Atividades sobre As experiências ditatoriais na América Latina com gabarito — 9º ano (EF09HI30)

Quando recebi pela primeira vez o código EF09HI30 no planejamento do bimestre, confesso que pensei: 'isso é pesado demais para uma aula só'. A habilidade fala de comparar regimes ditatoriais latino-americanos, e eu precisava transformar aquela frase oficial em algo que meus alunos do 9º ano conseguissem discutir, com exemplos que fizessem sentido na nossa realidade escolar.

Foi aí que percebi que o desafio não era falar de muitos países, mas de ensinar a olhar para os mesmos mecanismos de poder em lugares diferentes. Este texto reúne o que aprendi testando essa habilidade em sala e as questões que uso para avaliar.

O que a habilidade EF09HI30 pede, de verdade?

Comparar as características dos regimes ditatoriais latino-americanos, com especial atenção para a censura política, a opressão e o uso da força, bem como para as reformas econômicas e sociais e seus impactos.

Na prática, a BNCC pede que o aluno do 9º ano consiga colocar dois ou mais regimes autoritários da América Latina lado a lado e perceber o que têm em comum e o que muda de um país para outro. O foco está em três eixos: a censura, que controla o que pode ser dito e publicado; a opressão e o uso da força, que incluem prisões, perseguições e desaparecimentos; e as reformas econômicas e sociais, com seus efeitos sobre a vida das pessoas. Não se trata de decorar datas de golpes, mas de comparar características e impactos, o que exige análise e não só memorização.

Como trabalhar EF09HI30 em sala?

Algumas ideias que funcionaram na minha turma, todas sem material caro:

• Comparação em quadro duplo: divido o quadro em colunas por país e peço que a turma preencha com censura, repressão e política econômica, a partir de um texto curto de cada um.
• Análise de documentos de época: trago trechos de decretos ou comunicados, sem identificar o país, e os alunos tentam descobrir a lógica de poder por trás deles.
• Linha do tempo cruzada: os alunos marcam os golpes e as leis de emergência de cada país numa mesma linha, e percebem as coincidências.
• Debate sobre memória: perguntar por que alguns países instalaram comissões da verdade e outros demoraram a fazê-lo abre uma discussão rica sobre impactos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF09HI30 precisa cobrar comparação, não apenas identificação. Se a alternativa correta puder ser respondida só lembrando o nome de um ditador, a questão está fraca. O ideal é apresentar um texto ou fonte e pedir que o aluno compare características, identifique semelhanças e diferenças e explique impactos.

Erros comuns que eu mesmo já cometi: tratar todas as ditaduras como idênticas, o que apaga as diferenças de intensidade e de política econômica; e fazer alternativas em que a errada é absurda demais, o que deixa a prova fácil sem avaliar nada. Prefiro alternativas plausíveis, em que o aluno precise pensar.

Questões prontas de EF09HI30 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões do nosso acervo alinhadas a essa habilidade. Use-as como estão ou como ponto de partida para adaptar ao seu grupo.

Questão 1: a lógica comum dos documentos

Ao abrir caixas de um arquivo universitário dedicado à história recente da América Latina, uma pesquisadora encontrou dois documentos de épocas diferentes. No primeiro, um boletim oficial determinava a retirada de jornais, peças teatrais e músicas que “ameaçassem a ordem”. No segundo, um comunicado militar justificava prisões sem mandado, vigilância sobre sindicatos e punições a opositores considerados “inimigos internos”. Embora os textos tenham sido produzidos em países distintos, ambos revelavam a mesma lógica de poder: restringir críticas, controlar a circulação de informações e empregar a força do Estado para enfraquecer a oposição política.

Analise os documentos e identifique a característica comum desses regimes autoritários latino-americanos.

• ❌ A) Estimular a autonomia de sindicatos e movimentos sociais no debate público. — Errada. O comunicado militar menciona vigilância e punição a sindicatos, o oposto da autonomia.
• ❌ B) Garantir eleições livres e alternância de poder por meio de instituições civis. — Errada. O cenário apresentado indica suspensão de direitos e repressão, não democracia representativa.
• ✅ C) Reconhecer a censura e a repressão como instrumentos de controle político. — Correta. Os dois documentos mostram censura, perseguição a opositores e uso da força estatal, traços centrais de ditaduras latino-americanas.
• ❌ D) Valorizar a participação popular e a liberdade de imprensa como base do governo. — Errada. O texto descreve restrição de críticas e controle da informação, não ampliação de liberdades.
• ❌ E) Substituir a ação militar pelo diálogo entre grupos políticos adversários. — Errada. O texto destaca prisões, vigilância e punição, e não negociação ou mediação política.

Questão 2: qual regime usou desaparecimentos forçados?

Por que panfletos clandestinos circulavam mesmo sob vigilância militar? Durante o regime instalado em 1976, forças de segurança exerciam rígido controle sobre a imprensa: jornais eram censurados antes da publicação e livros considerados subversivos eram apreendidos. Simultaneamente, documentos relatam desaparecimentos forçados de opositores, sem registro oficial de prisão ou julgamento. Organizações de direitos humanos estimam que mais de 30 mil pessoas foram vítimas desse mecanismo de silenciamento, utilizado para consolidar o poder e impedir a mobilização popular. Dados fictícios: números ilustrativos para fins de análise.

Analise o texto e identifique o regime militar que empregou censura de imprensa e desaparecimentos forçados como estratégia central de controle político.

• ❌ A) Regime militar uruguaio sob Juan María Bordaberry — O governo uruguaio aplicou vigilância e prisões políticas, mas não instituiu desaparecimentos forçados em escala comparável à Argentina.
• ❌ B) Regime militar paraguaio de Alfredo Stroessner — Stroessner sustentou forte repressão e censura, mas seus casos de desaparecimento não tiveram a mesma amplitude e uso estratégico descritos no texto.
• ❌ C) Regime militar brasileiro iniciado em 1964 — No Brasil houve censura e tortura, mas os desaparecimentos em massa não foram tão sistemáticos nem centralizados quanto na Argentina.
• ❌ D) Regime militar chileno de Augusto Pinochet — O regime chileno usou censura e exílio, mas seus desaparecimentos, embora reais, não atingiram a sistematicidade e escala característicos da Argentina.
• ✅ E) Regime militar argentino da junta que promoveu desaparecimentos forçados — O texto descreve censura prévia e cerca de 30 mil desaparecimentos forçados, marcas do regime argentino (1976-1983).

Questão 3: semelhanças e diferenças entre as ditaduras

Durante os anos 1970, vários países da América Latina foram governados por ditaduras militares. Esses governos limitaram direitos políticos, mas não agiram exatamente da mesma forma. Também adotaram medidas econômicas diferentes, de acordo com cada país.

Compare as características das ditaduras militares na América Latina durante os anos 1970 e assinale a alternativa correta.

• ❌ A) Mantiveram eleições livres e alternância de poder em todos os países. — Essa alternativa está errada porque as ditaduras restringiram a participação política e, em muitos casos, suspenderam ou controlaram as eleições.
• ❌ B) Adotaram políticas econômicas iguais e controlaram os mesmos setores sociais. — Essa alternativa está errada porque os governos militares não aplicaram exatamente as mesmas políticas econômicas nem controlaram os mesmos grupos sociais da mesma maneira.
• ❌ C) Priorizaram reformas sociais amplas e ampliaram os direitos políticos. — Essa alternativa está errada porque as ditaduras reduziram direitos políticos e reprimiram movimentos sociais, em vez de ampliar a participação da população.
• ✅ D) Apresentaram repressão política e censura, mas variaram em intensidade e nas políticas econômicas. — As ditaduras militares latino-americanas perseguiram opositores, censuraram informações e limitaram direitos políticos. Porém, a intensidade da repressão e as medidas econômicas adotadas não foram iguais em todos os países.
• ❌ E) Receberam apoio popular amplo e eliminaram os conflitos políticos internos. — Essa alternativa está errada porque houve resistência, oposição e conflitos internos, além de diferentes níveis de apoio aos regimes militares.

Questão 4: o que o texto destaca só na Argentina

Um texto didático compara dois regimes militares latino-americanos. No Chile (1973-1990), o governo exerceu forte censura sobre jornais e emissoras de rádio, fechando publicações e estações. Na Argentina (1976-1983), além da suspensão de liberdades na imprensa, a repressão ficou marcada pelos desaparecimentos forçados: organizações de direitos humanos estimam que cerca de 30 mil pessoas desapareceram. Em ambas as nações, as agências de inteligência receberam amplos recursos e aplicaram tortura sistemática contra opositores.

Com base no texto, compare as estratégias de repressão empregadas pelos dois regimes e identifique a semelhança e a diferença apontadas.

• ✅ A) Os dois governos restringiram a imprensa, mas o texto destaca os desaparecimentos em massa só na Argentina. — O texto descreve restrições à imprensa nos dois países: censura no Chile e suspensão de liberdades na imprensa na Argentina. Já os desaparecimentos forçados são destacados apenas no caso argentino.
• ❌ B) Os dois governos financiaram órgãos de vigilância, mas só a Argentina restringiu a imprensa. — O texto relata censura no Chile e suspensão de liberdades na imprensa na Argentina; portanto, a restrição à imprensa não ocorreu somente na Argentina.
• ❌ C) Os dois governos recorreram à tortura, mas o texto destaca os desaparecimentos em massa só no Chile. — O texto situa os desaparecimentos forçados na Argentina, não no Chile.
• ❌ D) Os dois governos limitaram a imprensa, mas a tortura sistemática ocorreu somente no Chile. — O texto atribui tortura sistemática aos dois regimes, não apenas ao chileno.
• ❌ E) Os dois governos restringiram a imprensa, mas só o Chile financiou agências de inteligência. — O texto informa que as agências de inteligência dos dois países receberam amplos recursos.

Questão 5: a estratégia comum de dominação

Relato fictício, elaborado com base em fatos históricos: Eu recordo as ruas de Santiago em 1974, quando repórteres eram proibidos de relatar manifestações contra o governo. Cartazes críticos eram arrancados das paredes em silêncio. Em Buenos Aires, pouco depois, famílias desapareciam sem registro e as vozes dissidentes eram caladas. Em ambos os países, as vozes contrárias precisavam silenciar-se para sobreviver.

Analise o texto-base e identifique qual característica comum aos regimes descritos expressa sua estratégia de dominação política.

• ✅ A) Reprimir as críticas e a oposição ao governo — Nos dois países, o texto mostra a repressão às críticas: em Santiago, repórteres proibidos de relatar manifestações e cartazes arrancados; em Buenos Aires, desaparecimentos e vozes dissidentes caladas. Essa repressão à oposição é a estratégia comum de dominação.
• ❌ B) Garantir discursos públicos às vozes dissidentes — O texto afirma que as vozes dissidentes eram caladas; não há garantia de espaço para discursos de oposição.
• ❌ C) Permitir a divulgação de manifestações contra o governo — Essa interpretação confunde a proibição de relatar manifestações com a permissão para divulgá-las; o texto descreve restrição, não liberdade de divulgação.
• ❌ D) Fazer famílias desaparecerem somente em Santiago — O texto situa o desaparecimento de famílias em Buenos Aires, não em Santiago; além disso, a questão pede uma característica comum aos dois regimes.
• ❌ E) Arrancar cartazes críticos somente em Buenos Aires — O texto relata a retirada de cartazes críticos em Santiago, não em Buenos Aires; além disso, uma prática de um só país não é característica comum.

Questão 6: a perseguição a opositores

Relatos de jornalistas internacionais registram que, em dois países latino-americanos, a liberdade de imprensa foi severamente restringida e veículos independentes foram forçados a fechar. No primeiro país, decretos oficiais condenaram qualquer crítica ao governo e impuseram multas elevadas a rádios e jornais que discordassem da linha oficial. No segundo, agentes de segurança invadiram redações e intimidaram repórteres, registrando prisões arbitrárias e expulsões forçadas de jornalistas. Ambos os regimes utilizaram a força militar e as leis de emergência para silenciar vozes dissidentes, estabelecendo um clima de medo e controle sobre a produção de notícias e a circulação de ideias críticas ao poder.

Com base no texto, qual característica comum aos dois regimes descritos limitava a atuação de quem se opunha ao poder?

• ✅ A) Perseguição sistemática a opositores políticos — O texto relata prisões arbitrárias, expulsões de jornalistas, intimidação e medidas para silenciar críticas. Essas ações caracterizam a perseguição a opositores políticos.
• ❌ B) Nacionalização de indústrias estrangeiras — A alternativa aponta uma política econômica sobre a propriedade de indústrias, mas o texto trata do controle da imprensa e da repressão a vozes dissidentes.
• ❌ C) Multas a rádios e jornais só no segundo país — O texto atribui as multas a rádios e jornais ao primeiro país, não ao segundo; além disso, a questão pede uma característica comum aos dois regimes.
• ❌ D) Garantia de liberdade de imprensa — A alternativa afirma que a imprensa era livre, mas o texto relata restrições, fechamento de veículos e intimidação de jornalistas.
• ❌ E) Invasão de redações só no primeiro país — O texto atribui a invasão de redações ao segundo país, não ao primeiro; além disso, uma prática de um só país não é característica comum aos dois regimes.

Próximos passos

Depois de testar essas questões, o próximo passo natural é montar sua própria prova combinando comparação de documentos com perguntas sobre impactos econômicos e sociais. Você pode consultar todas as questões alinhadas ao código na consulta completa do código EF09HI30, que reúne o acervo inteiro dessa habilidade.

Se quiser economizar tempo na montagem, o gerador de provas do GeraProva cria atividades a partir do código da BNCC, e você pode começar pelo cadastro grátis.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento: revise as questões com o seu olhar de professor e adapte à sua turma. Se quiser testar, o cadastro é gratuito e você decide o que faz sentido para as suas aulas.