Atividades sobre Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas com gabarito — 9º ano (EF09GE11)

Quando recebo a EF09GE11 no planejamento do 9º ano, sei que o desafio não é apenas explicar o que foi a industrialização. Preciso ajudar a turma a enxergar que uma máquina nova, um aplicativo de entregas, uma fábrica automatizada ou o trabalho remoto mudam a vida de pessoas reais: onde trabalham, para onde migram, quais profissões surgem e quais exigências aparecem.

Na prática, eu costumo partir do que os estudantes já observam no bairro, em casa e nas redes. A partir daí, organizo a discussão para que eles conectem técnica, ciência, produção, recursos naturais e relações de trabalho. É uma habilidade ampla, mas fica bem mais ensinável quando a gente transforma conceitos em situações concretas.

O que a habilidade EF09GE11 pede, de verdade?

A EF09GE11 pede que o estudante relacione, e não apenas liste, as mudanças técnicas e científicas da industrialização às transformações no trabalho em diferentes lugares do mundo e às consequências brasileiras. Em sala, isso significa sair da ideia simplificada de que tecnologia “substitui pessoas” ou de que toda inovação gera emprego automaticamente. Eu espero que a turma perceba que novas máquinas, sistemas digitais, formas de transporte e comunicação alteram o ritmo da produção, criam ocupações, eliminam ou reduzem outras, exigem qualificação e podem reorganizar migrações. Também é importante analisar as cadeias industriais: matérias-primas extraídas em uma região podem ser transformadas em outra e vendidas em muitos lugares. No Brasil, esses processos aparecem na urbanização, no deslocamento de trabalhadores, na expansão dos serviços digitais, nas desigualdades regionais e na pressão sobre recursos naturais. A palavra-chave é conexão: técnica, indústria, território, trabalho e consequências sociais precisam aparecer juntos na resposta.

“Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil.”

A habilidade pertence à unidade temática Mundo do trabalho e dialoga diretamente com o objeto de conhecimento Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas. Para conferir o recorte completo, eu recomendo a consulta completa do código EF09GE11.

Como trabalhar EF09GE11 em sala?

1. Mapa de uma cadeia produtiva cotidiana. Eu levo uma embalagem de alimento, uma camiseta ou um celular e peço que os grupos levantem matéria-prima, transporte, indústria, comércio e descarte. Depois discutimos quais tecnologias participam de cada etapa e quais trabalhadores estão envolvidos.
2. Linha do tempo do trabalho. A turma compara uma atividade antes e depois da digitalização: banco, comércio, atendimento médico ou entrega de comida. Vale usar relatos da família, anúncios de emprego e observações do cotidiano, sem depender de material caro.
3. Estudo de caso sobre migração e emprego. Proponho uma cidade que recebeu indústria ou ampliou serviços e pergunto: por que trabalhadores podem se deslocar? O que muda na moradia, no transporte e na oferta de mão de obra? Aqui, reforço que associação não é o mesmo que causa única.
4. Debate sobre trabalho remoto. Divido a turma entre argumentos sobre vantagens, limites e efeitos territoriais do trabalho remoto. Muitos estudantes percebem que morar longe do emprego presencial pode se tornar possível, mas isso não vale para todas as ocupações.
5. Leitura crítica de profissões. Peço que identifiquem habilidades exigidas em vagas de comércio, indústria e serviços. Eles costumam reconhecer rapidamente a presença de ferramentas digitais e entender que adaptação profissional não significa abandono completo das atividades presenciais.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09GE11 precisa apresentar uma situação, dado, texto ou exemplo de transformação técnica e pedir que o estudante estabeleça relações com o trabalho e o espaço geográfico. Não basta perguntar a definição de industrialização. Eu procuro cobrar leitura de tendências, como a criação de empregos acompanhada de migração, ou efeitos da digitalização sobre qualificações e serviços.

Um erro comum é montar alternativas absolutas, como “a tecnologia elimina todos os empregos” ou “todos os serviços são digitais”, sem exigir análise. Outro é tratar a migração como resultado exclusivo do emprego. Trabalho, moradia, vínculos familiares, infraestrutura e custo de vida podem atuar juntos. Também evito questões que confundem correlação com causalidade: dois indicadores podem crescer no mesmo período sem que um prove ser a causa única do outro.

Para variar instrumentos, eu combino questões objetivas, leitura de gráficos simples, produção de um fluxograma de cadeia industrial e uma resposta curta em que o estudante explique uma consequência territorial de determinada inovação.

Questões prontas de EF09GE11 (com gabarito comentado)

1. Uma reportagem destaca que a cidade X, no Sul do Brasil, atraiu milhares de imigrantes devido ao desenvolvimento de indústrias. Qual é a relação entre o desenvolvimento econômico e a migração nesta situação?

• ❌ A) Desenvolvimento econômico não afeta migrações. O fator econômico é importante nas decisões migratórias.
• ❌ B) Imigração ocorre apenas em épocas de crise. Ela também pode ocorrer pela busca de oportunidades de trabalho.
• ✅ C) Indústrias impulsionam a migração para áreas urbanas. A criação de empregos nas indústrias atrai trabalhadores.
• ❌ D) A migração é sempre forçada e não relacionada ao trabalho. Muitas migrações são voluntárias e motivadas por oportunidades.
• ❌ E) A infraestrutura já existente é irrelevante para a migração. Infraestrutura também influencia a atração de imigrantes.

2. Um levantamento sobre a Bahia comparou o saldo migratório interestadual e a variação do emprego formal entre 2014 e 2023. O saldo migratório passou de –12 mil pessoas, em 2014, para 10 mil, em 2023. No mesmo período, a variação anual do emprego formal passou de 5 mil para 23 mil postos de trabalho. Os dois indicadores apresentaram crescimento na maior parte da série, especialmente após 2019. O levantamento identifica associação entre os fenômenos, mas não permite afirmar, isoladamente, que um deles seja a causa direta do outro.

Com base nos dados apresentados, qual interpretação geográfica explica melhor a relação entre a migração e o emprego na Bahia no período analisado?

• ❌ A) A redução do emprego formal coincidiu com a atração de migrantes para a Bahia. O emprego formal aumentou de 5 mil para 23 mil postos.
• ✅ B) A expansão do emprego formal coincidiu com a atração de migrantes para a Bahia. Os indicadores cresceram no período, mas isso mostra associação, não causa direta ou exclusiva.
• ❌ C) O aumento do saldo migratório comprova que o emprego formal foi sua causa exclusiva. Os dados não permitem provar causalidade exclusiva.
• ❌ D) A expansão do emprego formal esteve associada apenas à saída de moradores da Bahia. O saldo passou de negativo para positivo, indicando maior entrada de pessoas ao final da série.
• ❌ E) O crescimento do emprego formal ocorreu sem alteração relevante no saldo migratório da Bahia. A mudança de –12 mil para 10 mil é expressiva.

3. Entre 2015 e 2023, um município brasileiro passou por expansão do setor industrial. Nesse período, foram criados 30 mil postos de trabalho, e o município recebeu 12 mil pessoas vindas de outras partes do país. Em uma pesquisa local, 68% dos migrantes entrevistados apontaram a possibilidade de conseguir emprego como um dos principais motivos da mudança. A chegada desses trabalhadores também ampliou a oferta de mão de obra no município.

Com base no texto, qual relação entre a migração interna e a oferta de empregos está evidenciada no município estudado?

• ❌ A) A redução do emprego no destino pode atrair migrantes e ampliar a oferta de trabalhadores. O texto associa criação de postos, e não redução, à atração de migrantes.
• ✅ B) A expansão do emprego no destino pode atrair migrantes e ampliar a oferta de trabalhadores. Novas vagas atraem pessoas, que passam a compor a mão de obra local.
• ❌ C) A migração interna ocorre sem relação com a oferta de empregos no destino. A maioria citou a possibilidade de emprego como motivo da mudança.
• ❌ D) A chegada de migrantes reduz a oferta de trabalhadores no destino. A chegada de trabalhadores amplia essa oferta.
• ❌ E) A oferta de empregos no destino impede a chegada de novos migrantes e trabalhadores. A situação descrita mostra justamente o contrário.

4. Um levantamento sobre mudanças de residência realizadas durante a pandemia acompanhou mil famílias que deixaram regiões metropolitanas brasileiras. Entre os entrevistados, 68% afirmaram que passaram a trabalhar remotamente e, por isso, deixaram de depender da proximidade entre a moradia e o local de emprego. Outros citaram vínculos familiares ou menor preço dos imóveis. O estudo não identificou aumento significativo da oferta de empregos presenciais nos municípios de destino.

Com base no texto, qual fator geográfico explica principalmente o deslocamento de moradores das regiões metropolitanas para cidades do interior durante a pandemia?

• ❌ A) A necessidade de morar mais perto dos locais de trabalho metropolitanos. O trabalho remoto reduziu essa necessidade.
• ✅ B) A possibilidade de trabalhar remotamente, reduzindo a dependência da proximidade entre moradia e emprego. Esse foi o motivo predominante indicado no levantamento.
• ❌ C) A formação de novos vínculos familiares como causa predominante da mudança. Vínculos familiares foram citados, mas não pela maioria.
• ❌ D) A redução do preço dos imóveis como causa predominante da mudança. Imóveis mais baratos foram uma justificativa secundária.
• ❌ E) A ampliação da oferta de empregos presenciais nos municípios do interior. O estudo não identificou aumento significativo dessas vagas.

5. Compare o trabalho no setor de serviços antes e depois da digitalização.

• ❌ A) Serviços não mudaram com a digitalização. As mudanças foram significativas e envolveram novas ferramentas.
• ❌ B) A digitalização aumentou o trabalho manual. Em geral, ela reduz a necessidade de tarefas manuais repetitivas.
• ✅ C) A digitalização trouxe maior agilidade nos serviços. Ferramentas digitais podem tornar processos mais rápidos e eficientes.
• ❌ D) Todos os serviços são agora digitais. Muitos foram impactados, mas nem todos se tornaram digitais.
• ❌ E) A digitalização não influenciou a qualidade do serviço. Ela pode melhorar processos e a experiência do usuário.

6. Identifique o papel das tecnologias digitais no comércio e como elas mudaram o perfil do trabalhador.

• ❌ A) Eliminação de lojas físicas. Lojas físicas continuam existindo, embora tenham se adaptado.
• ✅ B) Aumento da importância das habilidades digitais. Trabalhadores precisam lidar cada vez mais com ferramentas e processos digitais.
• ❌ C) Redução das vendas online. As vendas online vêm crescendo.
• ❌ D) Trabalhadores não precisam se adaptar. A adaptação é fundamental diante das novas tecnologias.
• ❌ E) O comércio se torna mais tradicional. O uso de tecnologias aponta para modernização das práticas comerciais.

Próximos passos

Eu usaria essas questões depois de uma conversa inicial e de uma atividade de leitura de dados ou de cadeia produtiva. Assim, a prova deixa de ser uma surpresa e vira uma oportunidade de o estudante mobilizar relações que já debateu. No acervo, há 105 questões alinhadas a esta habilidade, e eu posso selecionar outras na consulta completa do código EF09GE11 ou montar uma avaliação no gerador de provas do GeraProva.

Use este material como ponto de partida, adapte os exemplos à realidade da sua turma e, se quiser ganhar tempo no planejamento, faça seu cadastro grátis no GeraProva.