Atividades sobre O trabalhismo e seu protagonismo político com gabarito — 9º ano (EF09HI06)

Quando recebi o código EF09HI06 para planejar o bimestre, a primeira reação foi de dúvida. Trabalhismo como força política, social e cultural? Sabia que o assunto estava nas minhas aulas sobre a Era Vargas, mas precisava organizar isso em atividades e avaliações que de fato cobrassem a habilidade, e não apenas a memorização de datas.

Se você está nessa mesma situação, este texto é para você. Vou mostrar como interpretar a habilidade, algumas formas de trabalhá-la em sala e um conjunto de questões com gabarito comentado que você pode usar ou adaptar.

O que a habilidade EF09HI06 pede, de verdade?

Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).

Na prática, o que a BNCC pede é que o aluno consiga enxergar o trabalhismo como um movimento que mexeu com a política, com a vida cotidiana e com a cultura do país, e não apenas como um conjunto de leis. Isso significa entender que, a partir de 1930, o Estado passou a reconhecer os trabalhadores urbanos como sujeitos políticos, criando o Ministério do Trabalho, normas sobre jornada e férias e mecanismos de regulamentação sindical. Essas medidas ampliaram direitos, mas também trouxeram controle oficial sobre as organizações operárias, e é justamente essa tensão que a habilidade quer que o aluno perceba. O trabalhismo também precisa ser pensado em escalas: o que mudou na capital industrial de São Paulo pode ter sido bem diferente do que aconteceu numa cidade do interior ou numa comunidade rural. Por fim, o objeto de conhecimento inclui a emergência da vida urbana e a segregação espacial, o que exige que o aluno relacione direitos trabalhistas com a cidade real em que vive.

Como trabalhar EF09HI06 em sala?

Nenhuma dessas ideias exige material caro. Uma que funciona bem é pedir que os alunos entrevistem familiares mais velhos sobre a relação de trabalho de seus pais ou avós: carteira assinada, férias, sindicato. Depois, a turma compara os relatos com o texto da CLT, discutindo o que mudou e o que continuou igual.

Outra ideia é trabalhar com o mapa da cidade. Peça que os alunos identifiquem onde ficavam as fábricas, os bairros operários e os sindicatos da sua região, e discutam por que essas áreas foram se formando daquele jeito. Aqui aparece a segregação espacial de forma concreta.

Um debate em grupos sobre o populismo varguista também costuma render bons resultados: uma parte da turma defende as leis trabalhistas como conquista, outra questiona o controle do Estado, e ambas precisam sustentar seus argumentos com evidências do período.

Por fim, use notícias ou letras de música da época, como forma de perceber a dimensão cultural do trabalhismo. Os alunos conseguem identificar como o trabalhador passou a aparecer como personagem valorizado no imaginário popular.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF09HI06 precisa cobrar que o aluno relacione a medida trabalhista com seu efeito político, social ou cultural. Questões que apenas perguntam o nome de uma lei ou o ano de sua criação avaliam memória, não a habilidade. Também vale cobrar a análise de diferentes escalas, por exemplo, pedindo que o aluno compare o cenário nacional com o de uma cidade específica.

Um erro comum é tratar o trabalhismo como um bloco homogêneo, desconsiderando conflitos entre trabalhadores, empresários e Estado. Outro é criar alternativas absurdas que o aluno descarta sem pensar. Prefira alternativas plausíveis, que exijam interpretação do conceito.

Questões prontas de EF09HI06 (com gabarito comentado)

As questões abaixo estão alinhadas à habilidade e vêm com explicação de cada alternativa. Use-as como ponto de partida.

Questão 1: impactos sociais da Revolução de 1930

A Revolução de 1930 levou Getúlio Vargas ao governo e alterou a relação entre o Estado e os trabalhadores. Durante a década de 1930, foram criados o Ministério do Trabalho, normas sobre jornada e férias e mecanismos de regulamentação dos sindicatos. Essas medidas ampliaram a presença do Estado nas relações de trabalho, especialmente nos centros urbanos, mas também limitaram a autonomia das organizações operárias por meio de controles oficiais.

Com base no texto, qual foi um dos principais impactos sociais da Revolução de 1930 no Brasil?

• ❌ A) A substituição das organizações operárias por instituições privadas nas relações de trabalho — o texto menciona órgãos estatais e controle oficial dos sindicatos, não a transferência dessas funções para o setor privado.
• ✅ B) A ampliação da legislação trabalhista e da intervenção estatal nas relações de trabalho — o texto relaciona a revolução à criação de órgãos e normas trabalhistas, além do controle estatal sobre os sindicatos.
• ❌ C) A redução da presença do Estado na regulamentação das relações de trabalho urbanas — o texto informa justamente o aumento da presença estatal.
• ❌ D) A preservação da autonomia sindical diante da intervenção estatal — o texto afirma que os sindicatos passaram a sofrer controles oficiais, o que contradiz essa ideia.
• ❌ E) A eliminação das desigualdades sociais por meio das novas normas trabalhistas — as medidas ampliaram direitos, mas o texto não afirma que tenham eliminado as desigualdades.

Dica de resolução: pense nos efeitos sociais e políticos da Revolução de 1930.

Questão 2: característica do trabalhismo brasileiro

Identifique uma característica do trabalhismo brasileiro na década de 1930.

• ❌ A) A defesa do liberalismo econômico — o trabalhismo focou em direitos trabalhistas, não no liberalismo.
• ✅ B) A criação de sindicatos para trabalhadores — os sindicatos foram fundamentais para a organização dos trabalhadores.
• ❌ C) A promoção da industrialização sem regulamentação — o trabalhismo buscou justamente regulamentar as relações de trabalho.
• ❌ D) A exclusão dos trabalhadores das decisões políticas — o trabalhismo visava a inclusão dos trabalhadores na política.
• ❌ E) A valorização do agronegócio — o foco do trabalhismo foi o setor urbano e industrial.

Dica de resolução: pense nas principais características do trabalhismo na década de 1930.

Questão 3: trabalhismo e industrialização nos anos 1940

Analise a relação entre o trabalhismo e a industrialização no Brasil durante os anos 1940.

• ❌ A) O trabalhismo se opôs à industrialização — o trabalhismo apoiou a industrialização.
• ❌ B) A industrialização gerou uma crise no trabalhismo — a industrialização fortaleceu o trabalhismo.
• ✅ C) O trabalhismo foi impulsionado pelo processo industrial — o avanço industrial favoreceu a luta por direitos.
• ❌ D) A industrialização foi uma consequência do trabalhismo — a industrialização precedeu e apoiou o trabalhismo.
• ❌ E) O trabalhismo ignorou os trabalhadores industriais — o trabalhismo focou justamente na defesa dos direitos desses trabalhadores.

Dica de resolução: considere os principais eventos e políticas da época.

Questão 4: impacto da industrialização no trabalhismo

Qual foi o impacto da industrialização na formação do trabalhismo brasileiro na década de 1940?

• ❌ A) Desemprego crescente entre os trabalhadores — a industrialização geralmente gera mais empregos.
• ✅ B) Fortalecimento da classe trabalhadora — a industrialização fortaleceu o movimento trabalhista.
• ❌ C) Desinteresse dos trabalhadores por direitos — os trabalhadores buscaram mais direitos nesse período.
• ❌ D) Aumento da imigração e diversificação — a imigração aumentou, mas isso não resultou em desinteresse pelos direitos.
• ❌ E) Estagnação do movimento sindical — o movimento sindical se fortaleceu com a industrialização.

Dica de resolução: analise as consequências sociais e econômicas da industrialização.

Questão 5: característica do populismo varguista

Identifique a característica do populismo presente no governo de Getúlio Vargas na década de 1930.

• ❌ A) Apoio às elites agrárias — o governo buscou apoio popular, não apenas das elites.
• ❌ B) Fortalecimento das liberdades individuais — o governo priorizou o controle social em vez da liberdade.
• ✅ C) Criação de leis trabalhistas — as leis trabalhistas foram um marco do populismo varguista.
• ❌ D) Repressão à oposição política — embora houvesse repressão, a conexão com o povo foi essencial.
• ❌ E) Isolamento internacional do Brasil — Vargas buscou estreitar laços com outros países da América Latina.

Dica de resolução: reflita sobre as políticas sociais e econômicas de Vargas.

Questão 6: políticas varguistas até 1954

Em um debate sobre a Era Vargas, um estudante afirma que as políticas de Getúlio Vargas foram essenciais para a modernização econômica do Brasil. Qual foi uma dessas políticas implementadas até 1954?

• ✅ A) A criação da CLT (Consolidação das Leis do Trabalho) — a CLT estruturou direitos trabalhistas, modernizando a relação entre patrões e empregados.
• ❌ B) A introdução do regime militar — o regime militar foi instaurado após a era Vargas, não durante.
• ❌ C) A implementação do Plano Real — o Plano Real foi criado anos depois, por Fernando Henrique Cardoso.
• ❌ D) A assinatura da independência do Brasil — a independência foi declarada em 1822, muito antes da Era Vargas.
• ❌ E) A criação do SUS (Sistema Único de Saúde) — o SUS foi criado na década de 1990, sem relação com a Era Vargas.

Dica de resolução: associe o governo Vargas à legislação trabalhista criada durante seu período.

Próximos passos

Depois de aplicar as questões, vale revisar com a turma as alternativas que mais geraram dúvida, porque elas costumam indicar onde está o nó conceitual. Para ver o conjunto completo de questões alinhadas ao código, acesse a consulta completa do código EF09HI06. Se quiser montar sua própria prova com esses conteúdos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva poucos minutos.

As questões deste texto são um ponto de partida: adapte o nível e a linguagem à sua turma. O GeraProva está aqui para economizar seu tempo, mas a palavra final sobre o que avaliar é sempre sua.