Atividades sobre voz ativa e voz passiva com gabarito — 8º ano (EF08LP08)

Quando recebo a EF08LP08 no planejamento, eu sei que não basta pedir que a turma “encontre a voz passiva”. Na prática, preciso transformar um código da BNCC em leitura, discussão e uma avaliação que mostre se os estudantes entendem quem age, quem sofre a ação e por que o autor escolheu aquela construção.

No 8º ano, costumo partir de textos curtos e próximos da realidade deles: notícias da escola, campanhas do bairro, projetos culturais e relatos científicos. Assim, a gramática deixa de aparecer como uma lista de nomes e passa a ajudar a turma a perceber como o foco de uma frase muda.

O que a habilidade EF08LP08 pede, de verdade?

A EF08LP08 pede que o estudante reconheça, em textos que lê e também no que escreve, quando o verbo está na voz ativa ou na voz passiva e interprete a mudança de foco provocada por essa escolha. Em termos de sala de aula, não é só localizar “foi feito” ou “será inaugurada”: é perceber que, na voz ativa, o sujeito costuma ser apresentado como quem pratica a ação; na passiva, o sujeito é o elemento que recebe essa ação, enquanto o agente da passiva pode aparecer ou ficar oculto. Isso interfere no sentido. Uma notícia pode destacar “os alunos organizaram a feira” ou “a feira foi organizada pelos alunos”; ambas informam algo parecido, mas a primeira põe os alunos em evidência e a segunda focaliza a feira e seu resultado. A habilidade pertence à unidade temática Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Morfossintaxe, e é prevista para o 8º ano.

“Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva).”

Para consultar o detalhamento e acessar mais itens, eu recomendo a consulta completa do código EF08LP08. No acervo do GeraProva, há 60 questões alinhadas a essa habilidade.

Como trabalhar EF08LP08 em sala?

1. Reescrita com mudança de foco. Eu levo frases simples, como “A turma plantou mudas no jardim”, e peço: “Como fica se quisermos destacar as mudas?”. A turma chega a “Mudas foram plantadas pela turma no jardim”. Depois, discutimos o que ganhou destaque em cada versão.

2. Caça às vozes em textos reais. Uma notícia curta, um bilhete da escola ou uma postagem institucional já rendem material. Os alunos marcam os verbos, circulam o sujeito e classificam: quem realiza a ação? Quem a recebe? Se houver passiva, o agente foi informado?

3. Manchetes em dupla. Proponho uma situação, por exemplo, uma campanha de arrecadação. Cada dupla escreve duas manchetes: uma na ativa e outra na passiva. Em seguida, a classe debate qual delas dá mais destaque aos organizadores e qual valoriza o resultado ou a ação realizada.

4. Revisão de produção própria. Em um parágrafo de relato ou notícia produzido pela turma, peço que localizem uma frase na ativa e tentem reescrevê-la na passiva quando a estrutura permitir. O cuidado aqui é importante: não se trata de trocar tudo mecanicamente, mas de escolher a forma mais adequada à intenção do texto.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF08LP08 precisa ir além da etiqueta “ativa” ou “passiva”. Ela pode pedir a identificação da construção, do sujeito paciente, do agente da passiva ou do efeito de sentido criado pela escolha. Textos breves com contexto ajudam muito: em vez de frases isoladas sem propósito, uso situações em que faz diferença focalizar a equipe, o objeto, o resultado ou o acontecimento.

Um erro comum é cobrar apenas a fórmula “verbo ser + particípio” e esquecer a interpretação. Outro é tratar qualquer verbo com se como passiva, sem analisar a construção. Também evito alternativas que confundam voz passiva com ação reflexiva: em “os vizinhos se mobilizaram”, o sujeito participa da ação; isso não transforma a frase automaticamente em passiva. Na correção, vale pedir que o estudante justifique apontando sujeito, verbo e agente, quando houver.

Questões prontas de EF08LP08 (com gabarito comentado)

1. Após campanhas de limpeza, voluntários monitoram a praia semanalmente. Eles recolhem garrafas e embalagens. Em dias de maré alta, o volume de resíduos aumenta. A equipe registra os pontos de maior acúmulo. Qual oração está na voz passiva e apresenta como sujeito o elemento que sofre a ação?

• ❌ A) Os voluntários recolhem garrafas e embalagens diariamente. Está na voz ativa: “Os voluntários” praticam a ação de recolher.
• ✅ B) Garrafas e embalagens são recolhidas pelos voluntários. Está na voz passiva: “Garrafas e embalagens” sofrem a ação; “pelos voluntários” é o agente da passiva.
• ❌ C) A equipe registra os pontos de maior acúmulo. Está na voz ativa: a equipe realiza a ação.
• ❌ D) O volume de resíduos aumenta durante as marés altas. O verbo indica mudança de estado, sem sujeito paciente recebendo ação de outro agente.
• ❌ E) Os voluntários monitoram a praia durante toda semana. Está na voz ativa: os voluntários praticam a ação.

2. Pesquisadores analisam cartas do século XIX guardadas no acervo municipal. O historiador responsável restaurou os documentos, enquanto cópias das cartas foram digitalizadas para consulta pública. Nas folhas originais, anotações apontam observações de viajantes, e transcrições foram disponibilizadas online. Depois, um relatório detalhado foi entregue ao conselho cultural. Identifique a alternativa que apresenta corretamente um verbo na voz passiva, destacando as cópias como receptoras da ação de digitalizar.

• ❌ A) A expressão “foi entregue” está na voz ativa. Ela está na voz passiva: o relatório recebe a ação.
• ✅ B) O verbo “foram digitalizadas” está na voz passiva, ressaltando as cópias como receptoras da ação. A forma reúne auxiliar e particípio, e o foco recai sobre as cópias.
• ❌ C) O verbo “apontam” está na voz passiva. Está na ativa: as anotações praticam a ação de apontar.
• ❌ D) O verbo “restaurou” está na voz passiva. Está na ativa: o historiador restaura os documentos.
• ❌ E) O verbo “analisam” está na voz passiva. Está na ativa: pesquisadores praticam a ação de analisar.

3. No centro cultural de Vila Nova, voluntários recolheram livros para a biblioteca local. Na próxima semana, uma estante móvel será inaugurada na praça central. Leitores poderão trocar obras usadas, e crianças lerão contos durante a feira. A iniciativa pretende aproximar moradores de diferentes idades. Identifique o trecho que apresenta voz passiva.

• ❌ A) Crianças lerão contos durante a feira. “Crianças” realiza a ação de ler.
• ❌ B) Voluntários recolheram livros para a biblioteca local. Os voluntários praticam a ação.
• ❌ C) A iniciativa pretende aproximar moradores de diferentes idades. Não há construção de voz passiva.
• ❌ D) Leitores poderão trocar obras usadas durante a feira. Os leitores praticam a ação de trocar.
• ✅ E) Na próxima semana, uma estante móvel será inaugurada na praça central. A estante recebe a ação de inaugurar; o agente não foi informado.

4. Durante a preparação de uma feira de ciências na escola, várias etapas foram registradas em um relatório. Os alunos montaram experimentos sobre energia solar e testaram painéis fotovoltaicos. As plantas usadas nos testes foram colhidas no jardim da escola. Qual é o efeito de sentido da voz passiva nesse trecho?

• ✅ A) Realçar o resultado da ação, reduzindo o foco nos responsáveis pela colheita. A construção destaca as plantas colhidas, e não quem realizou a ação.
• ❌ B) Indicar que a ação ocorreu de forma rápida e urgente. A voz passiva não informa velocidade ou urgência.
• ❌ C) Enfatizar os agentes da ação, atribuindo maior importância aos alunos. O efeito é o contrário: o agente fica em segundo plano.
• ❌ D) Expressar dúvida sobre quem executou a ação de colher as plantas. A construção não tem como função produzir dúvida; ela focaliza o elemento afetado pela ação.
• ❌ E) Sugerir que a ação é contínua, sem término definido. Trata-se de uma ação concluída.

5. Durante um projeto colaborativo no bairro Esperança, artistas voluntários convidaram moradores para participar da pintura de um mural. Crianças aprenderam a usar pincéis. O muro foi revitalizado com desenhos que celebram a fauna local. Identifique a frase que apresenta voz passiva.

• ❌ A) A comunidade organizou uma pequena cerimônia para inaugurar a obra. “A comunidade” é agente da ação.
• ✅ B) O muro foi revitalizado com desenhos que celebram a fauna local. “O muro” é sujeito paciente e recebe a ação.
• ❌ C) Artistas voluntários convidaram moradores para participar da pintura do mural. O sujeito pratica a ação de convidar.
• ❌ D) Crianças aprenderam a usar pincéis e experimentaram diferentes técnicas. As crianças realizam as ações.
• ❌ E) Um grupo de jovens registrava o progresso por meio de fotografias. O grupo é agente de registrar.

6. Dados ilustrativos: Vizinhos se mobilizaram para revitalizar a praça central do bairro. Primeiro, moradores organizaram barracas para receber doações de mudas e ferramentas. Depois, sacos de lixo foram distribuídos ao longo da praça para coletar resíduos. Em seguida, voluntários recolheram entulho. Qual expressão exemplifica construção passiva?

• ✅ A) sacos de lixo foram distribuídos ao longo da praça para coletar resíduos. “Sacos de lixo” sofre a ação expressa por “foram distribuídos”.
• ❌ B) comerciantes locais receberam os itens reutilizáveis e apoiaram a iniciativa. Os comerciantes executam as ações.
• ❌ C) vizinhos se mobilizaram para revitalizar a praça central do bairro. É construção pronominal reflexiva, não voz passiva.
• ❌ D) voluntários recolheram entulho e triaram o material recolhido. Os voluntários praticam as ações.
• ❌ E) moradores organizaram barracas para receber doações de mudas e ferramentas. Os moradores são agentes de organizar.

Próximos passos para a aula

Eu começaria com uma leitura rápida, faria uma reescrita coletiva e aplicaria duas ou três questões como as desta página. Depois, para variar os textos e montar uma atividade ou avaliação no tempo que a rotina permite, vale usar o gerador de provas do GeraProva. Quem ainda não usa a plataforma pode fazer o cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte a mediação à sua turma: a melhor atividade é aquela que faz o aluno explicar o sentido da escolha verbal, não apenas marcar uma alternativa.