Atividades sobre Coesão com gabarito — 8º ano (EF08LP15)

Quando recebo a EF08LP15 no planejamento, sei que não basta colocar “coesão” no quadro e pedir que a turma encontre pronomes. Preciso transformar uma formulação da BNCC em situações que os alunos reconheçam: o aviso da escola, a notícia do bairro, o cartaz da biblioteca, o bilhete esquecido na mochila. É nesses textos curtos que a repetição excessiva e as retomadas confusas aparecem com clareza.

Na minha prática, trabalhar essa habilidade funciona melhor quando o estudante percebe que coesão não é enfeite gramatical. É o que permite entender, sem tropeçar, de quem ou de que o texto está falando. A seguir, reuni caminhos de aula, critérios de avaliação e questões prontas para usar ou adaptar.

O que a habilidade EF08LP15 pede, de verdade?

A EF08LP15 pede que o aluno acompanhe os fios que ligam uma parte do texto à outra. Na prática, ele deve olhar para um pronome relativo, como que, e descobrir qual palavra vem antes e é retomada por ele; por exemplo, em “A bola que achei é azul”, o termo retomado é “a bola”. Também precisa reconhecer cadeias de substituições lexicais: quando um texto fala em “os livros de aventura”, depois em “essas obras” e mais adiante em “os exemplares”, o estudante deve perceber que as três expressões apontam para o mesmo referente. Não se trata apenas de classificar palavras, mas de compreender como o sentido continua sem repetições desnecessárias. Eu costumo dizer à turma: cada pronome ou expressão de retomada precisa ter um “endereço” no texto. Se o aluno encontra esse endereço e verifica se gênero, número e sentido combinam, está mobilizando a habilidade.

“Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Coesão, e está prevista para o 8º ano. Para consultar a descrição e o acervo completo, vale acessar a consulta completa do código EF08LP15.

Como trabalhar EF08LP15 em sala?

1. Caça ao referente em textos do cotidiano. Levo um bilhete, uma notícia curta ou um aviso da própria escola. Marco palavras como “ele”, “ela”, “isso”, “essas obras” e peço que os alunos façam uma seta até o termo retomado. Antes de corrigir, eles precisam explicar por que escolheram aquele antecedente.
2. Oficina de redução de repetição. Escrevo três frases com o mesmo substantivo repetido, como “A quadra... A quadra... A quadra...”. Em duplas, os alunos substituem as ocorrências por pronomes ou expressões equivalentes. Depois, comparamos as opções e discutimos quais mantêm o referente com precisão.
3. Cartões de cadeia coesiva. Em pedaços de papel, coloco expressões como “livros de aventura”, “essas obras”, “os exemplares” e também intrusos, como “a biblioteca”. Os grupos organizam a cadeia e justificam o que pertence ou não ao mesmo referente.
4. Frases com pronome relativo. Proponho frases breves, como “O aluno que apresentou o poema recebeu aplausos”. A turma circula o que, sublinha seu antecedente e reescreve a frase trocando o antecedente. É uma maneira simples de mostrar a ligação entre as duas partes.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF08LP15 precisa cobrar a relação de referência, e não apenas uma definição decorada. O texto-base deve apresentar um termo inicial e uma retomada possível por pronome, expressão equivalente ou pronome relativo. No comando, eu deixo claro se o estudante precisa identificar o antecedente, escolher uma substituição adequada ou reconhecer uma cadeia lexical.

Um erro comum é criar alternativas que sejam gramaticalmente possíveis, mas que mudem o referente. “A quadra” e “os alunos” podem aparecer no mesmo texto, mas um não substitui o outro. Outro problema é avaliar apenas concordância: ela importa, porém uma resposta só está correta se conservar também o sentido. Por fim, evito textos tão longos que a dificuldade vire localizar informação; nesta habilidade, o foco é compreender a amarração entre as partes.

Questões prontas de EF08LP15 (com gabarito comentado)

1. Em um bilhete, alguém escreveu: “Comprei um caderno novo. O caderno novo será usado nas aulas de hoje. O caderno novo está na mochila.” Qual mudança substitui corretamente a segunda ocorrência de “o caderno novo” por um pronome pessoal, mantendo o mesmo referente e o sentido do bilhete?

• ❌ A) “ela”: não concorda com “caderno”, que é masculino.
• ✅ B) “ele”: retoma corretamente “o caderno novo”, no masculino e singular, sem alterar o sentido.
• ❌ C) Manter “o caderno novo”: repete a expressão e não realiza substituição referencial.
• ❌ D) “eles”: está no plural, enquanto “o caderno” está no singular.
• ❌ E) “a mochila”: introduz outro objeto e muda o referente.

2. Em um aviso do bairro, lê-se: “O posto de saúde ampliou o horário de atendimento. O posto de saúde ficou mais acessível. O posto de saúde passou a atender mais famílias.” Qual forma de substituição mantém o referente e melhora a coesão das frases seguintes?

• ❌ A) “a ampliação” ou “ela”: retomam a mudança de horário, não o posto de saúde.
• ✅ B) “a unidade” ou “ele”: mantêm o posto de saúde como referente e evitam repetição.
• ❌ C) “os moradores” ou “eles”: trocam o referente pelo público beneficiado.
• ❌ D) “o atendimento” ou “isso”: retomam uma ideia associada, não o posto.
• ❌ E) “o bairro” ou “ela”: substituem o posto por outro elemento do contexto.

3. Na propaganda da escola, lê-se: “Os alunos apresentaram poemas. Os poemas emocionaram o público. Os poemas foram publicados no mural.” Se a intenção for evitar a repetição de “os poemas”, qual substituição lexical é mais adequada?

• ❌ A) “O mural”: indica o local de publicação, não os poemas.
• ✅ B) “As produções”: é uma expressão equivalente que preserva o referente “poemas”.
• ❌ C) “Os leitores”: nomeia pessoas, não o conteúdo produzido.
• ❌ D) “As apresentações”: amplia o sentido e não retoma precisamente os poemas.
• ❌ E) “As leituras”: não mantém com precisão o referente original.

4. No cartaz da campanha de leitura, lê-se: “Os livros de aventura chegaram à escola. Os livros de aventura podem ser emprestados na biblioteca. Os livros de aventura agradaram aos estudantes.” Para evitar repetição, qual expressão pode substituir adequadamente “os livros de aventura” na sequência do texto?

• ❌ A) “esses estudantes”: retoma quem recebeu os livros, não os livros.
• ❌ B) “essa campanha de leitura”: desloca a referência para o tema geral do cartaz.
• ✅ C) “essas obras”: retoma os livros de forma coerente e mais geral.
• ❌ D) “essa biblioteca”: nomeia o local, não o objeto emprestado.
• ❌ E) “esses empréstimos”: troca os livros pela ação de emprestar.

5. No jornal da escola, aparece: “A quadra passou por reforma. A quadra recebeu nova pintura. A quadra foi liberada para os alunos.” Qual é a melhor substituição para “A quadra” nas frases seguintes, sem perder o referente original?

• ❌ A) “os alunos”: são usuários do lugar, mas não retomam a quadra.
• ✅ B) “o espaço esportivo”: substitui “a quadra” de modo equivalente e coeso.
• ❌ C) “a pintura nova”: retoma apenas um detalhe ligado à quadra.
• ❌ D) “a reforma realizada”: nomeia a ação, não o lugar.
• ❌ E) “a liberação para os alunos”: apresenta uma consequência, não o referente.

6. A bola que achei é azul. O que a palavra “que” faz nessa frase?

• ✅ A) Liga duas partes: “que” liga “A bola” à parte “achei”, conectando as informações.
• ❌ B) Dá uma ordem: não há ordem dirigida a ninguém na frase.
• ❌ C) Mostra um lugar: “que” não indica onde a bola está.
• ❌ D) Mostra uma pergunta: a frase é afirmativa, sem pergunta.
• ❌ E) Mostra uma posse: não há indicação de dono, como em “minha” ou “sua”.

Próximos passos

Eu começaria com duas ou três questões diagnósticas, observaria se a turma confunde referente com informação apenas relacionada e retomaria esse ponto em uma atividade de reescrita. Para ganhar tempo no planejamento, há 56 questões alinhadas a essa habilidade no acervo e você pode montar versões diferentes da avaliação usando o gerador de provas do GeraProva.

Use estas questões como ponto de partida e adapte os textos à realidade da sua turma. Se quiser testar a criação de provas alinhadas à BNCC, faça seu cadastro grátis no GeraProva.