Atividades sobre Preservação da biodiversidade com gabarito — 9º ano (EF09CI13)

Quando recebo a EF09CI13 no planejamento de Ciências do 9º ano, eu sei que não basta explicar o que é reciclagem, economia de água ou redução do plástico. O desafio é fazer a turma sair da resposta pronta e olhar para os problemas ambientais que estão na rua da escola, em casa, no bairro e na cidade.

Na prática, eu preciso transformar esse código em situações que os estudantes reconheçam e em propostas possíveis, sem depender de projeto caro ou de uma estrutura que a escola não tem. A boa notícia é que há muito material de partida no cotidiano: copos descartáveis no recreio, desperdício na torneira, descarte de resíduos e escolhas de consumo.

O que a habilidade EF09CI13 pede, de verdade?

A EF09CI13 pede que o estudante analise ações de consumo consciente e sustentabilidade que deram certo e, a partir delas, proponha iniciativas individuais e coletivas para enfrentar problemas ambientais da comunidade. Em outras palavras, não é uma habilidade para decorar conceitos isolados nem para responder que “devemos cuidar do planeta”. Eu espero que a turma observe evidências, como a redução de resíduos após o uso de copos reutilizáveis ou a queda no consumo de água depois de uma campanha, compreenda por que aquela medida funcionou e pense em como adaptá-la à sua realidade. O estudante precisa articular ambiente, hábitos de consumo, participação coletiva e viabilidade: quem pode agir, o que pode ser feito, qual problema será enfrentado e que resultado se espera. Isso conversa diretamente com a preservação da biodiversidade, porque reduzir desperdícios, poluição e extração de recursos ajuda a proteger os ambientes onde as espécies vivem.

“Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.”

Para consultar o recorte completo, os objetos e mais itens alinhados, eu recorro à consulta completa do código EF09CI13.

Como trabalhar EF09CI13 em sala?

1. Mapa dos problemas do entorno: peço que os grupos listem situações observadas no caminho até a escola: lixo acumulado, desperdício de água, falta de coleta seletiva, queimadas, descarte irregular. Depois, escolhem uma situação e levantam causas, pessoas envolvidas e uma ação possível.
2. Auditoria simples da escola: durante uma semana, a turma pode contar copos descartáveis usados no recreio, observar lixeiras, registrar torneiras pingando ou verificar sobras de merenda. O objetivo não é fiscalizar colegas, mas produzir dados para propor uma melhoria realista.
3. Estudo de casos que funcionaram: apresento notícias curtas, cartazes ou relatos de campanhas de redução de água, reciclagem e reutilização. Cada grupo identifica o problema, a ação adotada, os resultados e o que seria necessário para fazer algo parecido na escola ou no bairro.
4. Campanha com compromisso verificável: em vez de pedir apenas um cartaz bonito, proponho uma campanha que tenha uma meta concreta: levar garrafa reutilizável, separar papel em uma sala ou reduzir o desperdício de água. Ao final, a turma compara o antes e o depois.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09CI13 precisa apresentar uma situação ambiental concreta, dados ou informações sobre uma ação de sustentabilidade e pedir que o estudante interprete impactos, escolha uma medida coerente ou avalie uma proposta. Não basta perguntar a definição de biodiversidade ou de reciclagem. A habilidade cobra análise de iniciativas bem-sucedidas e proposição de soluções responsáveis.

Eu evito dois erros frequentes: criar alternativas em que a resposta correta é só a mais “bonita”, sem ligação com o texto, e avaliar propostas impossíveis para a realidade apresentada. Também tomo cuidado para não confundir uma ação individual com solução completa: levar a própria garrafa é importante, mas a turma precisa perceber que campanhas, organização escolar e políticas públicas ampliam o efeito. As questões abaixo podem entrar em diagnóstico, revisão ou avaliação. No acervo, há 664 questões alinhadas a esse código, e eu posso selecionar e montar avaliações no gerador de provas do GeraProva.

Questões prontas de EF09CI13 (com gabarito comentado)

1. Em uma pesquisa, constatou-se que 70% do lixo gerado na cidade poderia ser reciclado. Como isso pode impactar a comunidade?

• ❌ A) Aumenta o custo com coleta de lixo. Reciclar reduz os custos em longo prazo.
• ✅ B) Melhora a qualidade de vida da comunidade. Menos lixo significa um ambiente mais limpo e saudável.
• ❌ C) Diminui a quantidade de empregos. A reciclagem gera novas oportunidades de trabalho.
• ❌ D) Aumenta a poluição visual. O oposto é verdadeiro; a reciclagem ajuda a manter a cidade limpa.
• ❌ E) Não tem impacto significativo. A redução do lixo produz impacto significativo na comunidade.

2. Suponha que uma empresa planeja reduzir o uso de plástico em suas embalagens. Quais seriam os benefícios dessa ação?

• ❌ A) Aumento dos custos de produção. A longo prazo, a redução pode diminuir custos com materiais e descarte.
• ✅ B) Melhora a imagem da empresa. A sustentabilidade é valorizada pelos consumidores.
• ❌ C) Menos opções de embalagem. Há muitas alternativas sustentáveis disponíveis.
• ❌ D) Desinteresse do consumidor. Consumidores tendem a preferir marcas sustentáveis.
• ❌ E) Aumento da concorrência. A sustentabilidade pode diferenciar a marca no mercado.

3. Durante uma feira de ciências, um grupo de alunos apresenta um projeto sobre a reciclagem de plásticos. Qual é a principal vantagem da reciclagem para o meio ambiente?

• ❌ A) Aumenta a quantidade de lixo nas cidades. A reciclagem diminui a quantidade de lixo gerado.
• ✅ B) Reduz a necessidade de extração de recursos naturais. Ela utiliza materiais já existentes, evitando a extração de novos.
• ❌ C) Aumenta o consumo de energia durante o processo. Embora consuma energia, esse gasto é menor que na extração de novos materiais.
• ❌ D) Contribui para o aquecimento global. A reciclagem ajuda a reduzir emissões associadas ao uso de novos recursos.
• ❌ E) Diminui a vida útil dos produtos. Ela pode prolongar a utilidade dos materiais, transformando-os em novos produtos.

4. Um grupo de jovens decide criar um aplicativo que ajude a calcular a pegada de carbono de suas ações diárias. Quais funções o aplicativo deve ter para ser efetivo?

• ❌ A) Informar apenas sobre a poluição do ar. O aplicativo deve abranger vários aspectos da pegada de carbono.
• ✅ B) Oferecer dicas de redução de consumo. Dicas práticas ajudam a reduzir a pegada de carbono.
• ❌ C) Calcular apenas a emissão de CO2. É preciso considerar outros gases e ações também.
• ❌ D) Focar apenas em ações de transporte. Deve incluir consumo, alimentação e outras ações.
• ❌ E) Não precisar de atualizações. O aplicativo precisa se manter atualizado com novas informações.

5. Em uma escola pública, os estudantes consumiam cerca de 800 copos plásticos descartáveis por semana durante o recreio. Após a adoção de copos reutilizáveis, a quantidade de copos descartáveis utilizada nesse período caiu para aproximadamente 80 unidades semanais. A equipe responsável informou que os copos reutilizáveis são lavados e usados novamente em outros dias.

Com base nos dados apresentados, qual é a principal vantagem ambiental da substituição dos copos descartáveis por copos reutilizáveis?

• ✅ A) Reduzir a quantidade de copos descartáveis enviados ao lixo. A queda de aproximadamente 800 para 80 copos reduz a geração de resíduos plásticos, e os reutilizáveis são usados novamente.
• ❌ B) Ampliar o uso de copos descartáveis durante o recreio. A alternativa contraria a queda observada no consumo.
• ❌ C) Substituir os copos reutilizáveis por copos descartáveis. Ela inverte a intervenção descrita no texto.
• ❌ D) Descartar os copos reutilizáveis após cada utilização. O enunciado informa que eles são lavados e reutilizados.
• ❌ E) Manter a mesma quantidade de copos descartáveis enviados ao lixo. Os dados mostram redução de 800 para 80 unidades semanais.

6. Durante uma aula sobre sustentabilidade, o professor apresentou um caso de uma cidade que reduziu em 30% o consumo de água. O que essa ação indica sobre o comportamento da população local?

• ❌ A) A população não se preocupa com água. A redução indica preocupação com o recurso.
• ✅ B) As ações de conscientização estão funcionando. As ações educacionais impactam positivamente o comportamento.
• ❌ C) Não há necessidade de economizar água. Economizar água é sempre necessário.
• ❌ D) A cidade enfrenta problemas de escassez. A redução pode ajudar diante da escassez, mas o dado não prova que ela exista.
• ❌ E) O consumo de água é irrelevante. O consumo de água é um tema ambiental relevante.

Próximos passos

Eu começaria com um problema que a turma enxerga todos os dias, transformaria observações em dados simples e pediria uma proposta de ação com justificativa. Para variar os instrumentos e ganhar tempo no planejamento, vale explorar as questões do código e adaptar o nível de complexidade à sua turma.

Use estas propostas como ponto de partida e adapte-as à realidade da sua escola. Se quiser montar uma atividade ou prova em poucos minutos, faça seu cadastro grátis no GeraProva e teste o gerador com a sua turma.