Atividades sobre O eu, o outro e o nós com gabarito — Bebês (0-1a6m) (EI01EO05)

Quando recebo a EI01EO05 no planejamento, penso logo na rotina real do berçário: a alimentação, a troca, o colo, a brincadeira no chão e a hora de descansar. O desafio é transformar uma frase da BNCC em experiências que façam sentido para bebês, sem esperar que expliquem com palavras o que sentem.

Na avaliação, observo gestos, expressões, movimentos e respostas ao cuidado. Também preciso escolher propostas adequadas à idade e conversar com a equipe e as famílias sobre os sinais que cada bebê costuma demonstrar. A seguir, reúno caminhos práticos e questões do acervo do GeraProva; algumas são mais verbais ou abrangentes e devem ser mediadas pelo professor para não confundir o objetivo da habilidade com uma prova escrita para bebês.

O que a habilidade EI01EO05 pede, de verdade?

A habilidade EI01EO05 faz parte do campo “O eu, o outro e o nós” e se destina à etapa Bebês (0-1a6m). O texto oficial diz:

“Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.”

Na prática, eu entendo que não se trata de pedir ao bebê que nomeie partes do corpo ou responda a uma pergunta como uma criança maior. Trata-se de criar situações de cuidado e interação em que ele possa perceber o que acontece consigo e comunicar, do jeito que consegue, interesse, conforto, fome, saciedade, incômodo ou cansaço. Abrir a boca e buscar a colher, virar o rosto, relaxar os braços, chorar, esfregar os olhos ou se movimentar durante uma brincadeira são exemplos que precisam ser observados no contexto, sem transformar um gesto isolado em diagnóstico. O adulto acolhe esses sinais, dá tempo para a resposta e ajusta sua ação: pausa a oferta, troca a fralda, oferece colo, muda a brincadeira ou prepara o descanso. Assim, o bebê participa da rotina e constrói, com apoio, uma relação de reconhecimento do próprio corpo.

Como trabalhar EI01EO05 em sala?

• Durante a alimentação, observe e aguarde. Ofereça a refeição conforme os combinados da instituição e da família. Faça pausas para perceber se o bebê se aproxima, abre a boca, fecha os lábios ou desvia o rosto. Evite insistir quando ele demonstra que precisa de uma pausa.
• Transforme a higiene em interação. Avise com voz tranquila o que vai acontecer, nomeie ações simples — como lavar as mãos ou trocar a fralda — e observe expressões e movimentos. Não é preciso comprar materiais: a fala, o cuidado respeitoso e o tempo já são recursos importantes.
• Explore o corpo na brincadeira. Em um espaço seguro, ofereça objetos grandes e adequados à idade, tecidos ou brinquedos já disponíveis na sala. Convide o bebê a alcançar, tocar e se movimentar; acompanhe suas iniciativas sem conduzir cada gesto.
• Respeite os sinais de descanso. Ao notar bocejos, esfregar os olhos, redução do interesse ou irritação, diminua estímulos e siga a rotina combinada. Cada bebê pode expressar o cansaço de um jeito diferente.
• Registre episódios concretos. Anote o contexto, o sinal observado e como o adulto respondeu. Um registro como “virou o rosto após algumas colheradas; fiz uma pausa” é mais útil para planejar do que uma conclusão genérica sobre o bebê.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa avaliação da EI01EO05 precisa olhar para a relação entre o contexto, o sinal corporal e a resposta do adulto. Eu procuro situações cotidianas, não uma performance preparada para “acertar”. Posso registrar se o bebê manifesta interesse ou recusa durante a alimentação, reage ao cuidado de higiene, demonstra prazer ou desconforto na brincadeira e apresenta sinais de sono ou necessidade de pausa. O registro deve ser descritivo e respeitar diferenças individuais: um mesmo comportamento pode ter significados distintos conforme a rotina e a criança.

Um erro comum é cobrar que bebês leiam alternativas, expliquem sentimentos verbalmente ou façam uma atividade padronizada para provar que reconhecem o corpo. Também é inadequado interpretar qualquer choro como cansaço, ou insistir na comida apesar dos sinais de saciedade. Questões objetivas podem apoiar o planejamento e a formação do professor, mas não substituem a observação pedagógica do bebê. Ao usar os itens abaixo, eu os leio como situações para discutir sinais e mediação; quando a pergunta pressupõe uma resposta falada da criança, faço a adaptação para observação e conversa entre adultos.

Questões prontas de EI01EO05 (com gabarito comentado)

As questões a seguir estão alinhadas ao código no acervo do GeraProva. As alternativas mantêm o conteúdo validado; a mediação cabe ao professor, especialmente por se tratar de bebês.

1. Quando estamos cansados, o que nosso corpo pode pedir?

• ❌ A) Mais comida — O corpo não pede mais comida quando está cansado.
• ❌ B) Brincadeiras — Brincadeiras não são o que o corpo pede ao estar cansado.
• ✅ C) Descanso — O corpo pede descanso quando está cansado.
• ❌ D) Mais atividades — Mais atividades não são desejadas quando estamos cansados.
• ❌ E) Correr — Correr não é o que o corpo pede ao estar cansado.

Gabarito comentado: C. Para os bebês, eu transformaria a pergunta em observação de sinais de cansaço e na oferta de condições tranquilas para descansar.

2. Qual é a melhor forma de mostrar que você gosta do seu corpo e do corpo dos outros?

• ❌ A) Olhar no espelho e sorrir. — Pode ser uma prática positiva, mas não envolve os outros.
• ❌ B) Comentar sobre as diferenças físicas. — Comentários devem ser feitos com cuidado e respeito.
• ✅ C) Falar sobre o que gosta em você e nos outros. — Ajuda a valorizar a diversidade e cria laços.
• ❌ D) Ignorar as diferenças entre os corpos. — Ignorar não é respeitar nem valorizar.
• ❌ E) Criticar a aparência de alguém. — Críticas não são respeitosas e não valorizam o outro.

Gabarito comentado: C. A valorização e o respeito são importantes, embora a formulação verbal seja mais apropriada para crianças maiores; com bebês, o adulto demonstra respeito no cuidado e nas interações.

3. Ao completar um quebra-cabeça, como você se sente sobre suas habilidades?

• ❌ A) Sinto que não sou bom nisso. — Indica baixa autoestima.
• ❌ B) Não sei se consigo terminar. — Indica insegurança em relação às habilidades.
• ✅ C) Fico feliz com a minha conquista. — Reflete autoconfiança e reconhecimento.
• ❌ D) Nunca vou conseguir terminar. — Mostra uma visão negativa sobre si mesmo.
• ❌ E) Deveria pedir ajuda sempre. — Indica falta de confiança nas próprias capacidades.

Gabarito comentado: C. O item trata de reconhecer uma conquista. Para bebês, posso observar interesse, iniciativa e reação ao explorar um brinquedo adequado, sem exigir que completem um quebra-cabeça ou expliquem o que sentem.

4. Selecione a sensação que você pode expressar ao sentir sono.

• ✅ A) Cansaço — É uma sensação comum ao sentir sono.
• ❌ B) Alegria — Não é a sensação associada ao sono.
• ❌ C) Fome — Não está relacionada necessariamente a sentir sono.
• ❌ D) Satisfação — Não é a sensação indicada pela pergunta.
• ❌ E) Raiva — Não é uma sensação comum associada ao sono.

Gabarito comentado: A. A questão ajuda a conversar sobre a relação entre sono e cansaço. Na rotina dos bebês, eu observo os sinais e considero o contexto, sem presumir que todos expressem o cansaço da mesma forma.

5. Durante a tarde, uma mãe oferece ao bebê Miguel pequenas porções de purê de abóbora como complemento à amamentação. No início, ele abre a boca com entusiasmo e move a cabeça em direção à colher. Depois, mantém sucções suaves e ritmo respiratório constante. Após algumas colheradas, fecha suavemente os lábios, vira o rosto para o lado e relaxa os braços. A mãe aguarda antes de oferecer outra colherada. Qual comportamento demonstra que Miguel reconhece a sensação de saciedade?

• ❌ A) Realizar sucções suaves com ritmo constante — Mostra conforto, mas não necessariamente saciedade.
• ❌ B) Emitir sons de protesto e tensionar o corpo — Indica desconforto ou rejeição, não saciedade.
• ❌ C) Abrir a boca com entusiasmo no início da refeição — Sinaliza interesse ou disposição para comer, não saciedade.
• ❌ D) Movimentar a cabeça em direção ao alimento — Indica disposição ou fome, não saciedade.
• ✅ E) Fechar suavemente os lábios, virar o rosto e relaxar os braços — Esses sinais, no contexto descrito, indicam que Miguel está satisfeito.

Gabarito comentado: E. O ponto central é observar o conjunto de sinais e respeitar a pausa do bebê. Na prática, não concluo apenas por um gesto: acompanho a situação e a resposta da criança.

6. O que um bebê pode fazer para mostrar que está cansado?

• ❌ A) Sorrir e brincar ainda mais — Não é o sinal de cansaço descrito pela questão.
• ✅ B) Chorar e esfregar os olhos — Esses gestos podem indicar cansaço em bebês.
• ❌ C) Ficar mais ativo — A alternativa não corresponde aos sinais esperados no item.
• ❌ D) Rir e fazer barulho — Não é o sinal de cansaço descrito pela questão.
• ❌ E) Apontar para a TV — Apontar não é apresentado como sinal de cansaço.

Gabarito comentado: B. Chorar e esfregar os olhos podem ser sinais de cansaço, mas precisam ser interpretados com atenção ao contexto e às características de cada bebê.

Próximos passos para planejar

Para continuar, consulte a consulta completa do código EI01EO05, com as questões disponíveis para essa habilidade. Você também pode conhecer o gerador de provas do GeraProva e fazer seu cadastro grátis. Eu usaria os itens como apoio ao planejamento e manteria a observação da rotina como base da avaliação dos bebês.

As questões são um ponto de partida, não substituem seu olhar pedagógico nem a adequação à turma. Explore o acervo do GeraProva e adapte as propostas com carinho à realidade da sua sala.