Atividades sobre O trabalhismo e seu protagonismo político com gabarito — 9º ano (EF09HI06)

Quando recebo a EF09HI06 no planejamento, sei que não basta pedir aos alunos que decorem siglas, datas ou leis da Era Vargas. O desafio é transformar o trabalhismo em uma discussão histórica viva: quem ganhou direitos, como o Estado entrou nessa relação e quais eram os limites desse processo.

Na prática, eu procuro sair do resumo pronto e levar a turma a comparar discursos, direitos e experiências dos trabalhadores. Assim, a aula não fica restrita à CLT como uma “lista de benefícios”, e a avaliação consegue mostrar se os estudantes entendem o protagonismo político, social e cultural do trabalhismo.

O que a habilidade EF09HI06 pede, de verdade?

A EF09HI06 pede que o estudante reconheça o trabalhismo como uma força que organizou relações entre trabalhadores, Estado, sindicatos e partidos, e que discuta seus efeitos em mais de uma escala: no país, na região, na cidade e até na comunidade. Em sala, isso significa ir além de perguntar “o que foi a CLT?”: precisamos investigar por que direitos como jornada, férias e regulamentação sindical ganharam peso num Brasil em industrialização, quem foi incluído nesse projeto e como o controle estatal também limitava a autonomia dos sindicatos. Eu espero que a turma relacione o governo Vargas, a legislação social, o crescimento urbano-industrial, o PTB e as disputas políticas do pós-1945. Também vale aproximar o tema do território dos alunos: havia fábrica, sindicato, comércio, migração ou memória de trabalho na cidade? A habilidade cobra identificação e discussão, portanto a comparação de perspectivas e a argumentação com evidências são centrais.

“Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).”

Ela integra a unidade temática O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX, no objeto de conhecimento O trabalhismo e seu protagonismo político. Para conferir o recorte oficial e mais itens disponíveis, eu consulto a consulta completa do código EF09HI06.

Como trabalhar EF09HI06 em sala?

1. Linha do tempo com perguntas. Em vez de uma linha do tempo só com datas, distribuo cartões com 1930, Ministério do Trabalho, Estado Novo, CLT, 1945 e PTB. A cada cartão, a dupla responde: “o que mudou para os trabalhadores?” e “qual foi o papel do Estado?”.
2. Leitura crítica de direitos e limites. Levo pequenos trechos didáticos sobre jornada, férias, sindicatos e controle estatal. No caderno, a turma monta duas colunas: avanços sociais e limites políticos. Essa atividade evita uma visão totalmente celebratória ou totalmente negativa.
3. Mapa do trabalho no bairro. Peço uma pesquisa simples com familiares ou fontes locais: quais atividades econômicas marcaram a comunidade? Houve indústria, ferrovia, comércio, cooperativa ou sindicato? O objetivo não é encontrar uma resposta pronta, mas conectar a escala nacional ao lugar onde vivemos.
4. Debate com papéis históricos. Divido a sala entre trabalhadores urbanos, representantes do governo, lideranças sindicais e opositores liberais no pós-1945. Cada grupo prepara dois argumentos sobre direitos sociais, eleições e controle dos sindicatos. É uma forma acessível de trabalhar comparação política.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09HI06 precisa trazer contexto e pedir relação entre processos: legislação trabalhista e intervenção estatal, industrialização e fortalecimento da classe trabalhadora, ou trabalhismo e disputas partidárias. Questões apenas de memória podem entrar como diagnóstico, mas não dão conta da habilidade inteira. Eu busco enunciados que façam o aluno interpretar uma situação e justificar uma associação histórica.

Um erro comum é tratar o trabalhismo como sinônimo automático de “todos os trabalhadores tiveram todos os direitos”. Outro é apresentar Vargas apenas como protetor dos trabalhadores, apagando o controle oficial sobre sindicatos e as restrições políticas do Estado Novo. Também evito alternativas ambíguas: a questão deve deixar claro o período, o grupo social e a relação de causa ou comparação que está sendo avaliada.

Questões prontas de EF09HI06 (com gabarito comentado)

1. A Revolução de 1930 e as relações de trabalho

A Revolução de 1930 levou Getúlio Vargas ao governo e alterou a relação entre o Estado e os trabalhadores. Durante a década de 1930, foram criados o Ministério do Trabalho, normas sobre jornada e férias e mecanismos de regulamentação dos sindicatos. Essas medidas ampliaram a presença do Estado nas relações de trabalho, especialmente nos centros urbanos, mas também limitaram a autonomia das organizações operárias por meio de controles oficiais.

Com base no texto, qual foi um dos principais impactos sociais da Revolução de 1930 no Brasil?

• ❌ A) A substituição das organizações operárias por instituições privadas nas relações de trabalho. O texto destaca órgãos estatais e controle oficial, não instituições privadas.
• ✅ B) A ampliação da legislação trabalhista e da intervenção estatal nas relações de trabalho. Ministério do Trabalho, normas e controle sindical mostram esse impacto.
• ❌ C) A redução da presença do Estado na regulamentação das relações de trabalho urbanas. Ocorreu o contrário: a presença estatal aumentou.
• ❌ D) A preservação da autonomia sindical diante da intervenção estatal nas relações de trabalho. Os controles oficiais limitaram essa autonomia.
• ❌ E) A eliminação das desigualdades sociais por meio das novas normas trabalhistas urbanas. As normas ampliaram direitos, mas não eliminaram desigualdades.

2. Característica do trabalhismo brasileiro na década de 1930

Identifique uma característica do trabalhismo brasileiro na década de 1930.

• ❌ A) A defesa do liberalismo econômico. O foco do trabalhismo estava nos direitos e na regulamentação das relações de trabalho.
• ✅ B) A criação de sindicatos para trabalhadores. Os sindicatos foram fundamentais para a organização dos trabalhadores.
• ❌ C) A promoção da industrialização sem regulamentação. O trabalhismo buscou regulamentar as relações de trabalho.
• ❌ D) A exclusão dos trabalhadores das decisões políticas. O trabalhismo procurava inserir trabalhadores na vida política.
• ❌ E) A valorização do agronegócio. Seu foco principal foi o setor urbano e industrial.

3. Trabalhismo e industrialização nos anos 1940

Analise a relação entre o trabalhismo e a industrialização no Brasil durante os anos 1940.

• ❌ A) O trabalhismo se opôs à industrialização. O processo industrial favoreceu sua expansão.
• ❌ B) A industrialização gerou uma crise no trabalhismo. Ela fortaleceu demandas por direitos.
• ✅ C) O trabalhismo foi impulsionado pelo processo industrial. O avanço industrial ampliou a luta por direitos dos trabalhadores.
• ❌ D) A industrialização foi uma consequência do trabalhismo. A industrialização precedeu e apoiou o trabalhismo.
• ❌ E) O trabalhismo ignorou os trabalhadores industriais. Eles eram centrais nesse debate.

4. Trabalhismo e liberalismo na política dos anos 1940

Na década de 1940, durante o Estado Novo, o governo Vargas criou a CLT, ampliou a legislação social e manteve sindicatos sob controle do Ministério do Trabalho, enquanto restringia eleições e partidos. Após 1945, o PTB buscou representar trabalhadores e defender políticas sociais; a UDN criticou a concentração de poderes e defendeu eleições competitivas.

Qual comparação caracteriza corretamente o papel do trabalhismo e do liberalismo?

• ❌ A) O trabalhismo combateu a legislação social, enquanto o liberalismo apoiou a centralização política. A alternativa inverte as características apresentadas.
• ✅ B) O trabalhismo articulou direitos sociais e representação dos trabalhadores, enquanto o liberalismo defendeu limites ao Executivo e eleições competitivas. A comparação corresponde ao texto-base.
• ❌ C) O trabalhismo e o liberalismo exerceram funções equivalentes, pois ambos controlaram sindicatos e organizaram eleições. O controle sindical é associado ao governo Vargas, não ao liberalismo.
• ❌ D) O trabalhismo defendeu separação entre governo e questões sociais, enquanto o liberalismo concentrou decisões no Executivo. As duas afirmações contradizem o texto.
• ❌ E) O trabalhismo priorizou reduzir a participação popular, enquanto o liberalismo rejeitou a reorganização partidária. Não há base para essas afirmações.

5. Impacto da industrialização na formação do trabalhismo

Qual foi o impacto da industrialização na formação do trabalhismo brasileiro na década de 1940?

• ❌ A) Desemprego crescente entre os trabalhadores. Essa não é a relação indicada para o fortalecimento do trabalhismo.
• ✅ B) Fortalecimento da classe trabalhadora. A industrialização fortaleceu o movimento trabalhista.
• ❌ C) Desinteresse dos trabalhadores por direitos. O período foi marcado por maior busca por direitos.
• ❌ D) Aumento da imigração e diversificação. Isso não responde ao impacto central na formação do trabalhismo.
• ❌ E) Estagnação do movimento sindical. O movimento se fortaleceu com a industrialização.

6. Populismo no governo de Getúlio Vargas

Identifique a característica do populismo presente no governo de Getúlio Vargas na década de 1930.

• ❌ A) Apoio às elites agrárias. O governo buscou apoio popular, não apenas das elites.
• ❌ B) Fortalecimento das liberdades individuais. O período também foi marcado por controle social e político.
• ✅ C) Criação de leis trabalhistas. Essas leis foram um marco do populismo varguista.
• ❌ D) Repressão à oposição política. Embora tenha ocorrido repressão, ela não é a característica central solicitada sobre a conexão com os trabalhadores.
• ❌ E) Isolamento internacional do Brasil. Vargas buscou relações com outros países da América Latina.

Próximos passos

Eu usaria essas questões depois de uma aula com fontes e debate, não como ponto de partida isolado. No acervo do GeraProva, há 134 questões alinhadas a esse código; no gerador de provas do GeraProva, dá para selecionar a habilidade, ajustar a dificuldade e montar uma avaliação coerente com sua turma.

Quer ganhar tempo sem abrir mão de uma avaliação bem pensada? Faça seu cadastro grátis, explore as questões e adapte cada proposta à realidade da sua sala.