Atividades sobre O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial com gabarito — 8º ano (EF08HI20)

Quando recebo um código da BNCC no planejamento, a primeira coisa que penso é: como transformar essa frase oficial numa aula que os alunos de 8º ano realmente entendam? Com a EF08HI20 não foi diferente. O código fala de escravismo, plantations, revoltas, abolicionismo e políticas migratórias, além dos legados que ainda vemos hoje.

Aqui eu organizo o que faz sentido na prática: o que a habilidade pede, como levá-la para a sala e como montar uma avaliação que cobre de fato o que está escrito. No fim, deixo seis questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF08HI20 pede, de verdade?

Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas.

Na linguagem da sala de aula, isso significa que o aluno precisa fazer duas viagens. A primeira é ao século XIX: entender como o escravismo sustentava a economia, nas plantations de açúcar e café, como os escravizados resistiam por meio de revoltas e fugas, como cresceu o movimento abolicionista e como o Império pensou políticas migratórias para substituir a mão de obra escravizada. A segunda viagem é ao presente: perceber que desigualdades de renda, de acesso à escola e ao mercado de trabalho têm raízes nesse passado, e discutir por que ações afirmativas existem como resposta a isso. O aluno não precisa decorar datas; precisa conseguir conectar causa e efeito entre o século XIX e a sociedade em que vive.

Como trabalhar EF08HI20 em sala?

Algumas ideias que já testei e que funcionam sem material caro:

• Leitura de um mapa de engenho e de uma gravura de Debret ou Rugendas: peça que os alunos descrevam quem trabalha, quem vigia e onde ficam as pessoas no espaço. A partir daí, a discussão sobre a estrutura da plantation surge sozinha.
• Linha do tempo colaborativa: cada grupo recebe um evento (Lei Eusébio de Queirós, Lei do Ventre Livre, Lei dos Sexagenários, Lei Áurea) e precisa relacionar com a resistência escravizada e o abolicionismo.
• Debate sobre as políticas migratórias: o Império incentivou a imigração europeia achando que isso resolveria o problema da mão de obra. Pergunte aos alunos quem ficou de fora desse projeto e por quê.
• Comparação com o presente: traga dados recentes sobre acesso ao ensino superior ou ao mercado formal por grupos raciais e peça que os alunos levantem hipóteses sobre as raízes históricas desses números.

Use a pergunta de fechamento como fio condutor: "o que da história de 1888 ainda aparece na nossa escola e no nosso bairro?" Quase sempre a turma se engaja.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF08HI20 precisa cobrar relação, não só memória. Se a alternativa correta puder ser lida sem nenhuma reflexão, a questão está fraca. Procure enunciados que peçam ao aluno comparar, identificar consequências ou aplicar um conceito a uma situação nova. Os erros mais comuns que vejo em provas são: tratar a abolição como ponto final da história, reduzir o abolicionismo a figuras isoladas sem contexto social, e falar de ações afirmativas como favor em vez de política de reparação e igualdade de oportunidades.

Questões prontas de EF08HI20 (com gabarito comentado)

Questão 1: história dos quilombos e identidade

Em uma pesquisa realizada em 2022, 55% dos brasileiros afirmaram conhecer a história dos quilombos. De acordo com isso, qual a importância dessa história para o reconhecimento da identidade afrodescendente no Brasil?

• ❌ A) É importante apenas para a população afrodescendente. — A história dos quilombos deve ser reconhecida por toda a sociedade.
• ❌ B) Não tem relevância na sociedade atual. — A revalorização da cultura afrodescendente é essencial na sociedade moderna.
• ✅ C) Contribui para a inclusão social e valorização cultural. — Revelar a história quilombola promove respeito e diversidade.
• ❌ D) É importante apenas para os estudiosos de história. — Todos devem conhecer a história dos quilombos para uma sociedade mais justa.
• ❌ E) Afeta apenas a legislação sobre a terra. — A história dos quilombos impacta diretamente a cultura e identidade afrodescendente.

Gabarito: C. Dica de resolução: analise a relação entre a história dos quilombos e a identidade afrodescendente.

Questão 2: acesso à saúde quilombola

Em uma pesquisa realizada em 2021, apenas 34% da população quilombola tinha acesso a serviços de saúde adequados. Qual é a implicação social dessa situação para a comunidade?

• ❌ A) Aumenta a expectativa de vida. — A falta de acesso à saúde geralmente diminui a expectativa de vida.
• ❌ B) Promove a inclusão social. — A exclusão de serviços de saúde contribui para a marginalização da comunidade.
• ❌ C) Diminui a mortalidade infantil. — Sem acesso à saúde, a mortalidade infantil tende a aumentar.
• ✅ D) Reflete a falta de políticas públicas. — A ausência de acesso à saúde indica a necessidade de políticas públicas efetivas.
• ❌ E) Aumenta a participação política. — Exclusão social tende a reduzir a participação política.

Gabarito: D. Dica de resolução: analise as consequências sociais do acesso limitado à saúde.

Questão 3: população afrodescendente e políticas públicas

Em uma pesquisa, um aluno descobre que a população afrodescendente representa aproximadamente 54% da população brasileira. Como isso impacta a construção de políticas públicas voltadas para a inclusão social?

• ❌ A) Não é relevante, pois a inclusão é uma questão isolada. — Essa visão ignora a necessidade de políticas específicas.
• ✅ B) Indica que a inclusão social deve ser prioridade. — A alta porcentagem deve ser um guia para a elaboração de políticas.
• ❌ C) A inclusão social é uma questão apenas das minorias. — Essa afirmação é limitadora e ignora a diversidade.
• ❌ D) A inclusão social depende apenas de ações individuais. — A inclusão requer políticas coletivas e estruturais.
• ❌ E) A inclusão social não pode ser medida por porcentagens. — Dados estatísticos são fundamentais para a elaboração de políticas.

Gabarito: B. Dica de resolução: analise a relação entre a porcentagem e as políticas públicas.

Questão 4: direitos territoriais dos quilombolas

Durante uma pesquisa sobre os direitos das comunidades quilombolas, um estudante encontrou que 6% das terras no Brasil são ocupadas por esses grupos. Qual a importância dessa informação para entender o contexto social e econômico dos quilombolas?

• ❌ A) Mostra que os quilombolas são bem integrados na sociedade. — Essa alternativa ignora a exclusão social desses grupos.
• ✅ B) Indica a luta por reconhecimento e direitos territoriais. — A porcentagem revela a necessidade de luta por direitos e reconhecimento.
• ❌ C) Demonstra que os quilombolas não têm interesse em suas terras. — Essa interpretação é errônea, pois os quilombolas lutam por seus direitos.
• ❌ D) Refere-se à abundância de terras disponíveis no Brasil. — Essa alternativa é falsa, pois a concentração de terras é um problema.
• ❌ E) Sugere que o Brasil é um país com distribuição equitativa de terras. — A distribuição desigual é um dos principais problemas sociais.

Gabarito: B. Dica de resolução: analise a relação entre a porcentagem de terras e os direitos sociais dos quilombolas.

Questão 5: acesso ao ensino superior

Um estudo mostra que 54% da população afrodescendente no Brasil enfrenta dificuldades de acesso ao ensino superior. Que fatores sociais contribuem para essa realidade?

• ❌ A) Aumento de bolsas de estudo. — Bolsas não são suficientes sem políticas de apoio.
• ✅ B) Racismo estrutural e desigualdade econômica. — Esses fatores dificultam o acesso ao ensino.
• ❌ C) Maior interesse dos jovens afrodescendentes. — O interesse existe, mas é barrado por barreiras.
• ❌ D) Excesso de vagas em universidades. — O problema é a falta de acesso, não a quantidade.
• ❌ E) Falta de apoio familiar. — A estrutura familiar é impactada pelas desigualdades.

Gabarito: B. Dica de resolução: analise os fatores sociais que impactam o acesso ao ensino superior.

Questão 6: consequências sociais da abolição

Em 1888, o Brasil se tornou o último país nas Américas a abolir a escravidão. Qual foi uma consequência social imediata dessa abolição para a população negra?

• ❌ A) Maior inclusão no mercado de trabalho. — A inclusão foi limitada, com dificuldades para obter empregos formais.
• ❌ B) Aumento da população negra nas universidades. — O acesso à educação superior era restrito e desigual.
• ❌ C) Emancipação cultural e artística imediata. — A emancipação cultural se deu lentamente, com muitas barreiras.
• ✅ D) Aumento da desigualdade social. — A abolição não foi acompanhada de políticas que garantissem igualdade.
• ❌ E) Estabelecimento de novas leis de proteção. — Não houve leis efetivas que garantissem direitos imediatamente.

Gabarito: D. Dica de resolução: considere as condições sociais e econômicas enfrentadas pela população negra após a abolição.

Próximos passos

Se você quer testar essas questões com a sua turma, comece pelas de nível Compreender e depois avance para as de aplicação. Para ver todas as questões do código, acesse a consulta completa do código EF08HI20. Quer montar sua própria prova em poucos minutos? Use o gerador de provas do GeraProva e, se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento: adapte as questões à sua turma e à sua realidade escolar. O GeraProva ajuda você a gerar avaliações alinhadas à BNCC, mas a palavra final sobre o que avaliar é sempre sua.