel já resolvem a atividade.
5. Trabalho e comunicação. A partir de experiências conhecidas, como entregas por aplicativo, videoconferências ou comércio online, a turma identifica mudanças na comunicação entre trabalhadores. Eu reforço que o foco é analisar efeitos, sem concluir que toda mudança tecnológica é positiva ou igual para todos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09HI33 precisa apresentar uma situação, um texto curto ou um exemplo de tecnologia digital e pedir que o estudante relacione a ferramenta a uma transformação política ou social. A resposta correta deve estar apoiada em evidências do enunciado, não em frases genéricas como “a tecnologia mudou tudo”. Também é produtivo cobrar a análise de limites: acesso desigual, permanência de práticas presenciais e diferenças entre setores ou grupos.

Um erro comum é avaliar só a memorização de conceitos, perguntando o que é globalização sem exigir relação com comunicação, participação ou poder. Outro é construir alternativas absolutas: “a internet eliminou reuniões”, “todos passaram a ter acesso” ou “a tecnologia não mudou nada”. Essas formulações podem servir como distratores, mas a turma precisa aprender a desconfiar delas e voltar ao que a fonte realmente afirma. Nas questões abaixo, há bons modelos para observar isso.

Questões prontas de EF09HI33 (com gabarito comentado)

1. A turma usou um celular para votar no representante. O que a tecnologia ajudou a turma a fazer?

• ❌ A) Esquecer a votação. O uso do celular não fez a turma deixar de prestar atenção à escolha.
• ❌ B) Esconder a votação. A situação não diz que a tecnologia impediu a participação ou tornou o processo oculto.
• ✅ C) Participar da votação. O celular ajudou os alunos a participar da escolha do representante, uma forma de participação política.
• ❌ D) Cancelar a votação. O aparelho foi usado para votar, e não para cancelar a escolha.
• ❌ E) Adiar a votação. Não há indicação de atraso; a tecnologia foi empregada no próprio processo de votação.

2. Como as tecnologias digitais influenciam a política local?

• ❌ A) Eliminam a participação popular. Elas podem criar obstáculos ou exclusões, mas não eliminam necessariamente a participação.
• ✅ B) Facilitam a disseminação de informações. Tecnologias digitais ampliam e aceleram o acesso e a circulação de informações.
• ❌ C) Impedem a comunicação entre grupos. Em geral, elas favorecem a comunicação entre pessoas e grupos.
• ❌ D) Reduzem a transparência nas ações políticas. Podem facilitar acompanhamento e fiscalização de ações públicas.
• ❌ E) Criam barreiras à informação. Embora exista desigualdade de acesso, a alternativa contradiz o potencial de democratização da informação.

3. Como o advento da tecnologia impactou as relações de trabalho no século XX?

• ❌ A) Aumentou o número de empregos manuais. A mecanização e outras tecnologias reduziram diversas ocupações estritamente manuais.
• ✅ B) Facilitou o lazer e o trabalho. A tecnologia aumentou a eficiência em muitas atividades e também modificou o uso do tempo.
• ❌ C) Reduziu a produção industrial. Em muitos setores, a tecnologia contribuiu para ampliar a produção.
• ❌ D) Eliminou o trabalho remoto. Ao contrário: tecnologias de comunicação favoreceram seu surgimento e expansão.
• ❌ E) Aumentou o trabalho agrícola. A agricultura se modernizou, mas isso não significa aumento do número de empregos no setor.

4. Identifique as mudanças nas relações de trabalho com a Revolução Digital e suas consequências sociais.

• ❌ A) Não houve novas profissões na Revolução Digital. A digitalização criou e transformou várias ocupações.
• ❌ B) A Revolução Digital não afetou o trabalho. Ela impactou formas de produzir, comunicar e organizar atividades.
• ✅ C) As relações de trabalho se tornaram mais flexíveis. A digitalização favoreceu novas formas de organização, inclusive trabalho remoto.
• ❌ D) O trabalho remoto não é uma consequência da tecnologia. Ele é uma consequência direta do desenvolvimento tecnológico.
• ❌ E) As tecnologias antigas são suficientes para o trabalho atual. Muitos trabalhos atuais dependem de ferramentas digitais contemporâneas.

5. Nas últimas décadas, a expansão da internet e dos dispositivos móveis modificou o cotidiano de muitas empresas brasileiras. Aplicativos de mensagens, videoconferências e plataformas compartilhadas passaram a permitir a troca quase instantânea de informações entre trabalhadores que podem estar em locais diferentes. Essas ferramentas, porém, não eliminaram as reuniões presenciais, não foram adotadas de maneira igual em todos os setores e não determinaram, sozinhas, a formação profissional ou a duração da jornada de trabalho.

Com base no texto, qual impacto das tecnologias de comunicação nas relações de trabalho é diretamente evidenciado?

• ✅ A) Tornaram mais rápida a troca de informações entre equipes. O texto afirma explicitamente que as ferramentas permitem comunicação quase instantânea entre trabalhadores em locais diferentes.
• ❌ B) Uniformizaram as condições de trabalho em todos os setores. O próprio texto informa que a adoção ocorreu de modo desigual.
• ❌ C) Substituíram completamente os encontros presenciais entre equipes. O enunciado diz que as reuniões presenciais não foram eliminadas.
• ❌ D) Reduziram a necessidade de formação profissional entre trabalhadores. Essa consequência não é apresentada; o texto afirma que a tecnologia não determina sozinha a formação.
• ❌ E) Impediram a distinção entre horários de trabalho e descanso. O texto não trata da duração da jornada nem afirma esse efeito.

6. Analise como a invenção da internet transformou as relações de trabalho. O que mudou?

• ❌ A) A internet não afetou as relações de trabalho. A internet teve impacto importante na comunicação e na organização do trabalho.
• ✅ B) A internet promoveu o trabalho remoto. Com a conexão digital, o trabalho a distância tornou-se mais comum em muitas áreas.
• ❌ C) As relações de trabalho são mais isoladas hoje. A internet tende a ampliar conexões e interações, mesmo entre pessoas distantes.
• ❌ D) A internet dificultou a comunicação no trabalho. Ela facilitou a troca de mensagens, arquivos e reuniões virtuais.
• ❌ E) O trabalho se tornou menos eficiente com a internet. Em geral, as ferramentas digitais aumentaram agilidade e eficiência em processos de trabalho.

Próximos passos

Eu começaria com uma atividade de participação digital, faria uma conversa sobre acesso desigual e encerraria com duas ou três questões contextualizadas. Se quiser variar os enunciados, os níveis de dificuldade e os formatos de avaliação, use o gerador de provas do GeraProva. Para salvar materiais e montar suas avaliações, faça seu cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida para o meu planejamento e podem ser adaptadas à realidade da turma. O mais importante é abrir espaço para análise, diálogo e uso responsável das tecnologias digitais.