Atividades sobre descolonização na África e na Ásia com gabarito — 9º ano (EF09HI31)

Quando recebi o código EF09HI31 no planejamento do bimestre, a primeira reação foi a de sempre: o texto oficial é curto, técnico, e eu precisava transformá-lo em aula e, depois, em avaliação que os alunos do 9º ano realmente conseguissem resolver. A habilidade fala de descolonização, um tema que costuma gerar muitas dúvidas, porque mistura cronologia, economia, geopolítica e disputas identitárias.

Neste texto, eu conto como eu transformo essa habilidade em planejamento concreto, o que costuma funcionar em sala e o que uma boa questão precisa cobrar. No final, você encontra seis questões reais com gabarito comentado, para usar ou adaptar.

O que a habilidade EF09HI31 pede, de verdade?

Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e na Ásia.

Na prática, a BNCC pede duas coisas ao mesmo tempo. Primeiro, que o aluno descreva o que aconteceu: quais movimentos surgiram depois da Segunda Guerra Mundial, como as independências se deram, em que contexto internacional e com quais consequências imediatas. Segundo, que ele avalie, ou seja, que consiga julgar: as independências foram completas? Quem ganhou e quem perdeu? Por que os processos foram tão diferentes entre um país e outro? Essa segunda parte é a que quase sempre fica de fora das provas, e é justamente ela que diferencia um aluno que decorou datas de um aluno que entende História. Em resumo, o professor precisa sair da lista de países e datas e chegar à análise de processos históricos, comparando África e Ásia sem tratar as duas regiões como um bloco único.

Como trabalhar EF09HI31 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram comigo, todas com material simples:

• Linha do tempo colaborativa: cada grupo fica com um país (Gana, Argélia, Índia, Vietnã, Quênia etc.), pesquisa a data de independência e o tipo de processo (negociação ou guerra), e a turma monta a linha no quadro. Ver as datas lado a lado ajuda a perceber que não houve um único momento de descolonização.
• Debate sobre fronteiras: mostre um mapa atual da África e peça que os alunos identifiquem linhas retas. Pergunte por que elas existem e o que isso significou para os novos Estados. É uma discussão que rende e conecta com tensões que os alunos ainda veem no noticiário.
• Leitura comparada de fontes: trabalhe um trecho de discurso de líder nacionalista e um documento da época colonial sobre o mesmo evento. O aluno aponta o que cada lado defendia.
• Júri simulado sobre a Conferência de Bandung: divida a turma em delegações e peça que defendam posições de países recém-independentes. Funciona bem para trabalhar a ideia de solidariedade entre povos colonizados.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF09HI31 precisa cobrar pelo menos uma destas coisas: a relação entre movimentos internos e contexto internacional, a comparação entre processos diferentes, ou a consequência de uma escolha política (como a estratégia econômica adotada após a independência). Questões que só perguntam "em que ano" ou "quem era o líder" testam memória, não a habilidade.

Os erros mais comuns que eu vejo em avaliações desse tema são: tratar África e Ásia como se tivessem vivido exatamente o mesmo processo, apresentar a independência como algo que aconteceu sem conflito, e colocar fatores de contexto (como o enfraquecimento europeu) no lugar dos movimentos que de fato organizaram as lutas. Vale revisar sua prova com essa lista antes de aplicar.

Questões prontas de EF09HI31 (com gabarito comentado)

Abaixo estão as seis questões do acervo alinhadas ao código. Cada uma traz o gabarito com a explicação de por que cada alternativa está certa ou errada.

Questão 1: movimentos que organizaram a descolonização

Após a Segunda Guerra Mundial, organizações pan-africanistas passaram a defender a unidade política e a cooperação entre povos africanos. Ao mesmo tempo, partidos e frentes nacionalistas organizaram mobilizações contra o domínio colonial, reivindicando autonomia e independência. Conferências internacionais, como a de Bandung, ampliaram a solidariedade entre países e povos que enfrentavam o colonialismo. O movimento operário europeu e as disputas entre as grandes potências influenciaram o contexto internacional, mas não foram os principais organizadores das lutas de independência africanas.

Com base no texto, qual combinação identifica os principais movimentos diretamente responsáveis pela organização das lutas de descolonização na África?

• ❌ A) Organizações pan-africanistas e conferências internacionais. — Reconhece o pan-africanismo, mas substitui os movimentos nacionalistas, que organizaram as mobilizações internas, pelas conferências, que apenas ampliaram a solidariedade entre os povos colonizados.
• ❌ B) Movimento operário europeu e disputas entre grandes potências. — Reúne dois fatores que o texto menciona como contexto, mas que ele diferencia explicitamente dos principais organizadores das lutas africanas.
• ❌ C) Movimentos nacionalistas anticoloniais e disputas entre grandes potências. — Mistura um movimento diretamente envolvido com um elemento contextual. As disputas entre potências influenciaram o cenário, mas não são apresentadas como mobilização anticolonial.
• ❌ D) Conferências internacionais e movimento operário europeu. — Supervaloriza o apoio diplomático e a influência de setores europeus, confundindo contexto e solidariedade com a ação organizada no continente.
• ✅ E) Organizações pan-africanistas e movimentos nacionalistas anticoloniais. — O texto apresenta essas duas frentes como protagonistas: uma defendendo a unidade entre os povos africanos e a outra mobilizando a população por autonomia e independência. As conferências ajudaram na solidariedade externa, mas não substituíram a ação organizada no continente.

Dica de resolução: liste os movimentos e suas características principais.

Questão 2: consequências da descolonização nas relações internacionais

Após a Segunda Guerra Mundial, dezenas de territórios africanos conquistaram a independência. A entrada desses novos países na Organização das Nações Unidas alterou a composição da instituição: de 51 membros em 1945, a ONU passou a reunir 144 em 1975. Os governos recém-independentes também passaram a defender, em fóruns multilaterais, os princípios de soberania nacional, autodeterminação dos povos e condenação do colonialismo. Esse processo não ocorreu de forma homogênea: alguns países enfrentaram instabilidade interna e disputas territoriais, enquanto outros buscaram articular posições comuns no cenário internacional.

Com base no texto, qual consequência da descolonização africana alterou diretamente as relações internacionais?

• ❌ A) Dissolução das organizações multilaterais criadas no pós-guerra. — O texto mostra a expansão da ONU, não sua dissolução. O erro é interpretar a entrada de novos membros como desestruturação das instituições.
• ❌ B) Manutenção do controle colonial sobre os territórios africanos. — Confunde descolonização com a continuidade do domínio europeu, quando a independência significou justamente a ruptura formal com esse controle.
• ✅ C) Ampliação da representação de países africanos nas organizações multilaterais. — A independência aumentou o número de Estados na ONU e permitiu que esses países defendessem posições próprias. A descolonização mudou a composição e as pautas das organizações internacionais.
• ❌ D) Substituição da soberania nacional por administrações coloniais. — Contradiz o princípio de autodeterminação do texto. Os novos países passaram a exercer soberania própria, e não a voltar a administrações coloniais.
• ❌ E) Redução da participação africana nos fóruns multilaterais. — Inverte os dados do texto. A entrada de novos países independentes aumentou a participação africana na ONU.

Dica de resolução: considere as mudanças políticas e sociais após a descolonização.

Questão 3: estratégia econômica após a independência

Após as independências africanas, muitos governos enfrentaram economias organizadas para exportar matérias-primas e importar produtos industrializados. Em um plano de desenvolvimento elaborado na década de 1960, foram debatidas diferentes prioridades: ampliar a educação e a saúde, construir infraestrutura, obter crédito de potências ocidentais ou buscar autonomia econômica imediata. O plano aprovado, porém, concentrou os investimentos na criação de indústrias nacionais e no processamento local de matérias-primas, com o objetivo de diversificar a produção e reduzir a dependência herdada do colonialismo. Seus autores reconheciam que a autonomia econômica plena não seria alcançada no curto prazo.

Com base no texto, qual política econômica expressa melhor a estratégia central adotada pelo plano de desenvolvimento mencionado no contexto da descolonização africana?

• ❌ A) Priorizar a obtenção de crédito de potências ocidentais. — Transforma uma possibilidade de financiamento externo em política central, quando o objetivo do plano era reduzir a dependência.
• ❌ B) Priorizar a autonomia econômica plena imediata. — Ignora a ressalva do texto: os autores reconheciam que essa autonomia não viria no curto prazo. O plano adotou uma estratégia gradual.
• ❌ C) Priorizar a ampliação da educação e da saúde. — Confunde uma prioridade debatida com a política efetivamente escolhida como eixo central do plano.
• ❌ D) Priorizar a construção de infraestrutura econômica. — Seleciona outra proposta do debate, mas o plano aprovado concentrou os investimentos na industrialização.
• ✅ E) Priorizar a industrialização local das matérias-primas. — O plano colocou no centro a criação de indústrias nacionais e o processamento local das matérias-primas, para diversificar a economia e diminuir a dependência de exportar primários e importar manufaturados.

Dica de resolução: considere os principais eventos e suas consequências econômicas.

Questão 4: semelhança entre a descolonização na África e na Ásia

Após a Segunda Guerra Mundial, movimentos anticoloniais ganharam força na África e na Ásia. A Europa estava enfraquecida econômica e militarmente, enquanto os povos colonizados ampliavam suas reivindicações por autodeterminação. Em algumas colônias, a independência resultou de negociações; em outras, houve guerras prolongadas. No processo, novas fronteiras frequentemente mantiveram divisões territoriais criadas durante o domínio colonial, contribuindo para tensões políticas posteriores. Apesar dessas semelhanças gerais, os processos ocorreram em momentos, ritmos e condições específicas em cada território.

Com base no texto, identifique a semelhança que caracteriza os processos de descolonização da África e da Ásia.

• ❌ A) Ambas organizaram suas novas fronteiras sem herdar divisões coloniais. — Contradiz o texto, que afirma que as novas fronteiras frequentemente mantiveram divisões coloniais.
• ❌ B) Ambas alcançaram a independência exclusivamente por meio de negociações. — O texto cita negociações em alguns casos e guerras prolongadas em outros. A alternativa transforma uma possibilidade em regra geral.
• ❌ C) Ambas vivenciaram guerras prolongadas em todos os seus territórios. — Generaliza: houve guerras em algumas colônias, mas também houve negociações.
• ✅ D) Ambas se fortaleceram no contexto do enfraquecimento europeu após a Segunda Guerra Mundial. — O texto relaciona os dois processos ao período pós-guerra, quando as potências europeias estavam enfraquecidas, o que favoreceu os movimentos anticoloniais nas duas regiões.
• ❌ E) Ambas formaram Estados independentes no mesmo momento histórico. — O texto destaca que os processos ocorreram em momentos e ritmos específicos, então não houve simultaneidade.

Dica de resolução: liste as semelhanças e explique cada uma.

Questão 5: consequência da descolonização na África

Identifique a principal consequência da descolonização na África no contexto pós-Guerra Fria.

• ❌ A) Aumento da industrialização — A industrialização não foi uma consequência imediata da descolonização.
• ✅ B) Criação de conflitos internos — Muitos países enfrentaram conflitos étnicos e políticos após a independência.
• ❌ C) Integração econômica imediata — A integração econômica foi um processo lento e complexo.
• ❌ D) Fortalecimento de monarquias — Nem todos os países optaram por manter sistemas monárquicos.
• ❌ E) Aumento da imigração europeia — A imigração europeia diminuiu após a descolonização.

Dica de resolução: considere as mudanças políticas e sociais na África após a descolonização.

Questão 6: relação entre a Guerra Fria e a descolonização na África

Identifique a relação entre a Guerra Fria e a descolonização na África.

• ✅ A) Apoio militar da URSS a movimentos de esquerda — A URSS apoiou muitos movimentos de independência na África.
• ❌ B) Unificação das colônias sob um governo — As colônias não se unificaram sob um único governo.
• ❌ C) Independência sem intervenção externa — A intervenção externa foi comum durante a descolonização.
• ❌ D) Aumento do comércio entre colônias — O comércio não aumentou significativamente durante a descolonização.
• ❌ E) Paz duradoura após a descolonização — Muitos países enfrentaram conflitos após a independência.

Dica de resolução: analise os impactos da Guerra Fria na política africana.

Como fechar essa aula ou prova

Se você quer usar essas questões como ponto de partida, minha sugestão é combinar uma parte de análise (Questões 1, 2 e 4) com uma de comparação e consequência (Questões 3, 5 e 6). Depois, peça que os alunos justifiquem a alternativa escolhida, não só a letra. Isso já cobre boa parte do que a habilidade EF09HI31 pede.

Para consultar todas as questões alinhadas a esse código, acesse a consulta completa do código EF09HI31. Se quiser montar sua própria prova com base nesse conteúdo, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, você pode fazer um cadastro grátis e testar.

Este texto é um apoio de planejamento e não substitui sua leitura do currículo nem o seu conhecimento da turma. Use as questões como ponto de partida e ajuste ao seu ritmo de sala. Bom trabalho!